試析微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效融合

摘 要：日記主要是對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行記錄的一種寫作形式，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生寫日記，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的點(diǎn)滴進(jìn)行積累，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)知、感受世界，并促進(jìn)學(xué)生日常寫作能力的提升。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過微型日記與語文寫作教學(xué)的融合，可以極大的提高學(xué)生作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：微型日記；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；融合

一、 前言

微型日記，是一種通過簡(jiǎn)單、平凡的語言來對(duì)生活經(jīng)歷進(jìn)行記錄的一種文體，其可以看做是生活的感悟、體驗(yàn)，也可以是學(xué)生日常生活情感的表達(dá)。新時(shí)期下，越來越多的小學(xué)語文教師意識(shí)到微型日記對(duì)小學(xué)生寫作能力提升的作用，開始將微型日記應(yīng)用在寫作教學(xué)中，以期提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平。

二、 微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)

（一） 兩者均是寫作形式

在實(shí)際中，不管是微型日記，還是作文寫作，都是需要學(xué)生書寫的一種形式，其本質(zhì)都是寫作活動(dòng)。而不同點(diǎn)在于，在微型日記中，教師并沒有對(duì)具體的字?jǐn)?shù)進(jìn)行限制，只是讓學(xué)生將自己的日常生活記錄下來，而作文寫作中，教師會(huì)要求學(xué)生寫多少字，同時(shí)還會(huì)對(duì)文體等提出相應(yīng)要求。對(duì)小學(xué)生來說，微型日記和作文寫作都是十分良好的寫作教學(xué)方式，都需要學(xué)生通過自己的語言思維組織，利用文字將中心思想表述出來?？梢娢⑿腿沼浐托W(xué)語文寫作都是具有深入的內(nèi)在聯(lián)系的，其都可以看做是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方式。

（二） 微型日記更容易加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)情感

新課程背景下，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要主動(dòng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對(duì)語文寫作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而更好的滿足學(xué)生發(fā)展需求。具體而言，在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)根本目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在寫作中要求學(xué)生不斷模仿優(yōu)秀作文，并利用各種精美的句子，這樣學(xué)生寫出來的文章雖然具有一定亮點(diǎn)，但是學(xué)生并沒有將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章千篇一律，缺乏新意。微型日記要求學(xué)生在寫作過程中，要將自己的真實(shí)情感融入其中，并且將自己的感受描述出來，這樣就極大的加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的精神勞動(dòng)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，融入微型日記可以顯著提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平。

三、 微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的融合策略

（一） 激發(fā)學(xué)生微型日記的寫作興趣

就目前而言，很多小學(xué)生都沒有養(yǎng)成寫微型日記的習(xí)慣，究其根源在于小學(xué)生沒有培養(yǎng)出良好的微型日記寫作興趣，而教師也沒有在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的微型日記寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心里對(duì)微型日記存在抵觸心理，錯(cuò)誤的認(rèn)為微型日記是一種負(fù)擔(dān)，其減少了自身的課余活動(dòng)時(shí)間。鑒于此，在實(shí)踐中為了更好的將微型日記融入到小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要全面激發(fā)學(xué)生的微型日記寫作興趣，將微型日記的寫作培養(yǎng)成學(xué)生的一種愛好，讓學(xué)生可以堅(jiān)持寫日記，并很好的利用日記記錄自身情感，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該告訴學(xué)生寫日記的目的是什么，要引導(dǎo)學(xué)生通過文字將當(dāng)天發(fā)生的事情記錄下來，帶給學(xué)生更加深刻的情感體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的了解、認(rèn)知。同時(shí)，小學(xué)語文教師還需要借助微型日記指引學(xué)生進(jìn)行情感抒發(fā)，使得學(xué)生可以在微型日記書寫中逐步提升自身的寫作水平。其次，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生意識(shí)到，微型日記的寫作并不是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活動(dòng)，而是一項(xiàng)深層次的精神勞動(dòng)，在寫作中，教師不需要對(duì)學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)、文體進(jìn)行限制，要讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行日記寫作。這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)的參與到微型日記寫作中，逐步養(yǎng)成良好的微型日記寫作習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展需求。

（二） 創(chuàng)新微型日記寫作內(nèi)容

對(duì)于微型日記，其本身具有很強(qiáng)的真實(shí)性，很多教師在寫作中會(huì)要求學(xué)生將自己一天中最有意義的事情記錄下來，而這些事情往往會(huì)將學(xué)生最真實(shí)的情感表達(dá)出來。但需要注意的是，微型日記本身也具有一定局限性，其無法促進(jìn)學(xué)生實(shí)際寫作技巧的提升，因此，在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫微型日記時(shí)，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的修辭手法、優(yōu)美句子等對(duì)自己的文章進(jìn)行填充，使得學(xué)生可以寫出更有文采的作文。對(duì)此，小學(xué)語文教師需要指引學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新微型日記內(nèi)容，如讓學(xué)生將自己在一天內(nèi)看到的美麗景色、印象深刻的人物寫下來。很多時(shí)候?qū)W生在一天中可能沒有遇到具有意義的事情，但是學(xué)生有可能在一天中看到美麗的景色，如日出，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微型日記中，用優(yōu)美的句子對(duì)美麗的日出進(jìn)行描述，通過這樣的逐步積累，就會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)的利用精美語句進(jìn)行作文創(chuàng)作，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升。

（三） 利用微型日記消除學(xué)生的寫作畏懼感

常言道，興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)小學(xué)生來說，由于他們的認(rèn)知水平有限，在作文寫作中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，而這種畏懼心理也會(huì)成為影響小學(xué)生寫作技巧提高的重要因素，小學(xué)生在這種畏懼心理下，往往會(huì)認(rèn)為自己寫不出好的內(nèi)容，就胡寫亂畫，導(dǎo)致作文寫作效果不佳。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師可以借助微型日記，讓學(xué)生將自己的所見所聞、所思所想，簡(jiǎn)單的寫出來，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用自己的語言來對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行描述，讓學(xué)生可以感受到寫作的樂趣，逐步消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生敢于寫作、樂于寫作，從而全面促進(jìn)小學(xué)生的寫作水平、寫作能力的提高，滿足小學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與微型日記的良好融合，可以全面提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生可以更加深入的對(duì)寫作知識(shí)、寫作技巧進(jìn)行探索，極大的促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭巧萍，福建省龍海市，龍海市石碼中心小學(xué)。