微課程教學構(gòu)建農(nóng)村化學課堂有效性探究

摘 要：新課程教育教學過程中離不開信息化教育教學的幫助，教學有效性的高低關鍵在于課堂的構(gòu)建是否成功，無數(shù)實踐證明將微課程有效地融入課堂構(gòu)建中，能夠幫助農(nóng)村化學課堂的構(gòu)建效率提升。同時筆者也發(fā)現(xiàn)，很多在別人課堂上構(gòu)建得非常高效的課堂，換成自己班級的學生就出現(xiàn)大量的問題。結(jié)合這個問題，筆者進行了實踐的探究活動，希望通過探究的方式，為農(nóng)村中學化學課堂有效構(gòu)建提供一種可以借鑒的模式。

關鍵詞：微課程；構(gòu)建農(nóng)村課堂；化學；有效性

一、 微課程的應用和定義

微課程教學是在教學課例、教學課件等教學資源的基礎上結(jié)合信息化技術，通過教師按照本班學生的理解程度編制的信息化手段發(fā)展起來的輔助教學方法。一般情況下，微課教學時長為10分鐘左右，講述的內(nèi)容是重點、難點知識，是教學內(nèi)容中的精髓，因此微課程在教育教學中具有強大的破解問題運用的能力。這也是為什么微課程越來越受到重視的原因之一。

二、 微課程在農(nóng)村化學課堂運用現(xiàn)狀

當前微課程在教育教學中，特別是農(nóng)村中學條件下，使用的人數(shù)不多，甚至部分學校將信息化的微課束之高閣，其中的原因筆者認為無非以下幾點：

首先，教師的信息化水平不高，對于素材的收集、加工、制作等技術水平不佳，造成使用成本過高，教師們不愿使用。

其次，教師們發(fā)現(xiàn)使用信息化教育教學后的教育教學成績反而沒有傳統(tǒng)的教育教學成績優(yōu)良，再加上使用成本過高，造成了教師們不愿意使用。

但是依據(jù)心理學家與教育學家的不斷探究實踐證明，微課程對于化學教育教學過程的確能夠起到實際的提升效果。例如戴爾的經(jīng)驗獲取之塔、認知負荷理論與構(gòu)建主義理論，都無時無刻提示，多種感官的信息接收效果就是要比傳統(tǒng)課堂有效。針對這個問題，筆者進行了一系列的探究思考，獲得了一定的效果。

三、 提高微課運用效果的措施

（一） 要讓學生有效地理解微課就必須先通過微課有效地培訓學生

微課程由于多種感官的刺激，學生的心理承受上得到極大的刺激，中學生這個年紀多半會產(chǎn)生好奇心理，而不是關注于你所展示的內(nèi)容，所以必須由淺入深地實施培訓。例如，筆者在實施教育的時候，播放相關的視頻之前就必須強調(diào)注意哪些環(huán)節(jié)與哪些特點，對于只看熱鬧的學生就必須做出相應的“懲戒”，從而培養(yǎng)學生對微課程的適應性。在以后的教育教學中就有效地降低看熱鬧的存在，將課堂的效率有效地提升一部分。

（二） 對于化學難以理解的內(nèi)容，需要用微課程實施展示

中學化學接觸了微觀世界，而學生對于微觀世界存在陌生感，通過微課程展示微觀的世界與變化能夠有效地幫助學生直觀了解，比教師單純用語言教授要好得多，在這一點上絕大部分的教師都認同此項觀點。

（三） 對于精細化的解題思維也需要微課程糾正解題過程中的注意事項

在化學教育教學中化學方程式的計算是化學基本技能之一，但是由于引入了一種新的語言表述方式的計算，就造成了學生存在構(gòu)建中出現(xiàn)同化的難點，而破解同化的最好方式就是采用習題的訓練由同化過渡到順應內(nèi)容。筆者觀察了很多教師的上課內(nèi)容，往往就是一上來就是怎樣解題的模式與相關的注意事項，這樣的微課程教學在化學中不但起不到有效的幫助，反而降低了有效性。針對這樣的問題筆者進行了探究采用如下的方式實施：

在初次接觸化學方程式計算時，筆者先進行人工的展示操作，通過人工的展示操作，有效地確立了一個模板，幫助學生有效地建立同化過程，依據(jù)同化過程完成相關的記憶順序性訓練；然后展示相關的訓練習題進行訓練。此時就將微課程有效地引入課堂教育教學中，在進行微課程的過程中展示部分學生出現(xiàn)的犯錯點，由于是圖片化展示，學生們能夠有效地找出別人的錯誤。找到錯誤之后，展示正確的操作流程步驟，完成微課的使命。

通過這樣的方式，避免了教師灌輸式學習的講解，讓青春期的學生有效地接受內(nèi)容，同時也解放了教師們的時間，還讓學生能夠由同化的狀態(tài)轉(zhuǎn)移到順應的過程。

（四） 化學實驗的操作過程中也需要微課程的介入輔助

由于化學實驗具有更多的化學操作注意事項，而且教師的操作因人而異也會出現(xiàn)相關的細節(jié)性問題，同時也沒有注意事項的實踐效果。而微課程就能夠很好地幫助教師完成上述內(nèi)容的關聯(lián)性講授，讓學生能夠有效地進行相關了解和學習。對此筆者進行了相關的研究。

例如在“水的過濾”這一章節(jié)中，過濾的注意事項繁多，筆者首先進行真人的實際操作，在播放標準的實際操作后，通過視頻的循環(huán)播放讓學生實際進行操作?？梢愿杏X到，學生在實際動手過程中仍然會出現(xiàn)很多很多的問題，導致最后的失敗。然后筆者就針對這樣的情況再次利用微課程進行教學，將注意事項與相關的后果播放給學生進行觀看，再進行相關的操作，獲得了較好的效果。一方面，學生能夠有效地掌握實際的過濾效果；另一方面，通過導學案的后測結(jié)果對于注意事項理解及出現(xiàn)問題的分析，92%左右的學生能夠有效地掌握，課堂效率大大提升。

綜上所述，微課程是否能夠提升農(nóng)村化學課堂有效性的關鍵，在于微課程介入的環(huán)節(jié)應用，有效的介入必然能夠提升農(nóng)村化學課堂構(gòu)建的有效性。

參考文獻：

[1]陳紅艷.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導，2016（10）.

[2]陳心忠.關于開發(fā)高中化學“微課”教學設計的幾點思考[J].中學化學教學參考，2014（6）：17.

作者簡介：

宣超，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣羊場初級中學。