莫踏學生心理健康教育的“警戒線”

陳大政

表揚激勵為主莫踏入“一味批評指責的警戒線”;感悟至上莫踏入“空談?wù)f教的警戒線”; 愛心至上，莫進入“師生對立的警戒線”; 學會傾聽，莫踏入“一味嘮叨的警戒線”; 要持之以恒莫踏入“失望放棄的警戒線”。

隨著時代的發(fā)展，各種思潮的影響，當前中小學生的思想和心理健康是一線教育工作者面臨的一個大問題，作為朝夕和學生相處的教師，經(jīng)常對學生進行教育，但是由于言語不當常常會引起與學生以及學生家長的不滿和沖突。因此如何用恰當?shù)恼Z言和方式對學生進行教育和影響，是每一個教師常常思考的問題。根據(jù)筆者多年對學生進行心理健康教育的經(jīng)驗，對學生進行心理健康教育要注意莫踏五條“警戒線”。

一、表揚激勵為主，莫踏“一味批評指責的警戒線”

面對一個有問題的學生，我們?nèi)绻偸且晃杜u斥責他抑或是發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，然后表揚鼓勵，實踐證明這兩種方法的結(jié)果是截然不同的。一味批評指責的不一定能很快轉(zhuǎn)變，而表揚激勵的卻慢慢改變了。這是為什么呢？心理學工作者研究證明：每一個人都喜歡別人的贊揚和鼓勵，因為贊揚和鼓勵是一種外在的承認，外在的承認可以導(dǎo)致自身價值的提高，可以使人獲得能量和動力。

因此，在教育教學工作中，對學生的學習活動要重視正面引導(dǎo)和表揚激勵，激發(fā)學生產(chǎn)生積極向上的內(nèi)在動力，克服自身的消極因素。其目的在于激勵和調(diào)動學生自我教育的積極性，使教師提出的各種教育要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。學習心理教育講究贊揚和鼓勵的藝術(shù)，老師要多贊揚和鼓勵學生，用他們的優(yōu)點克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。贊美可以增加人生的動力，些許的激勵可能會給這位學生帶來巨大的心靈震撼，并影響到他的未來。所以學習心理的教育要堅持贊揚和鼓勵為主，莫踏埋怨的警戒線。

二、感悟至上，莫踏“空談?wù)f教的警戒線”

學習活動是受人的學習心理認知支配的，正確的學習心理認知會指導(dǎo)正確的學習活動，不符合實際的認知會導(dǎo)致錯誤的行為，這已經(jīng)是被心理學的研究實踐所證實了。正確的學習心理認知從何而來？不是從教育者空談?wù)f教中來，關(guān)鍵是為學生創(chuàng)造“考好”的環(huán)境，讓他們獲得一種“考好原來這樣美好”的內(nèi)心體驗。心理的認知是一種體會、一種感悟，只有真正體會到了，才會感悟到，只有真正感悟到了，才能真正提高學習心理水平。

實踐告訴我們，學習心理的健康教育是一種改變?nèi)诵撵`的教育，是通過學生的實踐，在實踐中感悟得來的。當他感悟、形成正確的學習心理認知的時候，他的學習心理水平就提高了。同樣的道理，當他的感悟形成了對環(huán)境的錯誤學習認識，就會形成一種不正確的學習心態(tài)，從而導(dǎo)致其錯誤學習行為的發(fā)生。學習心理教育就是要創(chuàng)造一種讓學生正確感悟的學習環(huán)境條件，使其獲得美好的內(nèi)心體驗，形成正確的學習心理狀態(tài)，擺脫不良心態(tài)的影響，做出正確的學習行為。因此教育實踐中要注意感悟至上，莫踏“空談?wù)f教的警戒線”。

三、愛心至上，莫踏“師生對立的警戒線”

學習心理不良的孩子，一般說來成績較差。在班里經(jīng)常遇到的是批評和歧視、打擊，他們強烈的自尊心得不到應(yīng)有的尊重，認為自己是班級里多余的人，今后在社會上沒有立足之地。因此，他們對教師存在著戒心和敵意，在這種對立狀態(tài)下，一般說教，粗暴的訓斥，簡單的處罰都無濟于事。

《學記》有云“親其師信其道”，一語道破良好的師生關(guān)系在教育中的重要性。作為教育工作者應(yīng)當注意培養(yǎng)自己和學生之間的感情，消除他們的對立情緒，獲得他們的信任，這是實施教育的重要環(huán)節(jié)。師生間有了感情基礎(chǔ)，教師才能發(fā)揮自己在教育種的主導(dǎo)作用。捷爾任斯基說：“誰不愛孩子，誰就無法教育他們。”許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗都證明教師對于學生必須動之以情，用心靈的溫暖去醫(yī)治學生的心靈創(chuàng)傷，用深厚的感情去洗滌他們的心靈，消除對立，這是成功教育的前提。因此，對學習心理不良的孩子要做到愛心至上，莫踏“師生對立的警戒線”。

四、學會傾聽，莫踏“一味嘮叨的警戒線”

教師在學習心理健康教育中要做到學會傾聽學生的心聲。對于問題學生不要嘮叨，因為處于“心理斷乳期”的孩子具有“成人感”，有表達欲，一味嘮叨只能引起孩子的反感?！岸嗦犐僬f”易于和學生思想上的溝通。學生產(chǎn)生的學習心理問題，有時只是因為一時的疏忽造成的?？嫉貌缓孟蛘l說？如果他認為你是他值得信賴的大朋友，他會希望你傾聽他的煩惱、他的失敗、他的成功......因此學習心理的健康教育中要學會傾聽，莫踏嘮叨的警戒線。

五、持之以恒，莫踏“失望放棄的警戒線”

學習心理健康教育是一個復(fù)雜的過程。學生不良的學習心理行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，因此在教育過程中，反復(fù)是正?，F(xiàn)象。很多時候，即使轉(zhuǎn)變好的，有時也會出現(xiàn)一些故態(tài)復(fù)萌現(xiàn)象。在學生良好學習心理的形成過程中，反復(fù)只是形式，他們的思想、內(nèi)心卻發(fā)生深刻的變化，要求我們教師正確看待“反復(fù)現(xiàn)象”，不要對出現(xiàn)反復(fù)的孩子失望、傷心、放棄。要持之以恒，要有思想準備，即使出現(xiàn)反復(fù)，也要及時了解原因，分析他們的變化情況，進一步做細致的工作，關(guān)心他們，教育他們，力爭使他們真正有實質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？傊趯W習心理健康教育中，教師要持之以恒、反復(fù)抓、抓反復(fù)，莫踏“失望放棄的警戒線”。

【作者單位：淄博市埠村希望小學 ?山東】