不要讓初中數(shù)學(xué)課堂“沉悶”

摘 要：傳統(tǒng)的教法以講解為主，過于枯燥和理論化，易產(chǎn)生沉悶式課堂。教師追求課堂活力顯現(xiàn)，所以探索活躍式課堂教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)的積極性。結(jié)合課題研究的成果來探究初中數(shù)學(xué)課堂活躍式設(shè)計(jì)，用靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生迸發(fā)參與課堂的激情，樹立學(xué)生參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；沉悶；活躍式；課堂；激情；設(shè)計(jì)；融洽

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以講解為主，過于枯燥和理論化，易產(chǎn)生沉悶式課堂。沉悶的數(shù)學(xué)課不適合于初中學(xué)生的年齡特征，不利于學(xué)生的健康性格的培養(yǎng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新的教學(xué)方法提倡的是老師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)需要一種生命活力盡顯的方式，所以打造活躍式的課堂模式?！盎钴S式課堂”就是學(xué)生在課堂參與積極、思維積極，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)的一種積極參與課堂的方式。

讓同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課上活躍起來對(duì)于深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、探索、思考，樹立課堂參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)教師在活躍數(shù)學(xué)課堂方面煞費(fèi)苦心地進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究，也常常為課堂教學(xué)活躍不起來而頭疼。本人結(jié)合在本校開展的課題研究所得對(duì)課堂活躍式設(shè)計(jì)同時(shí)結(jié)合教學(xué)常用的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法談體會(huì)。

一、 課前預(yù)習(xí)——為活躍的課堂作知識(shí)準(zhǔn)備

提前預(yù)習(xí)是課堂活躍必不可少的前提。使新知與學(xué)生已知進(jìn)行聯(lián)系契合。由于預(yù)習(xí)，聽課時(shí)就感到輕松，精力側(cè)重理解和思考上，同時(shí)有益于學(xué)生自己把握上課時(shí)的表現(xiàn)點(diǎn)，更好地在課堂上展現(xiàn)自己。同時(shí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是我們對(duì)學(xué)生一貫的要求。這邊就不再贅說。

二、 課堂是舞臺(tái)——活躍體現(xiàn)的場(chǎng)所

蘇霍姆林斯基提到：“學(xué)生心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們精力充沛富有活力，充滿激情，對(duì)事物充滿好奇心，不喜歡固化不變。用心設(shè)計(jì)新知教學(xué)和新穎有趣的教學(xué)方法帶給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)參與課堂的激情。

活躍課堂必須課堂形式的多樣設(shè)計(jì)：

作為主陣地的課堂，我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)以達(dá)成本文所主導(dǎo)的活躍式數(shù)學(xué)課堂，如：

情境式設(shè)計(jì)：

比如設(shè)計(jì)“一定可以摸到球嗎？”的課堂教學(xué)時(shí)，我微笑著提著一個(gè)裝著球的袋子到教室就為該堂課帶來一個(gè)好的引入。

情境設(shè)計(jì)多注意趣味性、生活性，好的效果自然顯現(xiàn)。設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)引入情境，這堂課就已經(jīng)成功一半了。平時(shí)教學(xué)中多思考，多細(xì)心總結(jié)，不斷積累、優(yōu)化，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。

語言形象式設(shè)計(jì)：

如：課題《解直角三角形應(yīng)用舉例》，開場(chǎng)是：2001年4月1日發(fā)生了震驚世界的中美撞機(jī)事件，（動(dòng)畫演示撞機(jī)過程）……師：在這一事件中，當(dāng)我機(jī)奉命跟蹤敵機(jī)時(shí)，我地面指揮人員如何準(zhǔn)確地確定其空中距離，并指揮我機(jī)進(jìn)行成功攔截的呢？教師既注意語言的形象設(shè)計(jì)，同時(shí)板書建立數(shù)學(xué)問題。當(dāng)時(shí)制造的情境震撼人心，扣人心弦，問題開路。收到好的課堂活躍效果。

游戲模式設(shè)計(jì)：

中央電視臺(tái)李詠主持的“砸蛋”游戲方式我認(rèn)為在我的數(shù)學(xué)課堂用來活躍氣氛是挺好的借鑒。

展示式設(shè)計(jì)：

如：教學(xué)“三視圖”是這樣入課的：首先展示奧運(yùn)會(huì)上從不同方向拍攝的劉翔奪冠的照片，接著師生詠誦蘇軾的《題西林壁》，并觀看其多個(gè)畫面，在這個(gè)基礎(chǔ)上引入新課，這樣讓學(xué)生意識(shí)到生活中確實(shí)存在從不同方向看的現(xiàn)象。用蘇軾的《題西林壁》詩詞，把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩畫的意境，從詩中提取出隱藏的數(shù)學(xué)新知，不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的人文思想，還讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂在“美”的享受中的“活躍”。

小組競(jìng)賽式設(shè)計(jì)：

全班分成若干小組，課中表現(xiàn)好壞按小組計(jì)分，每星期評(píng)出表現(xiàn)好學(xué)習(xí)活躍的小組。這種教學(xué)方式，激起了學(xué)生的參與課堂和競(jìng)爭(zhēng)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)新知的積極性，在小組教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

