大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)課程教學改革研究

王綱　李月榮　宋金玲

【摘 要】大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各行各業(yè)都有新的創(chuàng)新點，高校計算機專業(yè)教育更是發(fā)生了革命性的變化。本文分析了大數(shù)據(jù)下高校計算機專業(yè)教育改革的必要新，然后從教學理念、教學內容、課程考核及反饋調整、資源建設等方面進行了分析研究，對計算機專業(yè)教學的改革提供參考。

【關鍵字】大數(shù)據(jù);教學理念;創(chuàng)新

中圖分類號： TP311.13-4;G642文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）01-0058-002

隨著國家十三五規(guī)劃的發(fā)布，大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的提出，第三次信息化革命的開始，大數(shù)據(jù)作為一種戰(zhàn)略資源，在社會的發(fā)展過程中不斷進行碰撞，提高了資源共享的程度，出現(xiàn)了很多經濟增長點和創(chuàng)新點。

1 大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)教育改革的必要性

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應重視大數(shù)據(jù)下應用型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，教學手段、教學方法、教育理念、教育體制等方面帶來了巨大變化。教育教學是一種培養(yǎng)人社會能力的手段和方式，應該具備滿足學習者任何時候任何地點學習任何內容的功能需求。這就意味著在大數(shù)據(jù)背景下，當前教育面臨著巨大的壓力，必須革新傳統(tǒng)的灌注型和記憶型教學方式。而教育大數(shù)據(jù)作為一種致力于打造滿足精細化、個性化學習需求，提供精準科學服務的技術，涵蓋了數(shù)據(jù)挖掘、學習分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及學習數(shù)據(jù)可視化等技術，得以適配學生形態(tài)各異的學習需求。在一定程度上，教育大數(shù)據(jù)是數(shù)字化時代優(yōu)化教育資源、改進學習方式、提高教育教學質量的一種信息技術。

2 大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)教學改革方向和內容

以大數(shù)據(jù)為背景的教育教學方式方法是無限的，尤其對于計算及專業(yè)學生來說，獲取知識的途徑是多元化，即可以從課堂、書本獲取，也可以從互聯(lián)網中免費獲取，而整個學習過程都可以作為數(shù)據(jù)存儲起來，為將來深加工作為基礎數(shù)據(jù)。因此，高校計算機專業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學必須進行改革。

2.1 教學理念的創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)背景下獲取知識的方式多元化，因此提供給學生的學習空間更加廣闊。計算機知識的學習更和網絡結合的緊密。沒有了時間和空間的限制，提高了學生的學習效率，提高了學生學習的興趣，網絡中計算機作品的多樣化，促進了學生的學習。高校計算機教學應該提供更多元化的教學模式，如作業(yè)大眾點閱、知識點案例視頻錄制、機房授課等方式。

結合學生的實際需求和當下知識掌握狀態(tài)來分析教學內容和教學方式，認真分析教學過程中產生的各類數(shù)據(jù)，通過分析這些基礎數(shù)據(jù)來掌握學生的學習狀況、學習效率，轉變傳統(tǒng)的同一模式授課，變?yōu)橐蛉耸┙獭⒁虿氖┙?，開展有針對性的教學活動。

2.2 教學內容的改革

學生獲取知識方式多元化，導致學習內容也多樣化，教學內容也應與時俱進。針對計算機不同課程，對教學內容、知識等進行合理規(guī)劃，對內容進行分層、分節(jié)點，從縱向和橫向對知識點拆解，知識的學習從簡到難。將大數(shù)據(jù)內容融合到專業(yè)課的學習中，通過大數(shù)據(jù)的分析，結合當前所授班級學生的特點和狀態(tài)，制定課程教學方式。既要滿足學生對知識的培養(yǎng)目標和技能的掌握，又極大提高了學生的綜合應用知識的能力，提供了學生再學習的方法和途徑，掌握再學習的本領。

