王鳳云
網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)下,人們的信息交流方式正發(fā)生著巨大改變。同時(shí),教學(xué)領(lǐng)域中的授課方式也呈現(xiàn)出多樣性,網(wǎng)絡(luò)授課便是一種重要改變。空中課堂作為一種網(wǎng)絡(luò)授課方式,也逐漸被人們熟知。而借助空中課堂來(lái)進(jìn)行高中作文教學(xué),既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的諸多不足,又能形成靈動(dòng)高效的教學(xué)效果,不失為高中作文教學(xué)的重要嘗試。
一、空中課堂的概念及特征
空中課堂是指基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通訊技術(shù),再現(xiàn)教師的講課過(guò)程,將教師的上課視頻、語(yǔ)音、課件、板書(shū)等內(nèi)容公開(kāi)在網(wǎng)上,師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的一種網(wǎng)絡(luò)課堂形式。相較于傳統(tǒng)課堂,空中課堂具有自己的優(yōu)勢(shì)。
可以跨越時(shí)空限制,有效利用課余時(shí)間。通過(guò)搭建好的“教師——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——學(xué)生”一體化的交流通道,師生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的傳授,可以互動(dòng)研討學(xué)習(xí)問(wèn)題??罩姓n堂能充分利用假日等課余時(shí)間,緩解平時(shí)的課堂教學(xué)壓力。
具有真實(shí)的課堂交互,能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況??罩姓n堂具有豐富的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),能實(shí)現(xiàn)師生真實(shí)互動(dòng)。其互動(dòng)性與面授效果相同,比如有電子舉手、語(yǔ)音問(wèn)答、板書(shū)再現(xiàn)、課堂實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)等功能,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),快捷地實(shí)施師生互助,機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)教法,能讓教師在不處同室的情況下同樣高效地落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
運(yùn)用多種資源和手段,能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂不足。
二、借助空中課堂實(shí)施高中作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
有利于促進(jìn)作文課的課外自主學(xué)習(xí)。借助空中課堂,可以將作文教學(xué)的時(shí)間延伸到課外。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,師生不受時(shí)間限制,利用假期等課外時(shí)間,就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。由于保持了作文教學(xué)的延續(xù)性,其效果更顯而易見(jiàn)。
有利于作文課中的分層教學(xué)。教師可錄制分層分類的作文專題課,讓學(xué)生通過(guò)空中課堂自主選擇存有漏洞的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)寫(xiě)作理解有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生,讓他們參加概念講解類、思維提升類的空中課堂學(xué)習(xí),讓其領(lǐng)悟更高層次的理論,形成高品質(zhì)的寫(xiě)作思維;對(duì)寫(xiě)作知識(shí)匱乏的學(xué)生,可以讓他們參加范文引導(dǎo)類、評(píng)價(jià)升格類的空中課堂學(xué)習(xí),以便讓其理解和掌握多種寫(xiě)作技巧。
有利于提高作文課預(yù)習(xí)、課后鞏固的實(shí)效性。通過(guò)空中課堂,教師可以把每次作文教學(xué)的預(yù)習(xí)要求提煉后錄下來(lái),規(guī)定明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法。學(xué)生聽(tīng)課時(shí),完成預(yù)習(xí)作業(yè),然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加班級(jí)在線討論,交流自己的預(yù)習(xí)收獲與不足。教師同時(shí)在線參與討論,及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、基于空中課堂的高中作文高效教學(xué)策略
筆者根據(jù)高中作文分階段、分層次的教學(xué)特點(diǎn),做了不少基于空中課堂的作文教學(xué)實(shí)踐,形成多類型的作文教學(xué)課例。實(shí)踐證明,這樣的作文教學(xué)法頗有實(shí)效。
1.概念解析課:講解相關(guān)的作文概念、方法 技巧。
高中作文教學(xué)中,寫(xiě)作概念解析、方法介紹作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí),是必不可少的。例如議論文的結(jié)構(gòu)樣式、展開(kāi)議論的技巧等知識(shí)點(diǎn),既比較枯燥又比較難懂,在常規(guī)課堂上學(xué)生會(huì)有畏懼情緒。而借助空中課堂強(qiáng)大的視聽(tīng)資源支撐,將這些概念原理的講解、方法技巧的傳授放在空中課堂上直播或者錄制成視頻,可以讓學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然能變濃。另外,學(xué)生還可以選擇學(xué)習(xí)遍數(shù),直至學(xué)透徹為止。
2.重難點(diǎn)突破課:攻克作文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。
