網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)中學(xué)生能力的影響

何馬翔 陳佚洲 馬丁浩 陳銘楷

摘 要：近年來，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在中學(xué)生中越來越普遍，他們從中學(xué)習(xí)、娛樂，部分同學(xué)的能力得到發(fā)展，而有些同學(xué)沉浸其中，造成了許多問題，引起了我們的思考。本文簡(jiǎn)略介紹了中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的現(xiàn)狀、影響、原因分析及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)信息;社交平臺(tái);信息化時(shí)代

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）03-0035-02

1 中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的特點(diǎn)

為了總結(jié)出中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一次調(diào)查。設(shè)計(jì)了調(diào)查表（見附件）此次調(diào)查人數(shù)為812人，其中初中生323人，高中生489人。我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）普遍性;（2）高頻性;（3）無明確目的性。

1.1 普遍性

在我們所調(diào)查的800人中，大部分學(xué)生都因各種原因使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。僅有18%的學(xué)生自稱在生活中從不使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，其余82%的同學(xué)都表示生活中或多或少會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。

同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的這些同學(xué)中，65%的同學(xué)常用QQ，25%的同學(xué)常用微信，10%的同學(xué)常用其他網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。

1.2 高頻性

在656名使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的同學(xué)中，我們又進(jìn)一步——從使用頻率和使用設(shè)備兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

我們經(jīng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，77%的同學(xué)使用手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，13%的同學(xué)使用平板登錄網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，10%的同學(xué)使用電腦登錄網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。而在使用頻率方面，57%的同學(xué)在一天中無固定次數(shù)使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，一天一次及一天2到4次的同學(xué)在總?cè)藬?shù)中都占10%左右，22%的同學(xué)一天的使用量在4次以上。（圖1）

經(jīng)過進(jìn)一步的分析，我們又得出：使用手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的同學(xué)在一天中使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的頻率明顯高于使用其它設(shè)備登錄的同學(xué)。

1.3 無明確目的性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，多數(shù)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)時(shí)只是隨意翻看，沒有明確的目的。（圖2）網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)被設(shè)計(jì)出來時(shí)的初衷是為了方便人類之間的交流，但多數(shù)使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的同學(xué)并不是為了這個(gè)目的，相反，他們是沒有目的的。調(diào)查中，我們采訪了幾位同學(xué)，他們表示自己上網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)并不是單純的與他人交流信息，自己往往是在無事可做或想要逃避做某事是才會(huì)進(jìn)入這些平臺(tái)，不時(shí)看看空間動(dòng)態(tài)，刷刷朋友圈?？偠灾蟛糠滞瑢W(xué)使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)是無明確目的的。

2 網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)中學(xué)生能力產(chǎn)生影響的現(xiàn)狀及原因分析

經(jīng)過組內(nèi)討論與總結(jié)，我們歸納出網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在以下幾個(gè)方面的影響，并作出相應(yīng)的原因分析。

2.1 對(duì)時(shí)間管理能力的影響

造成這種影響主要有以下兩方面原因。

第一，多數(shù)中學(xué)生沒有良好的時(shí)間觀念，沒有提前規(guī)劃的習(xí)慣。學(xué)習(xí)任務(wù)很重，再加上社交平臺(tái)的干擾，容易導(dǎo)致中學(xué)生日程混亂，時(shí)間時(shí)松時(shí)緊，習(xí)慣了這樣的狀態(tài)，他們的時(shí)間管理能力便會(huì)受不利影響。

第二，家長(zhǎng)監(jiān)管不足，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上較自由。我們小組通過詢問身邊同學(xué)的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)超過四分之三的家長(zhǎng)從不關(guān)注自己子女社交平臺(tái)帳號(hào)的狀態(tài)，半數(shù)家長(zhǎng)不了解孩子在網(wǎng)上尤其是網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上常瀏覽的內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象有三方面原因：其一，家長(zhǎng)使用的社交平臺(tái)多為微信，中學(xué)生則多數(shù)使用QQ、微博等;其二，多數(shù)家長(zhǎng)本身使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的頻率較低，更不用說關(guān)注子女的使用情況了;其三，近年來很多社交軟件都有了隱私保護(hù)功能，可以設(shè)置權(quán)限禁止他人訪問自己帳號(hào)的動(dòng)態(tài)，部分子女便給自己的父母設(shè)置了這樣的權(quán)限，從而避免了他們的監(jiān)視。正是由于這些原因，各類信息沒有加以篩選，中學(xué)生不良的使用社交平臺(tái)的習(xí)慣無法得到糾正。

2.2 對(duì)精神專注能力的影響

經(jīng)過先前數(shù)據(jù)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的時(shí)間是不固定的，這是因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生是在寫作業(yè)中途使用的，也就是常說的“開小差”。有同學(xué)表示，智能設(shè)備有消息提醒時(shí)很難專注于手頭的事情，總想看一下消息內(nèi)容，從而導(dǎo)致了中學(xué)生使用社交平臺(tái)的頻繁。類似的情況在中學(xué)生生活中的其他方面也有體現(xiàn)，這里不展開贅述。

很多時(shí)候，我們知道該做的事，卻無法做到，這樣一種狀態(tài)產(chǎn)生的原因令人疑惑不解，但這一種現(xiàn)象廣泛存在，值得人們深思。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)引起重視，盡量避免這類現(xiàn)象。

