焊接專業(yè)《材料科學(xué)與工程》專業(yè)英語課程的教學(xué)探索

史興嶺　田立輝　徐玲利

【摘 要】專業(yè)英語既是英語學(xué)習(xí)的延續(xù)又是本專業(yè)知識的回顧，是培養(yǎng)英語及專業(yè)知識應(yīng)用能力的重要途徑和良好契機。本文從焊接專業(yè)特點及培養(yǎng)計劃出發(fā)，對課程的特點進行了分析，對教材選擇、課堂組織、考核方式等進行了探討，提出了切實可行的方法。同時還指出，教師的持續(xù)學(xué)習(xí)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】焊接;專業(yè)英語;教學(xué)

中圖分類號： TG40-4;H319.3文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）01-0073-002

走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路[1]。本科教學(xué)課堂面臨知識獲取和傳授方式的革命性變化，只有準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律和發(fā)展實際，才能更有效的引導(dǎo)學(xué)生“成為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，為學(xué)生成才立業(yè)奠定立身之本”[2]。英語水平是衡量大學(xué)生素質(zhì)能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一，在科學(xué)研究領(lǐng)域，87%以上的信息是以英語的形式記載和傳輸，開展專業(yè)英語教育能有效提升各專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，這已經(jīng)成為高等教育工作者的共識[3-4]。材料研究領(lǐng)域的國際化特色極為鮮明，對本專業(yè)內(nèi)的學(xué)生而言，查閱英語資料、撰寫英語論文、與國外同行進行英語交流已經(jīng)常態(tài)化，開設(shè)專業(yè)英語課程十分必要。鑒于此，江蘇科技大學(xué)材料學(xué)院在焊接等所有專業(yè)開設(shè)了《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》課程，并將其設(shè)置成專業(yè)基礎(chǔ)課。目的就是在普通大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強化專業(yè)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實踐，這既是英語學(xué)習(xí)的延續(xù)又是本專業(yè)知識的回顧，是培養(yǎng)英語及專業(yè)知識應(yīng)用能力的重要途徑和良好契機。然而目前專業(yè)英語在教學(xué)中依然存在諸多問題，如學(xué)時少、面廣而深度不足、強調(diào)背誦忽視表達等，針對這些問題，本教研室在對焊接系的教學(xué)過程中不斷探索，采取了一些切實可行的教學(xué)及考核方法，取得了良好的效果，提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

1 教材的選擇

目前材料類的專業(yè)英語教材較多，在形式內(nèi)容上各有特色，覆蓋面和課文的難易程度也各不相同[5]。結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們選擇的是匡少平主編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》。該教材課文難易適中，對于已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生而言非常適合，內(nèi)容循序漸進，從材料的基本構(gòu)成原子及其結(jié)構(gòu)講起，過渡到晶體結(jié)構(gòu)、塊體結(jié)構(gòu);涵蓋范圍也較廣，包括金屬、陶瓷、聚合物和復(fù)合材料的基本知識和相關(guān)性能。此外，這本教材的寶貴之處在于每篇課外之后都有作者的評述，能夠讓學(xué)生在掌握知識的同時，了解材料發(fā)展的最新動態(tài)，開闊視野。根據(jù)專業(yè)特色，我們比較關(guān)注金屬材料這一知識模塊，在學(xué)習(xí)正文的同時還安排學(xué)生對課外閱讀部分進行了學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)的開展及課程考核

2.1 課文翻譯

專業(yè)英語課堂上，慣例是教師照本宣科、逐句朗讀翻譯，這種情況下，學(xué)生的注意力很快就會渙散，教學(xué)效果較差。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們要求學(xué)生自己完成課文的閱讀與翻譯，教師根據(jù)經(jīng)驗將課文按照段落和章節(jié)分配給學(xué)生，每人承擔(dān)一部分的朗讀及翻譯，在課堂上完成。任課教師進行點評，更正錯誤，強調(diào)重點，并適當(dāng)補充課外內(nèi)容。在過程中，教師能夠體察出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上給出平時成績1，占總成績的10%。

