第一個(gè)給學(xué)生布置“家庭作業(yè)”的人是誰？

馮二馬

一提起“家庭作業(yè)”，中小學(xué)生們都會(huì)大叫其苦。而家庭作業(yè)過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，一直為家長(zhǎng)與社會(huì)所詬病。那么，你知道誰是第一個(gè)將“家庭作業(yè)”引入輔助教學(xué)的嗎？

我國(guó)最早的官私學(xué)校是沒有多少課后作業(yè)的，頂多也就是會(huì)會(huì)友、吟吟詩、喝喝茶、練練字啥的。即使是到了新式教育時(shí)代，學(xué)生們的課余生活也是豐富多彩的。直到一句“孩子不能輸在起跑線上”的流行，各種課外附加，才讓我國(guó)的學(xué)生們不堪重負(fù)。

其實(shí)，放眼世界的話，最早出現(xiàn)有“家庭作業(yè)”的時(shí)間是公元1905年，距今已有114年的歷史了。第一個(gè)給學(xué)生布置家庭作業(yè)的是位意大利老師——羅伯特·納維利斯，其目的非常明確，那就是對(duì)不守規(guī)矩的學(xué)生的一種懲戒。

幾十年后，家庭作業(yè)在全球流傳出來，基本上全球各國(guó)都有了家庭作業(yè)，世界各地老師就紛紛效仿。正是這位意大利的羅伯特老師，給學(xué)生們套上了“家庭作業(yè)”的枷鎖的。

“家庭作業(yè)”流入我國(guó)后，最初也是兼有懲戒功能的，例如抄古文一百遍，做十套卷子等等。后來，教育工作者與家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，“家庭作業(yè)”這東西，對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)還真能起到一定效果，從而成為課堂教學(xué)后的規(guī)定動(dòng)作。

于是乎，同學(xué)們的苦日子便開始不斷升級(jí)——課后作業(yè)量被一再加大，不少學(xué)生抱怨，他們每天花在家庭作業(yè)上的時(shí)間甚至超過4個(gè)小時(shí)，影響了睡眠，甚至影響了身體健康。正是因?yàn)樽鳂I(yè)量的不限制，本為輔助教學(xué)而設(shè)的家庭作業(yè)，以至于發(fā)展到現(xiàn)在“怨聲載道”的程度。

2014年的一份調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，上海青少年每周花最多的時(shí)間寫作業(yè)約4小時(shí)。其實(shí)，不光是國(guó)內(nèi)，在國(guó)外好多孩子們，也是飽受“家庭作業(yè)”的困擾。比如我們的鄰居韓國(guó)，15歲的學(xué)生平均每周花3小時(shí)寫作業(yè)，但他們平均每周請(qǐng)1.4小時(shí)家教，上3.6小時(shí)課外補(bǔ)習(xí)班……負(fù)擔(dān)也不太輕的。據(jù)OECD國(guó)際智庫的數(shù)據(jù)，全球?qū)W生家庭作業(yè)量排名前三的為上海、俄羅斯和新加坡。

該數(shù)據(jù)還顯示，在全球范圍內(nèi)，城市中產(chǎn)階級(jí)子女花在家庭作業(yè)上的時(shí)間最多。在英國(guó)，這一現(xiàn)象更加顯著。富有家庭與弱勢(shì)群體的子女花在家庭作業(yè)上的時(shí)間差距最大。而花在作業(yè)上的時(shí)間越多，更容易獲得好成績(jī)，因此兩個(gè)群體間在成績(jī)上的差異可能更大。但芬蘭是個(gè)例外，該國(guó)學(xué)生在測(cè)試中獲得了高分，但作業(yè)時(shí)間最短，且社會(huì)階級(jí)間差異極小。

事實(shí)上為了讓孩子獲得更好的成績(jī)，很多作業(yè)是由家長(zhǎng)而不是學(xué)生完成的。如果這一現(xiàn)象持續(xù)下去，孩子們只會(huì)更加依賴父母，而無法從作業(yè)中學(xué)到任何知識(shí)。

沒想到，100多年前一個(gè)意大利人的“一時(shí)靈感”，竟然就讓全世界的學(xué)生及家長(zhǎng)們都要為“家庭作業(yè)”所累。