小學(xué)科學(xué)課堂合作探究教學(xué)的組織與實(shí)施方法淺談

李居祥

在小學(xué)教育中，很多地區(qū)也開(kāi)始實(shí)行小組合作的教學(xué)模式，但是效果并不是很好，效率比較低。小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用得好是十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，尤其是在小學(xué)階段，讓他們盡早地適應(yīng)新的教學(xué)模式，為以后的初中、高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)比較普遍，但是在小組合作學(xué)習(xí)的外殼下，還有很多的問(wèn)題亟待解決。在小學(xué)科學(xué)這樣比較開(kāi)放、活躍的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)無(wú)序性，使得課堂秩序混亂;其次就是流于形式，不能深入地去學(xué)習(xí)和思考;最后就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)被動(dòng)性比較大，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題需要盡快地制定一些具有可行性的措施，來(lái)提高學(xué)生們的自我提高與發(fā)展。

一、科學(xué)的分組

現(xiàn)在都在大力推行素質(zhì)教育，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量都不是太多，為了方便管理，一般每個(gè)小組的人數(shù)控制在4—6人比較合理，這樣每個(gè)人既能夠有充足的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，也會(huì)方便教師的管理，是對(duì)學(xué)生和教師都比較有利的。還要秉承的一個(gè)原則就是，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。小組與小組之間的水平與能力要相近，這樣才能夠更加公平地進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是小組內(nèi)的成員要在性格、成績(jī)、能力、興趣等方面有所不同，這樣大家才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

在組內(nèi)分工上，教師可以指定人選或者是讓組內(nèi)自己安排，組長(zhǎng)是起帶頭作用的，盡量要讓積極的孩子當(dāng)組長(zhǎng)，這樣才能帶動(dòng)組內(nèi)的成員一起學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？梢圆扇∫粋€(gè)輪換的制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在組內(nèi)擔(dān)當(dāng)不同的職務(wù)，在一定的時(shí)間后教師也可以進(jìn)行重新分組，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)的流動(dòng)，讓更多的人熟悉起來(lái)，推動(dòng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，逐漸改善學(xué)生們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的狀況。

二、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)

1.合作探討解決問(wèn)題的思路

受到年齡、認(rèn)識(shí)水平的限制，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較少的，在思考一些問(wèn)題的時(shí)候也比較片面化。小學(xué)科學(xué)又是比較重視實(shí)踐和動(dòng)手能力的，但同時(shí)很多的實(shí)驗(yàn)都是比較單調(diào)、死板的，學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一種思路并堅(jiān)持下去，這樣不利于思路的開(kāi)闊。所以在進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)或者是操作的時(shí)候，教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行討論，尋找解決問(wèn)題的方式，不管是不是最優(yōu)的，很多的思路都是比較寶貴的，這次不是最快捷的但很有可能在其他的問(wèn)題上很有效。這樣集思廣益不僅可以讓實(shí)驗(yàn)更加周密和精細(xì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造思維。久而久之，他們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候都會(huì)主動(dòng)地去嘗試一些新的思路，思考能力和水平也會(huì)上升。

2.觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)，通過(guò)討論解決

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，看待事物和問(wèn)題的角度都會(huì)有所不同，小學(xué)科學(xué)是比較貼近生活的學(xué)科，經(jīng)常會(huì)遇到一些涉及生活常識(shí)的問(wèn)題，很多同學(xué)也會(huì)有不同的看法。比如，液體之間的相互溶解問(wèn)題，油、醋、酒精等液體與水是否能相溶，大家一般都比較清楚，但膠水以及一些其他的化學(xué)液體是否能溶解在水中，大家就各持己見(jiàn)了。這個(gè)時(shí)候老師可以不用急著去揭曉正確答案，可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，組內(nèi)得出一個(gè)結(jié)論，當(dāng)然不能胡亂猜測(cè)，要有自己的理由，然后各小組可以派出自己的代表來(lái)表明本組的觀點(diǎn)，各小組之間也可以進(jìn)行辯論，最后教師可以揭曉答案或者帶著他們實(shí)際操作一下，這個(gè)過(guò)程可以讓他們更加全面地思考問(wèn)題，也會(huì)對(duì)這方面的知識(shí)有更深刻的印象和理解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難多進(jìn)行組內(nèi)交流

很多小學(xué)生都比較怕老師，即便是有什么問(wèn)題也不愿意輕易地去張嘴問(wèn)老師，所以同學(xué)是他們可以直接求助的對(duì)象。在小學(xué)科學(xué)的課堂上，有些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)有同學(xué)有不理解的地方，可能只是某一環(huán)節(jié)的障礙導(dǎo)致了他們對(duì)整塊知識(shí)的把握出現(xiàn)問(wèn)題，如果長(zhǎng)期拖著就會(huì)越積越多，使后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行互相幫助，同一個(gè)問(wèn)題有人不會(huì)，但也有人可能會(huì)，當(dāng)學(xué)習(xí)到重難點(diǎn)章節(jié)的時(shí)候，教師可以專門留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小組討論，自主解決存在的問(wèn)題。

三、重視合作的過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合作

小學(xué)科學(xué)的課堂有時(shí)候是需要做實(shí)驗(yàn)的，很多的實(shí)驗(yàn)也都需要通過(guò)合作來(lái)完成，這個(gè)時(shí)候就不能光看實(shí)驗(yàn)結(jié)果了，過(guò)程也十分重要。是否有序地使用實(shí)驗(yàn)器材，還是各做各的亂拿;是否能合理地安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄;是否能在試驗(yàn)后將器材整理好。這些都體現(xiàn)著學(xué)生們合作的水平和能力。這樣的好習(xí)慣養(yǎng)成才能使課堂更加高效、有序。

2.重視討論的過(guò)程

小組討論是合作的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行，各說(shuō)各的也不行。重要的是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和集思廣益總結(jié)本組的結(jié)論，這樣才算得上是成功的小組合作。教師在他們進(jìn)行討論的時(shí)候，要多在教室里走動(dòng)，觀察學(xué)生們的狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也應(yīng)該納入最后的期末成績(jī)，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待小組合作學(xué)習(xí)。綜合評(píng)價(jià)也不僅僅是要靠教師一個(gè)人，學(xué)生之間的互評(píng)、小組之間的互評(píng)都是十分重要的，這樣得出的測(cè)評(píng)結(jié)果才是最科學(xué)的。

小學(xué)科學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生們動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和思考能力的重要途徑，教師要適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，有了自信才更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程，但是堅(jiān)持下去總是會(huì)有收獲的。

【作者單位：靜寧縣仁大鎮(zhèn)中心小學(xué)甘肅】