2.2 課內(nèi)匯報

為了提高學(xué)生閱讀英文文獻能力，掌握一般科技論文的寫作模式，鍛煉其表達能力，教師在開課之前精心挑選近百篇涵蓋材料研究各個領(lǐng)域的科技論文，隨機編號，在第一堂課的時候通過班級QQ群發(fā)送給每一位學(xué)生。要求學(xué)生在課下完成對應(yīng)論文的閱讀，制作ppt文稿在并課堂演講。演講結(jié)束后，學(xué)生要回答教師及在座同學(xué)的提問，教師要對講演效果做出點評。根據(jù)學(xué)生對論文的理解、表達及演講效果、ppt文稿制作等情況給出平時成績2，占總成績的10%。

2.3 課后作業(yè)

為了對所學(xué)知識進行鞏固，適量的課下作業(yè)是必需的。本課程的課后作業(yè)主要是翻譯和閱讀，其中需要學(xué)生完成的書面作業(yè)是課后詞匯及句子翻譯題，閱讀任務(wù)主要是課本的閱讀材料部分。本課程所涉及的大部分專業(yè)詞匯都將在完成課后習(xí)題的過程中得到鞏固，讓學(xué)生真正掌握，由此，學(xué)生可以依靠既往的英語基礎(chǔ)，較為容易地閱讀文獻。按照學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，給出平時成績3，占總成績的10%。

2.4 期末考核

課程的期末考核采取閉卷考試的方式，我們認為，這是一種比交學(xué)習(xí)報告更公平和嚴謹?shù)目己朔椒?。試卷的命題注意考察基礎(chǔ)，考察能力，同時做到有區(qū)分度。主要的試題形式有詞匯的英譯漢、漢譯英，句子的英譯漢、漢譯英以及段落的英譯漢，來源主要是課文中的專業(yè)詞匯、材料學(xué)基本知識。命題的范圍既涵蓋金屬、無機非、聚合物、復(fù)合材料，又能做到以金屬材料為重點。試題的難度適中，區(qū)分性主要體現(xiàn)在漢譯英題目上。試卷采用百分制形式，得分記作期末成績，占總成績的70%。

3 教師的持續(xù)學(xué)習(xí)

由于包含大量專業(yè)知識，專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)必須由本專業(yè)的教承擔(dān)。我們的教師無一不經(jīng)歷了嚴格的科研訓(xùn)練，知識深度和廣度足夠，科技論文的寫作和閱讀能力也都比較強，似乎都能滿足專業(yè)英語的教學(xué)要求。而實際情況是，專業(yè)英語是往往是系（下轉(zhuǎn)第29頁）（上接第74頁）內(nèi)最難分配出去的課程，這主要還是因為，教師在英語聽說方面存在嚴重的不足。這就要求任課教師加大學(xué)習(xí)力度，積極提高自身的英語應(yīng)用水平，其中，赴英語母語國家進行交流學(xué)習(xí)是最有效的方法。江蘇科技大學(xué)在這方面的資助力度較大，主要通過“校中青年教師海外進修計劃”和政府留學(xué)獎學(xué)金計劃派出青年教師，且逐年增加人數(shù)，這將有效提升各專業(yè)教師的英語水平。此外，任課教師還應(yīng)堅持科研，不斷補充最新的專業(yè)知識，這樣才能在課堂上將更多的與新材料相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，增加課堂的精彩度，讓學(xué)生體會到英語和專業(yè)英語的作用。

總之，為了提高專業(yè)英語的教學(xué)水平，任課教師要在課堂組織、課程考核和自身學(xué)習(xí)方面不斷地探索與實踐。要注重過程，注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高;要因材施教，加強與學(xué)生的交流溝通;要做到以本為本、四個回歸，改變專業(yè)英語內(nèi)容陳舊、輕松易過的“水課”的形象，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，成為有理想、有學(xué)問、有才干的實干家，更好地為國為民服務(wù)”[1]。

【參考文獻】

[1]習(xí)近平：在北京大學(xué)師生座談會上的講話，2018年5月2日，http：//www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm

[2]教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話，2018年6月21日.

[3]李世云，鄒俊，周海駿.高分子材料與工程專業(yè)英語教學(xué)研究[J].廣州化工，2012，40（18）：154-155.

[4]馬彥青，魏忠，陳凱.《專業(yè)英語》課程的教學(xué)探索--以材料科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（21）：172-173.

[5]莫再樹.關(guān)于專業(yè)英語教材建設(shè)的思考[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2003，11（2）：19-22.