美術(shù)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)探索與深化

摘 要：美術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史較悠久的傳統(tǒng)專業(yè)。如何使這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，更適合社會(huì)發(fā)展需求，是每個(gè)高等美術(shù)教育從業(yè)者應(yīng)該高度關(guān)注與思考的問題。在深入挖掘、有效利用本地域民族民間傳統(tǒng)文化資源，促進(jìn)文化建設(shè)，支撐教學(xué)改革，推動(dòng)專業(yè)特色發(fā)展等方面，綿陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了富有成效的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué);專業(yè)建設(shè);地域特色;民族民間傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)專業(yè)是我國高等美術(shù)教育體系中的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，具有相對(duì)固定的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，如何使這一傳統(tǒng)專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)逐步呈現(xiàn)出自身特色，是我們一直努力探索的方向。綿陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)自申報(bào)成功為省級(jí)特色專業(yè)至今已走過了十年的歷程，本文就其十年來的專業(yè)特色建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行一個(gè)簡單梳理。

一、專業(yè)定位明確專業(yè)特色

結(jié)合學(xué)校事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，美術(shù)學(xué)院提出了“一核、兩軸、多元”的人才培養(yǎng)模式?！耙缓恕奔匆粋€(gè)核心，是指學(xué)院事業(yè)的核心工作是培養(yǎng)我國社會(huì)建設(shè)與發(fā)展需要的美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才?！皟奢S”即兩根軸線，一是加強(qiáng)文化建設(shè)，提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，另一是不斷加強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用型建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力?！岸嘣笔侵竿ㄟ^課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲取多項(xiàng)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在這一辦學(xué)思路指引下，美術(shù)學(xué)專業(yè)制定了“以提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以掌握美術(shù)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)、教育教學(xué)能力為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)基礎(chǔ)教育的合格美術(shù)師資及社會(huì)所需的藝術(shù)管理人才”的專業(yè)定位。其中，把提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)置于首位，既體現(xiàn)了它在人才培養(yǎng)過程中的重要性，也為專業(yè)特色建設(shè)明確了目標(biāo)方向。綿陽師范學(xué)院地處成都平原與川西北過渡地帶，具有極其豐富的蜀文化和羌、藏民間文化資源。對(duì)這些優(yōu)質(zhì)資源的不斷挖掘和利用，為其探索專業(yè)特色建設(shè)與實(shí)踐提供了有力支撐，由此確立了“專業(yè)建設(shè)要注重區(qū)域特色文化的繼承和發(fā)揚(yáng);增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的文化內(nèi)涵;弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)與專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合”的專業(yè)特色建設(shè)指導(dǎo)思想（圖1）。

二、培養(yǎng)方案支撐專業(yè)特色

美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即“人”和“能”。培養(yǎng)的學(xué)生首先是一個(gè)合格的公民，是一個(gè)具有較高人文素養(yǎng)的公民;培養(yǎng)的學(xué)生要有專業(yè)技能，畢業(yè)后以“能”立身，服務(wù)社會(huì)。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。美術(shù)學(xué)專業(yè)堅(jiān)持走特色建設(shè)之路，必須有一個(gè)適合自身?xiàng)l件、順應(yīng)時(shí)代要求、符合學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃、富有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)方案做理論支撐。因此在美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修訂過程中，我們始終堅(jiān)持專業(yè)特色建設(shè)指導(dǎo)思想，緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，使課程設(shè)置體系化。課程體系按理論（文化理論、專業(yè)理論）、實(shí)踐（專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐）分成兩大模塊;素質(zhì)教育體系根據(jù)目標(biāo)要求分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)三個(gè)模塊。

第一，以培養(yǎng)方案中的目標(biāo)要求為依據(jù)，由課程負(fù)責(zé)人撰寫并經(jīng)主講團(tuán)隊(duì)研討形成課程教學(xué)大綱（課堂教學(xué)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)）。以此規(guī)范課堂教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整，突出亮點(diǎn)，形成特色。

第二，人才培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求以指標(biāo)形式細(xì)化。其中培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了6個(gè)指標(biāo)點(diǎn);畢業(yè)要求劃分為素質(zhì)要求、知識(shí)要求和能力要求，分別設(shè)置了4個(gè)、3個(gè)和12個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。專業(yè)課程支撐畢業(yè)要求，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)完整的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為評(píng)估課程價(jià)值提供了重要依據(jù)。

