互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學低段語言教學的問題及教育對策

張素風

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境已經(jīng)從虛擬世界滲透到現(xiàn)實世界，這都給小學低段語言教學帶來了極大的影響和沖擊。本文立足小學低段語言發(fā)展的角度，站在互聯(lián)網(wǎng)視域下，闡述了家庭教育和學校教育在小學語言發(fā)展存在的問題，并借此提出相關教育建議，幫助家長和教育工作者提高語言教育的指導能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學低段學生語言發(fā)展存在的問題

（一）家庭教育影響

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入我們的日常生活中，家長對孩子的教育手段也呈現(xiàn)多樣化。相比于過去，家長在指導小學低段學生語言方面所開展的教育活動更為科學合理，但是不容忽視的是，不少家長在孩子的語言教育方面存在著誤區(qū)。通過分析，主要有以下幾個方面（如圖1）：

首先是家庭語言環(huán)境的缺失。良好的家庭語言環(huán)境是學生語言發(fā)展的前提，在現(xiàn)階段的社會中，部分家庭受制于家長的文化教育背景，導致家長的素質(zhì)不高，這必然會影響家庭教育環(huán)境。另一方面，受隔代教育的影響都導致良好的家庭語言環(huán)境缺失。其次，家長并不注意傾聽。家長忽視傾聽的重要性，在小學低段學生語言問題的教育上不夠耐心是父母指導小學低段學生語言發(fā)展存在的一個重要的問題。傾聽是學好語言的第一步，但現(xiàn)在許多家長在小學低段學生語言的教育上缺少耐心，當孩子放學回家饒有興趣地分享學校里的事情時，許多家長只是敷衍幾句，很快就忙于自己的事情了，沒有做到真正的傾聽。另外，不尊重孩子語言發(fā)展規(guī)律，打斷孩子說話也是不注意傾聽的一種表現(xiàn)。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，小學低段學生口語表達也不是很流暢，很多小學低段學生在表達過程中會出現(xiàn)停頓，在孩子表達不夠通順的情況下，不少心急的家長便還沒等孩子說完就搶先替孩子說了，這種情況長此以往，對其語言的發(fā)展非常不利。最后，家長在教育中不以孩子為主體。只讓孩子一味聽從是父母指導孩子語言發(fā)展過程中存在的事實。在教育的問題上，正確的做法往往是以孩子為主體，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，但當今社會許多家長在家庭教育方面卻替孩子做好所有安排，在與孩子溝通的時候，不等孩子回答就繼續(xù)往下說。在孩子語言發(fā)展的初期，家長的這種做法會讓孩子變得沉默寡言，懶于表達。因此在家長這樣的日常溝通下，孩子失去了很多語言鍛煉的機會。

（二）教師教育教學影響

在語文課上教師必須要用情感性的語言去吸引學生，多用一些鼓勵性和引導性的話語開啟學生的心智，學生的情感才能如沐春風，擁有自己的思維方式，才能敢于向教師的講解和課本挑戰(zhàn)。以下就是一些教師在教育教學中存在的影響學生語言發(fā)展的表現(xiàn)：

1.示威式語：“我就不相信我管不了你”“別怪我不客氣”等;

2.懲罰式語：“你破壞紀律，字也寫不好，給我去抄十遍”“罰抄課文”“罰抄詞語”“罰寫名字”等;

3.辱罵式語：“神經(jīng)病”“腦子有問題”等;

4.驅(qū)逐式語：“給我滾出去”“叫你家長來接回家”等。

這些冷言惡語，無限地傷害著學生的自尊心，不利于學生正常的身心健康發(fā)展，給學生的身心都造成了極大的損害。作為一名教育工作者和語言傳承者，廣大一線語文教師，應該用尊重、愛護和熱忱的心態(tài)教育學生，在教育教學過程中要以“情感”為主線。這樣才有利于學生的身心和語言發(fā)展，才有利于構建和諧的師生關系。

二、教育建議與對策

（一）重視家庭教育在小學低段學生語言發(fā)展過程中的重大作用

根據(jù)前文的分析已知，家庭環(huán)境對于小學低段學生語言的發(fā)展尤其重要。許多小學低段學生的語言之所以沒有得到最大的發(fā)展，家庭教育是其中非常重要的原因之一。

家庭作為學生生長的第一環(huán)境，對學生終身的影響是不可估量的。家長，作為孩子的第一任老師，對學生各方面的成長都起到了示范和引導的作用。語言，作為學生發(fā)展過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是需要多方面結(jié)合進行培養(yǎng)的。因此，在小學低段學生語言發(fā)展的過程中，家長要重視自己在其過程中的重要作用，抓住小學低段學生語言發(fā)展的重要契機，讓孩子在輕松、溫馨的家庭環(huán)境下得到語言的最大發(fā)展。

（二）重視家校聯(lián)系，促進小學低段學生語言的快速發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，隔代教育模式在當今社會非常普遍，許多家長把孩子交給爺爺奶奶來撫養(yǎng)，隔代教育固然減輕了許多家長的教育壓力，但越來越多的家長們忽視了親子教育對小學生語言發(fā)展的重要作用，尤其對于低段兒童，他們對語言的感知大多來自家庭。在隔代教育中，爺爺奶奶往往對孩子表現(xiàn)出過分的溺愛，且大多數(shù)爺爺奶奶都不具備語言教育的能力，從孩子的發(fā)展來看，隔代教育則缺乏對學生身心發(fā)展規(guī)律的尊重，缺乏開放性和靈活性。

考慮到隔代教育模式的諸多不利因素，建議家長們應該重視親子教育，增加親子交流的時間，充分把握好與孩子的共處時間，把握每一個對孩子語言教育有利的教育契機，鼓勵孩子勇敢地表達出內(nèi)心的想法，對孩子語言表達上的錯誤也要用合適且婉轉(zhuǎn)的方法加以指出，增加孩子在語言方面的信心，促進其語言的快速發(fā)展。

（三）語文教學中積極看待網(wǎng)絡語言

每種生產(chǎn)方式的上升，都必然促進生產(chǎn)力的大幅提升，并伴有語言文字的大幅更新。因此，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)，也是時代進步的必然產(chǎn)物，也是語言進化演變的必然過程，這完全符合人類社會發(fā)展的規(guī)律。網(wǎng)絡語言的創(chuàng)立不是突發(fā)的，更不是隨機的，網(wǎng)絡語言也是語言的重要組成部分，產(chǎn)生于人們的語言并服務于人類社會。每個網(wǎng)絡熱門詞匯，都符合語言的表達需求，也同樣獲得了人們的肯定和認同，例如：打“call”“給力”已經(jīng)被人們和傳統(tǒng)媒體廣泛接受，并成為集聚正能量的“代名詞”。所以在傳統(tǒng)語文教學中我們也要以積極的態(tài)度看待網(wǎng)絡語言。

【作者單位：閩侯縣上街學區(qū)厚美小學 ?福建】