《服裝平面裁剪》課程教學(xué)方法創(chuàng)新探討

趙蒙蒙　陳曉娜

【摘 要】本文分析了傳統(tǒng)的服裝平面裁剪課程的教學(xué)模式，探討了采用多維的、組合式的教學(xué)模式，包括采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;結(jié)合服裝市場(chǎng)款式流行趨勢(shì)和服裝企業(yè)需求，將服裝款式設(shè)計(jì)場(chǎng)景引進(jìn)課堂，以項(xiàng)目分組討論的方式，提高學(xué)生積極參與性與自主創(chuàng)新意識(shí);在以人為本的教學(xué)理念中，加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，中完成知識(shí)的傳授與專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】服裝平面裁剪;教學(xué)方法;多維的;組合的

中圖分類號(hào)： TS941.631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）01-0077-002

1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式

服裝的構(gòu)成與制作有平面裁剪與立體裁剪兩種方法。服裝平面裁剪的課程是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與服裝工程專業(yè)的核心與基礎(chǔ)課程。

目前，大多數(shù)服裝院校仍采用是靜態(tài)教學(xué)法教授服裝平面裁剪的課程[1]，其特點(diǎn)是以教師為中心，以黑板、粉筆為工具或者采用CAD演示，按服裝結(jié)構(gòu)的基本分類和原理，講解服裝款式的變化與制圖方法。

以我院服裝藝術(shù)系平面裁剪課程為例，該課程分為平面裁剪（一）和平面裁剪（二），兩個(gè)課程分別在大一下和大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)。兩個(gè)課程需要在32學(xué)時(shí)里分別完成下裝包括裙子和褲子的款式裁剪設(shè)計(jì)以及上裝包括領(lǐng)子、袖子、衣身等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。由于課時(shí)的限制，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際款式結(jié)構(gòu)的理解，只能完成基本款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)

隨著“95后”邁入大學(xué)校門(mén)，大學(xué)生群體開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的時(shí)期。國(guó)內(nèi)社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型及迅猛變革使得社會(huì)價(jià)值觀越來(lái)越多元化，而文化的多元沖擊和物質(zhì)生活的豐盈優(yōu)越在給這一獨(dú)特群體增添了更多活力和創(chuàng)造力的同時(shí)也帶來(lái)了諸多問(wèn)題[2]。與此同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷更新發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)渠道及平臺(tái)為 “95后”們的追新獵奇提供了肥沃的土壤。

然而，傳統(tǒng)的服裝款式與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方法忽略了“以人文本的”人文理念，過(guò)分重視教師對(duì)課堂的掌控。課堂上常見(jiàn)的是教師一人辛苦授課，學(xué)生低頭看手機(jī)或者睡覺(jué)，教師授課的成就感和學(xué)生大學(xué)生活的滿足感都大打折扣。這種單項(xiàng)信息傳輸?shù)姆绞胶雎粤藢?duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和信息互動(dòng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，影響了的學(xué)習(xí)興趣。

因此，本文提出采用多維的、組合式的教學(xué)模式探討服裝平面裁剪課程的創(chuàng)新改革。

3 服裝平面裁剪課程創(chuàng)新教學(xué)方式的探討

3.1 緊跟服裝流行趨勢(shì)

新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，服裝流行節(jié)奏越來(lái)越快，服裝款式千變?nèi)f化[3]。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)不能適應(yīng)服裝流行市場(chǎng)的需求，學(xué)生的能力與企業(yè)需求之間存在巨大差距。學(xué)生對(duì)就業(yè)的預(yù)期與實(shí)際現(xiàn)狀之間存在差距，會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)大學(xué)教育的滿意值。

服裝平面裁剪課程的教學(xué)應(yīng)該應(yīng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來(lái)參與社會(huì)運(yùn)作，把服裝款式與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)融會(huì)到生產(chǎn)實(shí)踐中去。只有真正深入到時(shí)尚流行趨勢(shì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之中，才能真正做到對(duì)市場(chǎng)的需求和了解。

3.2 體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念

在當(dāng)今文明社會(huì)中，人文理念的重要性越來(lái)越明顯。教師要本著“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念教授學(xué)生專業(yè)技能，并結(jié)合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[4]。此外，針對(duì)服裝平面裁剪的課程，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)都應(yīng)該體現(xiàn)以人為本、以穿著者為本，將人文理念的關(guān)懷貫穿于整個(gè)課堂[5]。例如在講授A字裙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引進(jìn)A字裙的穿著場(chǎng)合、搭配方式，以Dior新風(fēng)尚A字裙的經(jīng)典款式作為穿插，增加學(xué)生對(duì)A字裙的款式理解，增加學(xué)生興趣。

3.3 開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)”法

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析、制訂計(jì)劃、找出關(guān)鍵的問(wèn)題，并實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)、拓展[6]。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師可以采用課件輔助教學(xué)、以服裝企業(yè)設(shè)計(jì)工作流程為主線，運(yùn)用企業(yè)設(shè)計(jì)部情境再現(xiàn)，采用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，小班分組的教學(xué)組織形式，追求學(xué)以致用，工學(xué)一體的課堂。

以本院平面裁剪（一）的課程為例，可以用8個(gè)學(xué)時(shí)講授基本裙的款式設(shè)計(jì)與變化原理，再此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)的項(xiàng)目討論式學(xué)習(xí)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生以分組的形式用4個(gè)學(xué)時(shí)完成變化式裙子的效果圖設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)，4個(gè)學(xué)時(shí)完成樣板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，4個(gè)學(xué)時(shí)完成白坯樣的縫制與修正，最后4個(gè)學(xué)時(shí)完成成衣效果的展示和教師的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.4 開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)法

所謂的啟發(fā)式教學(xué)是利用與服裝款式設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)的實(shí)際構(gòu)成，帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)想其他的教學(xué)內(nèi)容，并將其他方面的時(shí)尚化內(nèi)容引入到服裝款式設(shè)計(jì)中，利用時(shí)尚的一個(gè)切入點(diǎn)，逐步引入新的教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)作為教學(xué)的核心[7]。

教師要需要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，深入了解問(wèn)題啟發(fā)的元素，以實(shí)踐作為啟發(fā)教學(xué)重要核心，能夠在課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[8]。其次，啟發(fā)式教學(xué)要求教師要轉(zhuǎn)變思路，不能一味刻板的灌輸傳授知識(shí)，需要將實(shí)踐性的教育內(nèi)容引入到其中，以更加形象生動(dòng)的語(yǔ)言去描述形象生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)服裝款式的理解。

4 結(jié)論

傳統(tǒng)的服裝平面裁剪課程教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高。可以采用多維的、組合式教學(xué)方式，包括采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;結(jié)合服裝市場(chǎng)款式流行趨勢(shì)和服裝企業(yè)需求，將服裝款式設(shè)計(jì)場(chǎng)景引進(jìn)課堂，以項(xiàng)目分組討論的方式，提高學(xué)生積極參與性與自主創(chuàng)新意識(shí);在以人為本的教學(xué)理念中，加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，中完成知識(shí)的傳授與專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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