基于STEM教育理念的科學實踐活動課程探索

王繼兵

STEM教育理念應用的核心就是更好地實現(xiàn)跨學科整合。然而，實現(xiàn)跨學科整合的主要任務就是靈活地利用項目來解決實際存在的問題，有效提升學生的綜合素質(zhì)。當前小學科學實踐活動在開展的過程中逐步由“科學探究”向“科學實踐”轉(zhuǎn)變?？茖W實踐更多關注的是學生在參與科學項目活動中的積極性，所以通過聚焦實際問題，能夠有效提升小學生的科學素養(yǎng)。本文通過具體論述基于STEM教育理念的小學科學實踐活動策略，以便為增強小學生的科學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

STEM教育主要是美國在21世紀的全球化競爭中，為了增強全球競爭力和創(chuàng)新力所提出的科學、技術、工程與數(shù)學學科集成戰(zhàn)略，具體涉及科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)幾個非常重要的部分。但是，STEM教育理念并不是科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和教學素養(yǎng)的簡單整合，而是將零碎的知識點與機械過程進行轉(zhuǎn)化而演變成一個探究世界的過程。

一、立足于科學課程的教材內(nèi)容，積極開展項目式學習

在當前小學科學課程教學中所采用的教材，一般在每個單元的最后一課的活動設計中都融入了整個單元的知識點。但是，在小學科學實踐活動課程的開展過程中，部分老師尚未細化教學活動流程，指向性不夠明確，所以采用傳統(tǒng)的教學方法難以激發(fā)學生的好奇心。這樣的小學科學課程教學水平較低，學生的學習效果不理想，難以真正達到增強學生科學知識的應用能力。因此，老師在小學科學課程的教學過程中，可積極組織學生開展綜合類的學習活動，充分利用多樣化的學習方式，組織學生進行項目學習，從而真正達到整合單元知識的目的。

例如，在學習“浮力”的內(nèi)容時，老師可結合教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計《用吸管造一艘小船》的實踐活動。其中，在整個實踐活動的開展過程中，應該以科學知識為基礎，引導學生在完成“用吸管造一艘小船”這個項目的過程中，掌握多學科的知識與技能。最后，讓學生將自己的成果展示出來，充分激發(fā)學生參與實踐活動的興趣，真正達到提升實踐活動的效果。再例如，在開展《用木筷做橋》的綜合實踐活動時，學生需要在完成一個單元的知識學習之后，并將所學的知識點與實際生活緊密結合起來，以便能夠更好地完成科學實踐作品，有效增強學生的知識應用能力。

二、聯(lián)系生活實際，探索綜合實踐課程

在學習“工程技術領域”的內(nèi)容時，可開展“運用科學和技術設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品”的活動，充分凸顯出當前生活中急需要解決的問題。同時，老師還需要引導學生利用所學的知識點解決實際生活中的問題，引導學生共同進行實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在《包裝的研究》系列課程的教學過程中，老師可指導學生聯(lián)系實際生活認識垃圾的危害性，如了解快遞包裝的問題?？爝f包裝是當前生活中非常常見的一個現(xiàn)象，也是當前社會發(fā)展過程中產(chǎn)生包裝垃圾非常多的行業(yè)。這樣通過引導學生從小的關注點入手，能夠讓學生在親身感受的情況下更加深入地理解過度包裝所產(chǎn)生的浪費現(xiàn)象。這樣學生設計節(jié)約資源、可循環(huán)利用的新型包裝便成了課堂討論的熱點問題。在這樣的教學情境中，學生能夠更加主動地投入到課堂教學過程中，而設計制作新型的快遞包裝便成了學生主動探究的重點，學生在不斷摸索的過程中能夠了解更多設計和制作拉鏈式可循環(huán)包裝、充氣式循環(huán)快遞包裝、紐扣式包裝、打包帶快遞包裝等多種新型的包裝方式。學生在整個學習的過程中通過綜合利用跨學科的知識點，并采用STEM教育理念，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在STEM教育理念下指導學生根據(jù)社會發(fā)展的實際情況開展教學活動，能夠讓整個課堂更加靈動，促使學生更好地成長。

三、結合學生興趣愛好，開設個性化拓展課程

在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的背景下，學生的學習方式在一定程度上發(fā)生了變化。由以往被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，強調(diào)學生的個性化學習。尤其是對天性愛玩的學生而言，枯燥的學習方式難以激發(fā)他們的學習興趣。同時，由于小學科學課程的教學趣味性較高，而科學課程教學應用的教材更新速度遠遠比不上學生的知識增長速度，教材中所涉及的實驗難以激發(fā)學生的好奇心。因此，老師可積極組織學生開展有趣、直觀、形象的實驗探究活動。

根據(jù)上述情況，老師可與學生共同開展個性化的拓展活動，深入開展《科學微視頻促進學生個性化研究》《探索種子的奧秘》等系列課程的教學改革。通?？茖W的設計微視頻就是讓學生充分利用空余時間錄制的實驗、觀察等活動視頻，時間長度被控制在2—5分鐘。這樣的微視頻不但能夠?qū)W生探究科學的精彩過程記錄下來，有效調(diào)動起學生探究科學的興趣，凸顯出學生的個性化，而且還能夠讓學生主動參與到自主實驗中，有效增強學生的科學素養(yǎng)。

總之，通過將STEM教育理念合理地應用到小學科學課程的教學實踐過程中，立足于科學課程的教材內(nèi)容積極開展項目式學習，聯(lián)系生活實際，探索綜合實踐課程、結合學生興趣愛好，開設個性化拓展課程，能夠有效提升小學科學課程的教學實效性，增強學生的科學素養(yǎng)。

【作者單位：高郵市界首鎮(zhèn)實驗小學江蘇】