討論式設(shè)計(jì)：

課堂討論在發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個(gè)性等方面起著重要的作用。有效討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)分層教學(xué)的效果是顯著的，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也活躍了課堂氣氛。適當(dāng)?shù)陌才庞懻搶?duì)活躍課堂、豐富課堂教學(xué)方式不無裨益。

搶答式設(shè)計(jì)：

教師將原本的教學(xué)內(nèi)容改為競(jìng)賽的形式。如：“誰先把運(yùn)算結(jié)果算出來，誰就贏，同時(shí)為本小組的積分加分”；一組填空題；一組選擇題等等這樣設(shè)計(jì)。可以隨時(shí)使用，比較方便。

表演式設(shè)計(jì)：

如在“打折銷售”這一節(jié)課中，讓學(xué)生走上講臺(tái)，而教師是觀眾，老師把同學(xué)分成三組，分別是廠家一組、商家和消費(fèi)者各一組，每組都有組長(zhǎng)，大家課前準(zhǔn)備好衣架子、衣服、標(biāo)簽牌等道具，組織打折銷售，先由廠家向銷售商介紹產(chǎn)品，推銷產(chǎn)品，接著由銷售商以30%的利潤(rùn)率定價(jià)銷售，再由顧客選擇商品，這些過程讓學(xué)生比較容易明白利潤(rùn)、成本、利潤(rùn)率等概念并歸納發(fā)現(xiàn)“商品售價(jià)-商品成本=商品利潤(rùn)”等公式，我想這樣的課學(xué)生一輩子也忘不了。正如一句格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！?/p>

教學(xué)過程布置一些“數(shù)學(xué)事件”，通過數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式的變化，用各種活動(dòng)的形式探索，豐富各種互動(dòng)方式，最大可能地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在激情。學(xué)生在探究數(shù)學(xué)的過程中設(shè)計(jì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“動(dòng)中學(xué)”，這些過程就創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的活力四射的課堂。

活躍課堂必需安排“有效的思考”

教師在課堂留足思考的時(shí)間，在獨(dú)立思考的前提下，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)新知的探索。有效的做法是：

例如：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：12+16+112+…+12008×2009

[解析]觀察特點(diǎn)，它們分別可以表示為：

12=11×2=1-12，16=12×3=12-13，…，12008×2009=12008-12009

所以，原式=1-12+12-13+…+12008-12009=1-12009=20082009

[變式一]方程x2+x6+x12+…+x2008×2009=2008的解是 。

[變式二]方程x3+x15+x35+…+x2005×2007=1的解是（ ）

A. 20062007B. 20072006C. 20071003D. 10032007

通過變式訓(xùn)練，收到殊途同歸的效果，達(dá)成思維的培養(yǎng)，讓課堂有內(nèi)在活躍的靈魂。

再如：求1+3+5+7+……+89= 。

本題用高斯法，能得出該題的答案。用一題多解的思維又可得如下運(yùn)算方式：

第一種：1=1×1 1+3=2×2 1+3+5=3×3 …… 1+3+5+…+89=45×45

第二種：由于1=1×1×1 3+5=2×2×2 7+9+11=3×3×3 …… 73+75+…+89=9×9×9

1+3+5+…+89=1×1×1+2×2×2+3×3×3+…+9×9×9=13+23+33+…+93。

設(shè)計(jì)一題多解，打造發(fā)散思維的活躍性。可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思維有深入的感知。

通過一題幾變、一題多解題型訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多種思維的發(fā)散、活躍、創(chuàng)新。在平時(shí)教學(xué)中可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題自編、自解數(shù)學(xué)問題，實(shí)際效果明顯。當(dāng)然，對(duì)思維能力的培養(yǎng)，具有長(zhǎng)久性、系統(tǒng)性，還需我們?cè)谄綍r(shí)不斷探索積累。

活躍課堂需要融洽的師生關(guān)系

平時(shí)師生間的平等相處、關(guān)系融洽是課堂主體性發(fā)揮的人文前提。利用課間、閑暇和學(xué)生談心、擺棋陣、做游戲、講人生等等方式建立起平等、信任的感情，學(xué)生“親其師，信其道”，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)便有了好的基礎(chǔ)。羅斯心理學(xué)家也提到：“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到‘心理安全和‘心理自由的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)?！苯處熎綍r(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，靈活地應(yīng)用激勵(lì)法，如一個(gè)贊許的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑、熱切盼望的眼神、安撫的動(dòng)作都可讓學(xué)生融入你情感中來。在課上創(chuàng)立開放的人文環(huán)境，包括超出課堂設(shè)計(jì)范圍的思考，這些都是應(yīng)鼓勵(lì)的。

三、 課后需落實(shí)——明日課堂活躍的新起點(diǎn)

課堂目標(biāo)的達(dá)成學(xué)生要有內(nèi)化的過程。課后內(nèi)化教師還應(yīng)加以提出任務(wù)，指明明日目標(biāo)，配合檢查落實(shí)，為明日課堂打基礎(chǔ)。

教師追求課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)形成良性循環(huán)的教與學(xué)效果，關(guān)注形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教與學(xué)就會(huì)彼此相長(zhǎng)。教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師自身個(gè)性，多借助現(xiàn)代手段，多方面靈活選擇，就會(huì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)過程。

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作者簡(jiǎn)介：

胡春香，福建省龍巖市，長(zhǎng)汀縣涂坊中學(xué)。