第三，為確保人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，制定了《美術(shù)學(xué)專業(yè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。主要針對(duì)任課教師上崗資格、備課要求、課堂講授與示范、教學(xué)總結(jié)、課堂討論質(zhì)量、輔導(dǎo)答疑質(zhì)量、課堂作業(yè)質(zhì)量、實(shí)習(xí)質(zhì)量、畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量、考試質(zhì)量等十個(gè)方面均做出了詳細(xì)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn);結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂及時(shí)調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)大綱和考試大綱。

第四，培養(yǎng)方案的突出特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)并重;專業(yè)技能的培養(yǎng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為重點(diǎn);注重本地域優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承研究與專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)相融合，拓寬理論知識(shí)面和對(duì)人文素養(yǎng)的提升。

三、教學(xué)建設(shè)圍繞專業(yè)特色

“省級(jí)特色專業(yè)”申報(bào)成功后，綿陽師范學(xué)院制定了以培育特色課程和開辟第二課堂為主要途徑的專業(yè)特色建設(shè)實(shí)施規(guī)劃。培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材與課程資源等教學(xué)建設(shè)全部圍繞實(shí)施規(guī)劃而開展。

（一）加強(qiáng)特色課程的培育

特色課程培育是保障美術(shù)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)持續(xù)深化的關(guān)鍵。在培育過程中始終警惕一蹴而就的急躁心理，避免誤入為特色而特色的形式主義歧途。充分發(fā)揮教研活動(dòng)平臺(tái)作用，首先明晰目標(biāo)方向，集思廣益，教改討論要有理論依據(jù)和對(duì)課程意義的科學(xué)認(rèn)識(shí)與研判。然后圍繞專業(yè)特色建設(shè)指導(dǎo)思想，對(duì)傳統(tǒng)意義上的授課內(nèi)容進(jìn)行解析、重構(gòu)，凸顯主講團(tuán)隊(duì)獨(dú)特視角與思考，達(dá)到與自身優(yōu)勢(shì)的完美融合。迄今綿陽師范學(xué)院已逐步打造了素描、中國重彩畫、國畫寫意、色彩、油畫語言形式等省、校級(jí)精品課程。在長期實(shí)踐中經(jīng)耐心打磨，這些課程逐漸呈現(xiàn)出鮮明的自身特色。

下面以省級(jí)精品課程素描為例對(duì)特色課程的培育過程做簡要介紹。

主講團(tuán)隊(duì)首先根據(jù)素描教學(xué)體系在我國高等教育中的發(fā)展歷程，用批判的眼光剖析素描作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的得與失，提出了當(dāng)前構(gòu)建中國藝術(shù)準(zhǔn)備系統(tǒng)的時(shí)機(jī)和可能。準(zhǔn)備系統(tǒng)這一概念的提出從認(rèn)識(shí)上將素描提升到了更為廣義的層面，為素描課程體系民族本土化改革的研究及實(shí)踐釋放了空間，從而形成了既有鮮明特色，又適宜操作的課程體系改革方案。該方案主要包含兩個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.觀念的改革

對(duì)西式素描的再認(rèn)識(shí)與定義;素描作為藝術(shù)的準(zhǔn)備系統(tǒng)的意義;對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫準(zhǔn)備系統(tǒng)的理解當(dāng)下素描課堂教學(xué)中如何對(duì)待西式素描與本土民族造型藝術(shù)的關(guān)系。

2.實(shí)施步驟的改革

保留項(xiàng)目一：寫實(shí)素描——?dú)W洲文藝復(fù)興素描價(jià)值觀的形成。保留項(xiàng)目二：寫實(shí)素描——17到19世紀(jì)歐洲素描集大成者。改造項(xiàng)目：素描形式語言——西方現(xiàn)代素描辨析。重新發(fā)現(xiàn)改造項(xiàng)目：民族傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵和元素——當(dāng)代素描可行性方案實(shí)踐。

其中，民族傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵和元素——當(dāng)代素描可行性方案實(shí)踐是整個(gè)素描課程系統(tǒng)里最核心的部分。西方現(xiàn)代的極致與中國傳統(tǒng)最核心要素在這里碰撞、諧和，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是尋找既有國際意義又充滿民族本土精神的現(xiàn)代化路子，意義深遠(yuǎn)而前瞻，通過課程的改革實(shí)踐，成效也最為明顯。