借助空中課堂,將作文重難點(diǎn)化解成一個(gè)個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),一次課針對(duì)一個(gè)難點(diǎn),并輔以訓(xùn)練、評(píng)點(diǎn)、總結(jié),讓該難點(diǎn)得到切實(shí)解決。如講解“正反對(duì)比論證”這個(gè)難點(diǎn)時(shí),可以先援引課文實(shí)例《師說(shuō)》《拿來(lái)主義》中的對(duì)比語(yǔ)段,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的特點(diǎn),再解析正反對(duì)比的思維技巧和寫(xiě)作要領(lǐng),然后讓學(xué)生當(dāng)堂展開(kāi)對(duì)比寫(xiě)作訓(xùn)練,最后經(jīng)由評(píng)議總結(jié)實(shí)現(xiàn)提升。對(duì)于有些關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生還可以通過(guò)“回放”的形式反復(fù)觀看課例,直到解決疑難雜癥。
3.范文引導(dǎo)課:提供多篇佳作引導(dǎo)寫(xiě)作。
借助空中課堂,教師可以推送給學(xué)生很多佳作作為范文,并對(duì)佳作進(jìn)行同步評(píng)析,點(diǎn)出其中亮點(diǎn),指出其寫(xiě)作成功的原因。讓學(xué)生學(xué)習(xí)佳作的寫(xiě)作技巧,領(lǐng)悟總結(jié)形成方法,用以提高自己的寫(xiě)作水平和作文升格能力。
4.評(píng)價(jià)升格課:構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)體系。
利用空中課堂的交互功能,可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià),從而構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生的習(xí)作得到快速升格。首先,教師及時(shí)利用語(yǔ)音或是視頻功能評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作;其次,教師可將優(yōu)秀的學(xué)生作文截圖推送給每一位在線學(xué)生,學(xué)生在兩相比較中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并取長(zhǎng)補(bǔ)短;再次,生生互相評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)內(nèi)容跟帖在習(xí)作之后,被評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)閱讀評(píng)論來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短。
5.思維訓(xùn)練課:訓(xùn)練和培養(yǎng)寫(xiě)作所需的多種 思維。
作文思維訓(xùn)練是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),訓(xùn)練成效也不明顯,如一分為二、因果論等觀點(diǎn),即使借助案例讓學(xué)生慢慢地體悟、訓(xùn)練,見(jiàn)效也很慢。而空中課堂具有直觀、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn),可以進(jìn)行良好的作文思維訓(xùn)練。首先,在空中課堂中構(gòu)建思維導(dǎo)圖,學(xué)生能直觀地看清每一種思維的活動(dòng)過(guò)程,其理解力自然能得到提高。接著,借助空中課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)化與智能化結(jié)合的寫(xiě)作環(huán)境,通過(guò)多資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后,學(xué)生在教師的互動(dòng)協(xié)助下,及時(shí)地解決自己的疑難雜癥,掃除思維轉(zhuǎn)換時(shí)的障礙,可以輕松地實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換。
6.素材積累課:專題補(bǔ)充和解析作文素材。
只有在積累了足量、新巧的作文素材后,學(xué)生才能水到渠成地寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、富有說(shuō)服力的作文。教師可以在空中課堂中分批次、分主題地為學(xué)生補(bǔ)充作文素材,以增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備量;同時(shí)還要設(shè)置素材解析課,對(duì)同素材進(jìn)行解析,指明素材的主題特點(diǎn)和使用要領(lǐng)。通過(guò)多次素材積累課的積累,學(xué)生占有的材料就會(huì)多起來(lái),其知識(shí)面自然會(huì)變廣闊,下筆才會(huì)言之有物。
7.考前輔導(dǎo)課:強(qiáng)化考前作文輔導(dǎo)。
得作文者得語(yǔ)文,高三寫(xiě)作復(fù)習(xí)是語(yǔ)文迎考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。高三時(shí),教師有必要幫助學(xué)生梳理作文的知識(shí)點(diǎn),如辯證性議論、如何巧妙謀篇、任務(wù)型寫(xiě)作的方法等。它們既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是有一定難度的。可以將這些寫(xiě)作內(nèi)容分專題落實(shí)在空中課堂中,學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)鞏固自己對(duì)作文知識(shí)點(diǎn)的理解,在專題訓(xùn)練中提高自己的寫(xiě)作能力。
經(jīng)過(guò)多種作文課的嘗試,我們發(fā)現(xiàn),借助空中課堂的各種優(yōu)勢(shì),確實(shí)能讓作文教學(xué)的形式更豐富,教學(xué)效果更明顯。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解力和接受力,選擇不同難度的作文內(nèi)容,開(kāi)發(fā)出有梯度變化的作文課,以備學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。具體到作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程時(shí),就要因人而異地指導(dǎo)分層學(xué)習(xí),即學(xué)生選學(xué)作文課要量力而行,循序漸進(jìn)。如范文指導(dǎo)課、素材積累課適合寫(xiě)作水平處于初級(jí)階段的學(xué)生,思維訓(xùn)練課適合寫(xiě)作悟性較好的學(xué)生,考前輔導(dǎo)課比較適合復(fù)習(xí)迎考的畢業(yè)班學(xué)生。
作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),探索出一種作文教學(xué)的高效策略自然成為很多教師的追求。所以,借助空中課堂之“東風(fēng)”開(kāi)展高中作文教學(xué),有利于提高作文課的質(zhì)量和效率。
(安徽省合肥市第十一中學(xué);230000)