2.3 對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響

網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有負(fù)面影響的。我國(guó)中學(xué)生大多學(xué)業(yè)忙碌，壓力較大，而實(shí)際生活中自我表現(xiàn)的需求難以滿足，同他人分享興趣的機(jī)會(huì)也不多，因此許多中學(xué)生轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)來滿足自身在這些方面的需要。

網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是有一定正面影響的。社交的目的也可以分為兩種，一種是為了利益，另一種則是出于情感，由對(duì)方為自己帶來歡樂與滿足。必須承認(rèn)，人際交往之間是存在純理智的利用關(guān)系，兩個(gè)人為了互相勉勵(lì)抑或合作共贏而交往。然而，社會(huì)是充滿人情的，這樣的利益關(guān)系并不能維持，從而滿足大多數(shù)人的心理需求——?dú)w屬感，因此，感性上的交往總是必要的，在情緒或情感的引導(dǎo)下交往才能慰藉人們的心靈，派遣學(xué)習(xí)壓力。中學(xué)生便能以更輕松的狀態(tài)迎接緊張的學(xué)習(xí)。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有一定幫助的。

2.4 對(duì)社會(huì)交往能力的影響

中學(xué)生在網(wǎng)上經(jīng)常有交換信息的行為，能夠鍛煉他們的在線交際能力。當(dāng)今社會(huì)，與人交流必不可少，在這其中，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)起到了重要的作用。它能將中學(xué)生聯(lián)系起來，將中學(xué)生所知的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等共享。

然而，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的與人交往的能力也有負(fù)面影響。在線文字交流時(shí)，可以使用各種表情包，也不用考慮現(xiàn)實(shí)中的眼神、語氣等，較為隨意。中學(xué)生長(zhǎng)期在線交流，會(huì)忽視與家人朋友在現(xiàn)實(shí)中的相處，淡化交談時(shí)投入的情感。因此，不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)中學(xué)生是有不利影響的。

3 中學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)

3.1 不沉湎于社交網(wǎng)絡(luò)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上往往熱衷于圍觀，不注重分配休閑娛樂和學(xué)習(xí)生活的時(shí)間，對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注度減少，這就形成了了一種不良的網(wǎng)絡(luò)依賴。同網(wǎng)絡(luò)上的朋友交流溝通在一定程度上豐富了中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但中學(xué)生要明確我們作為學(xué)生最根本的任務(wù)和求學(xué)的首要目的，實(shí)現(xiàn)社交網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)推波助瀾的作用。

3.2 合理安排網(wǎng)絡(luò)社交所用時(shí)間，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)交往意識(shí)

中學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)社交，通過QQ等社交平臺(tái)可以和朋友溝通，可以接受和瀏覽新的信息，關(guān)注身邊發(fā)生的大事小事，中學(xué)生需要作出對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交所用時(shí)間的合理安排，審時(shí)度勢(shì)，做到學(xué)習(xí)與此相輔相成。

與人交往是作為學(xué)生群體重要的需求，也是確立個(gè)人價(jià)值與安全的需求。如今，社交網(wǎng)絡(luò)的普及，使得面對(duì)面的交流更多地轉(zhuǎn)化為“屏對(duì)屏”的交流。既拉近了人與人之間的距離，又在某種程度上推遠(yuǎn)了人與人之間的距離。真實(shí)的人際交往需要眼神交流、身體接觸親密感。社交平臺(tái)建立旨在幫助人們建立社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，如果割舍了現(xiàn)實(shí)的交往，就使得網(wǎng)絡(luò)社交成為一種緣木求魚的狀況，失去了使用社交平臺(tái)的初衷。網(wǎng)絡(luò)社交是現(xiàn)實(shí)生活交際的一種拓展但絕不能取代現(xiàn)實(shí)交際。所以中學(xué)生在運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，注重實(shí)際生活中的人機(jī)交往。

3.3 充分利用社交網(wǎng)絡(luò)提供的展示自我的平臺(tái)

中學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)能夠便捷地傳遞信息，讓他人瀏覽、閱讀到相關(guān)內(nèi)容。充分利用社交網(wǎng)絡(luò)提供的展示自我的平臺(tái)，能極大滿足中學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，增強(qiáng)心里素質(zhì)與表達(dá)能力。在互動(dòng)的過程中不斷學(xué)習(xí)、體會(huì)，更加成熟，適應(yīng)群體生活，有利于學(xué)習(xí)能力的提升并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4 利用社交平臺(tái)拓寬知識(shí)獲取途徑

社交平臺(tái)使中學(xué)生擁有更為廣闊的知識(shí)獲取途徑，不僅僅局限于紙張之上，對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找更為便捷。中學(xué)生是個(gè)總體目標(biāo)相近，有相似價(jià)值追求的群體，能夠共享的資源非常豐富，通過社交網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，可以快速地尋求自己需要的資料，也為他人提供信息參考，給彼此間的學(xué)習(xí)交流提供了途徑。

4 結(jié)語

通過這次的調(diào)查研究，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在我們眼中有了多重身份。正確認(rèn)識(shí)一個(gè)新事物是正確利用它的前提，而社交網(wǎng)絡(luò)作為已幾乎完全融入現(xiàn)代社會(huì)的新媒介更應(yīng)該被我們清醒看待。希望通過這次研究讓更多中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，真正把這把雙刃劍的正面磨利。

參考文獻(xiàn)

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