信息技術(shù)與物理合作探究課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合

摘 要：初中物理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極開展合作探究，全面優(yōu)化學(xué)生的動手實踐能力。特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師在物理合作探究的開展過程中，應(yīng)該積極引入信息技術(shù)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理合作探究的有效結(jié)合，全面提升初中物理的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理合作探究；教學(xué)模式；有效結(jié)合

在初中物理合作探究課堂教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的板報式樣的教學(xué)方法，既無法為學(xué)生帶來豐富的物理知識，無法拓展學(xué)生的物理認(rèn)知視野，同時也無法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，教師作為初中物理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極踐行信息技術(shù)手段，全面實現(xiàn)物理合作探究課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)的融合，借助于后者的優(yōu)勢來擴(kuò)展學(xué)生物理知識的涉獵范圍，實現(xiàn)物理教學(xué)的生動直觀化，全面提升學(xué)生初中物理的學(xué)習(xí)興趣。

一、 信息技術(shù)對物理合作探究課堂教學(xué)模式的積極影響

初中物理是一門理論與實踐相結(jié)合的核心課程，初中物理中包含著豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以通過學(xué)生合作探究來予以學(xué)習(xí)與利用。在新課改全面深入的今天，教師應(yīng)該注重合作探究課堂教學(xué)模式的積極利用，切實凸顯學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為物理學(xué)習(xí)的主人翁。在初中物理合作探究課堂教學(xué)模式中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠全方位優(yōu)化這一新穎教學(xué)模式的教學(xué)效果，能夠全方位激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

（一） 全面擴(kuò)展學(xué)生物理知識，夯實學(xué)生物理記憶

心理學(xué)家遲瑞特拉關(guān)于知識保持即記憶的持久性的研究表明，人們一般能夠記住自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。在初中物理合作探究課堂教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)手段，借助于多媒體教學(xué)工具來形象生動地將物理內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察物理內(nèi)容，多重感官感知物理內(nèi)容的同時，通過合作探究的方式來提升自身對物理知識的認(rèn)知以及較為持久的記憶能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生深入合作意識，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)實踐中，教師迎合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行合作探究課堂教學(xué)模式，應(yīng)該注重培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生深入合作、全面協(xié)作，在互相碰撞思維、互相啟迪智慧、互相共享知識的氛圍中深化對初中物理的整體認(rèn)知。在初中物理合作探究課堂教學(xué)模式中，如何展現(xiàn)多元化的物理探究過程，如何將學(xué)生合作的成效展示出來，擴(kuò)大學(xué)生的合作效果，教師完全可以依托于信息技術(shù)手段來予以實現(xiàn)。借助于多媒體教學(xué)工具，教師引導(dǎo)不同的合作小組來展示物理探究過程。受學(xué)生差異化的認(rèn)知能力以及不同小組合作的深入程度的影響，不同小組間的合作成果勢必存在顯著的差異。通過多媒體來展示不同的探究過程，能夠讓班級內(nèi)的學(xué)生接觸到不同類型的探究過程。通過這樣一種科學(xué)的教學(xué)方式，能夠讓所有學(xué)生享受到合作探究的成果，能夠激發(fā)學(xué)生深入廣泛合作的意識，引導(dǎo)他們在物理學(xué)習(xí)中自覺通過合作來取長補(bǔ)短，來實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生信息應(yīng)用水平

在初中物理合作探究課堂教學(xué)模式中，積極利用信息技術(shù)手段，教師還能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實提升學(xué)生信息應(yīng)用水平，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)手段來擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大知識面，真正形成自主學(xué)習(xí)的能力。利用多媒體教學(xué)工具，教師依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性等來為學(xué)生物理合作探究營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在全面調(diào)動學(xué)生思維意識的基礎(chǔ)上，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。與此同時，教師利用多媒體教學(xué)工具，還能夠有效提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)來自主學(xué)習(xí)、自主探究。

二、 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理合作探究課堂教學(xué)模式的策略

在信息技術(shù)環(huán)境下，初中物理合作探究課堂教學(xué)模式的科學(xué)開展，需要運(yùn)用一定的實施策略，只有這樣才能全面優(yōu)化初中物理合作探究課堂教學(xué)的整體水平與質(zhì)量，也才能真正提升學(xué)生的物理認(rèn)知以及合作意識。

（一） 構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主結(jié)合

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師在開展合作探究課堂教學(xué)模式的實踐過程中，具備著關(guān)鍵性的信息支撐。依托于信息技術(shù)條件，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的物理素養(yǎng)，為他們量身打造差異化的物理目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)檔案。同樣，依托于信息技術(shù)，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和成長狀況。與此同時，在初中物理合作探究課堂教學(xué)模式中，教師在全面突出學(xué)生主體地位的同時，更要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師在利用網(wǎng)絡(luò)軟件時，應(yīng)該將其應(yīng)用和方法講深入、講透徹，以課題作業(yè)的形式來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這類軟件，為自主學(xué)習(xí)與合作探究打下扎實的根基。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生全面利用信息工具，實現(xiàn)深入合作探究

在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息工具來擴(kuò)充和涉獵物理知識，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)性。但由于學(xué)生在自主探究的過程中，單一認(rèn)知可能是片面不系統(tǒng)的，為切實提升合作探究的效果，教師在鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)外，更要引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到小組中進(jìn)行合作探究與全面共享。通過自主學(xué)習(xí)與合作探究的有機(jī)融合，學(xué)生的知識面與探究能力都能夠得到綜合性的優(yōu)化。

（三） 信息技術(shù)與課程整合，全面優(yōu)化學(xué)生思維

在初中物理合作探究課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，積極實現(xiàn)它與信息技術(shù)的整合，全面滲透合作探究意識。教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，將一些抽象化的物理內(nèi)容通過多媒體來予以形象化展示。但信息技術(shù)的應(yīng)用絕不能過于泛濫，也不能取代學(xué)生的合作探究。比如在合作探究項目時，教師可以將注意事項、教學(xué)導(dǎo)入等通過多媒體來展示，然后引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而不能直接將探究過程展示給學(xué)生。

三、 結(jié)論

在初中物理合作探究課堂教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)手段，全面實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的整合，切實優(yōu)化學(xué)生的合作意識，全面擴(kuò)展學(xué)生的物理知識面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

齊銀天，甘肅省武威市，甘肅武威第十六中學(xué)。