此階段要求學(xué)生在理論上有選擇地重新學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)造型藝術(shù)經(jīng)典，同時(shí)開展以下實(shí)踐內(nèi)容：一是周邊傳統(tǒng)優(yōu)秀石窟、石刻群原作的寫生研究。著重人物雕刻造型寫生，較西方石膏模型寫生有本質(zhì)區(qū)別，是對(duì)素描石膏像這一仍占據(jù)主導(dǎo)地

位的基礎(chǔ)訓(xùn)練具有革命性的改革。長遠(yuǎn)意義有：現(xiàn)場感受傳統(tǒng)藝術(shù)的博大，體察藝術(shù)匠人虔誠的勞動(dòng)品質(zhì)和敬業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的品質(zhì);直面中國民族傳統(tǒng)造型典范，寫生過程中體會(huì)民族傳統(tǒng)造型法則;作為美術(shù)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)核心，對(duì)學(xué)生將來的美術(shù)創(chuàng)作（乃至人生）影響都會(huì)深遠(yuǎn)而實(shí)效。二是中國傳統(tǒng)山水、花鳥文人畫的形式語言研究、文本研究。這是對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的審美方式、造型法則用經(jīng)“素描”冶煉過的眼光來重新解讀、解剖、闡釋、表達(dá)，有別于國畫臨摹。三是留存較好的古鎮(zhèn)古街道考察。著重于民居布局、實(shí)用圖案雕刻、圖案裝飾的深入寫生研究。

通過改革實(shí)踐，劍閣昭化古鎮(zhèn)、覺苑寺壁畫、廣元皇澤寺、安岳石窟等周邊古代文化遺址都融入了課堂教學(xué)之中。綿陽師范學(xué)院以素描的方式探尋中華民族獨(dú)特的審美視角和造型語言意趣，解讀造型語言表象下豐富的民族文化內(nèi)涵，并根據(jù)素描課程體系的特色研究與實(shí)踐，出版了高等美術(shù)教育優(yōu)質(zhì)教材《新素描教程》。

（二）第二課堂拓展及校園文化建設(shè)

美術(shù)學(xué)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的是師范教育人才。為了更加貼近基礎(chǔ)美術(shù)教育實(shí)際需要，近年來綿陽師范學(xué)院利用學(xué)院專業(yè)建設(shè)資源，側(cè)重拓展學(xué)生第二課堂建設(shè)。以學(xué)生為主體，以社團(tuán)、協(xié)會(huì)活動(dòng)加專業(yè)教師指導(dǎo)（或民間藝術(shù)非遺傳承人）等形式豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)場所與學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作室建設(shè)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與地方民間文化藝術(shù)非遺傳承相結(jié)合，極大地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。目前由教師和學(xué)生聯(lián)合完成本區(qū)域民間藝術(shù)非遺傳承資料收集整理項(xiàng)目二十余項(xiàng)。美術(shù)學(xué)專業(yè)為第二課堂開設(shè)配套工作室十五個(gè)。其中蠟染、剪紙、版畫、國畫、雕塑、設(shè)計(jì)等工作室的學(xué)生作品，多次榮獲國家級(jí)、省市級(jí)展覽獎(jiǎng)項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中心指導(dǎo)學(xué)生參加省高校師范生技能大賽，三屆蟬聯(lián)第一。

綿陽師范學(xué)院以項(xiàng)目研究為依托陸續(xù)建立了漢陶陳列室、民族民間傳統(tǒng)家具陳列室、書法碑拓陳列室、高仿真歷代中國畫陳列室、民間美術(shù)（白馬藏族）陳列室。不僅營造了濃郁的文化藝術(shù)氛圍，還在教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。在極富地域特色的傳統(tǒng)文化浸淫中，潛移默化地感染并豐富了學(xué)生的精神世界。

綿陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐積累，為學(xué)院“一核、二軸、多元”人才培養(yǎng)模式的形成與確立做出了突出貢獻(xiàn)，以文化建設(shè)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，已成為美術(shù)學(xué)專業(yè)最突出的特色。部分成果已收錄于美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)之路文獻(xiàn)集《物形器成》?；厥资曜阚E，更深刻的意識(shí)到專業(yè)特色建設(shè)是一項(xiàng)持久的人才培養(yǎng)質(zhì)量工程，只有保持科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，善于總結(jié)，不斷實(shí)踐，不懈探索，才能保障這項(xiàng)質(zhì)量工程的高標(biāo)準(zhǔn)，才能有充足的能量推動(dòng)美術(shù)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兵.素描課程體系民族本土化改革的研究及實(shí)踐[J].中國美術(shù)，2011（4）.

作者簡介：

段建軍，綿陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人。