2.3 課程實驗和考核的改革

計算機專業(yè)課程的實驗分驗證性、設計性和綜合性三種，大部分的實驗設計都是驗證性的，通過上機調試案例程序驗證知識點的正確和使用方法，少部分是設計性和綜合性，而這部分實驗也大部分根據(jù)老師指定的內容進行設計和應用，缺乏了學生的主動選擇和創(chuàng)新，導致學生只是為了完成而完成。課程的考核主要是通過測試對知識點的理解和掌握，沒有對學習過程的評價。大數(shù)據(jù)背景下，實驗內容和方式以及考核方式都要創(chuàng)新。對于實驗，實驗內容的設計應有學生的主動參與，結合課程特點、當前計算機熱點和學生興趣點，統(tǒng)計分析挖掘出學生興趣大，參與度高的題目作為實驗內容，當然，此前提是教學方式的改革，學生對于課程的知識點要有基本的掌握。對于考核方式，側重學習的整個過程，分章節(jié)，分知識點，設計測試方法和內容檢查學生掌握的程度，結合期末考試，綜合進行評價。

2.4 教學實踐的改革

計算機專業(yè)教學具有很強的實踐要求，傳統(tǒng)的教學是完成課本的教學內容的傳授，大數(shù)據(jù)時代則應該結合熱點將其構建為實踐課堂所需的模型，重視計算機教學和實際的有機結合。一方面促進計算機和社會的結合，更可提高學生的主觀能動性，激發(fā)探究知識的熱情，完成人才培養(yǎng)創(chuàng)新的目標。

2.5 教學過程反饋改革

任課老師在教學活動開展前根據(jù)教學安排，分析教學目標，結合課程內容，制定授課計劃，完成成績的給定和課程總結。大數(shù)據(jù)時代，借助于各種基礎數(shù)據(jù)，結合是數(shù)據(jù)分析，對教學的各個環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)挖掘，得出各環(huán)節(jié)教學規(guī)律和學生動態(tài)，為后續(xù)相關課程教學提供參考依據(jù)。

2.6 資源平臺建設

大數(shù)據(jù)時代的學習一個很顯著的特色就是各種學習資源豐富，而這些資源大部分來源于網絡。除了廣泛應用互聯(lián)網上的資源，本校也需建立自己的資源平臺。而資源平臺的搭建，需要根據(jù)不同課程的各自特點，視頻、課件、試題等形式的采用，讓學生突破時間和空間的局限性，隨時隨地進行學習。因此，資源庫的建設和充實是計算機教學的一個重要環(huán)節(jié)，每門課程，針對課程特點，建設合適的資源庫和平臺。

大數(shù)據(jù)時代教學不再是知識的單一輸出，獲取知識的方式多樣化，內容多元化，學生和社會對于高校教育更多關注的是知識的靈活應用，將基礎內容和應用內容結合起來，轉換角色，學生既要“學”，又要“教”，教學精準結合。教師隊伍既要“教”，也要“學”。教師隊伍的再學習也是需要在觀念和思想上進行創(chuàng)新，需要轉變傳統(tǒng)教學理念，構建創(chuàng)新性教學模式，建立具有我國計算機專業(yè)特色的教學模型，實現(xiàn)學習、教學與科研的有機結合，進而實現(xiàn)計算機專業(yè)教學與科研工作的有效結合，促使其在滿足高校計算機教學課程改革需求的同時，也滿足了高校教師使用計算機靈活應用大數(shù)據(jù)分析能力解決實際問題的能力需求。

3 結束語

在大數(shù)據(jù)沖擊下，高校教育面臨新的問題，尤其是和大數(shù)據(jù)應用結合緊密的計算機專業(yè)教學更是直接面對。在大數(shù)據(jù)的支持下，根據(jù)課程特點和學生特色，制定更加靈活的教學目標，采用多樣化教學方式，運用總體思想設計的教學行為和決策更趨于科學性和規(guī)律性，更符合學生的學習行為習慣，使得學生能更好地進行自主個性化學習，體會到學習帶來的樂趣，從而在學習方面取得更大的提高。將學生與大數(shù)據(jù)海量教學資源結合起來，全面進行分析研究，深化改革課程教學，為學生計算機能力的提高提供積極的引導作用。大數(shù)據(jù)時代背景下，高校計算機教學實行個性化教學改革，讓學生能夠根據(jù)自身的知識掌握狀況制定學習方案，進而有效提升教學效果，使得教師的“教”與學生的“學”有機結合，達到雙贏目標。

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