優(yōu)化語文課堂教學(xué) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

摘 要：新課標對學(xué)生語文素養(yǎng)做出了簡要的界定，而對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，是我們每個語文教師必須研究的課題。那么，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，本文從優(yōu)化課堂教學(xué)的角度做一簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標準》提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。那么，什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)即語文修養(yǎng)、語文水平、語文能力、語文素質(zhì)等概念的總和，它是“指學(xué)生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)新時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣、價值觀等人格修養(yǎng)”。由此可見，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)及課堂改革的終極目標之一。如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)不僅非常重要，而且顯得尤為緊迫。

一、 提高教師自身素質(zhì)，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)，進一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)

（一） 研究課標，鉆研教材，了解學(xué)生，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

《語文課程標準》對語文課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、方法等進行了全面的解讀，這就要求語文教師要具體而有針對性的明確義務(wù)教育語文課程在不同學(xué)段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的基本要求及其實現(xiàn)的基本途徑和重要策略，做到有的放矢。因此，學(xué)習(xí)課標、研究課標、掌握課標要求，不僅是個人發(fā)展的需要，也是提高教師自身基本素質(zhì)的前提，更是上好語文課，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。同時，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，教師要有較高的課堂駕馭能力，這就要求教師必須認真鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，理清教材內(nèi)容的安排意圖，掌握教與學(xué)的目標任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的實際，做到運籌帷幄，融會貫通，課堂上才能游刃有余，得心應(yīng)手。在熟悉課標、教材、學(xué)生“三熟悉”的基本框架下，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，才會為優(yōu)化課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 重視課堂教學(xué)改革，加強自身修養(yǎng)，提升人格魅力

上好每一節(jié)課，不僅要求教師具有豐富的專業(yè)基本知識和基本技能，更要有提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)精神、人格魅力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。如果教師把課堂教學(xué)僅僅看作是教學(xué)活動，把學(xué)生只當作教學(xué)對象，那就達不到教育的目的，就失去了教師的人格魅力，課堂教學(xué)改革將難以有效推進。沒有較高的自身修養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)也只能是一紙空文。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和開發(fā)者，語文教師要不斷加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，提升自身人格魅力，以淵博的知識吸引學(xué)生，以良好的品格感染學(xué)生，以優(yōu)美的教學(xué)語言熏陶學(xué)生。全面研究優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法和策略，大力促進課堂教學(xué)改革，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，全力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)

隨著新課程實施不斷推向深入，課堂教學(xué)由追求有效向打造高效邁進。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，必須從精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全力構(gòu)建高效課堂。

（一） 編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。它的著眼點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，形成能力。因此，盡心編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，并通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標任務(wù)、重點、難點、關(guān)鍵點。并指導(dǎo)學(xué)生如何進行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自己掃清初步障礙，積累字詞美句，增強語感，整體感知內(nèi)容。同時，又通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，讓學(xué)生掌握文章的背景、寫作意圖、作者、字詞句及大體語文基礎(chǔ)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生動口動手、動筆動腦的自主探究學(xué)習(xí)能力

1. 問題導(dǎo)學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標，教師在準確把握教材，掌握好學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為若干問題，使課堂知識問題化，問題結(jié)構(gòu)層次化，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，帶著問題學(xué)習(xí)思考，由淺入深，循序漸進，用問題吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，進而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會圈點勾畫，自主獲取知識信息，培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀和動腦思考的良好習(xí)慣及能力。

2. 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞創(chuàng)設(shè)的問題展開自學(xué)，教師提醒學(xué)生勤于動筆，積極動腦，所涉及的問題要抓住文章的核心，覆蓋全文的重點，讓學(xué)生既感興趣，又很明確。通過積極探索，挖掘每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成動手做題、動腦思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，進而提升學(xué)生的思維能力。

3. 合作探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師有選擇地讓中差生尤其是學(xué)困生進行板演或口頭回答問題。然后讓學(xué)生互相補充，自由更正，各抒己見，引發(fā)學(xué)生認真的討論，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，并最大限度的暴露學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，在討論解決問題的過程中，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師要做到面向全體兼顧學(xué)困生，鼓勵學(xué)生人人參與，人人投入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，嚴禁教師越俎代庖，增強學(xué)生之間的合作互助和辨識、分析、比較、歸納、概括能力，發(fā)展學(xué)生深刻、敏捷、靈活的邏輯思維能力。

（三） 點評總結(jié)，拓展延伸，提升學(xué)生審美鑒賞、理解傳承的語文修養(yǎng)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，通過對問題的點撥糾正，對方法的提煉概括，對過程的評價總結(jié)，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在師生的評價和展示中，讓學(xué)生不僅感受到語文課堂本身的結(jié)構(gòu)之美、語言表達之美、文本的文字之美、文學(xué)作品的內(nèi)涵之美以及博大精深的中華文化之美，同時也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字、古今中國文學(xué)的熱愛之情，培養(yǎng)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)和語文修養(yǎng)、語文素質(zhì)積語文綜合能力。

總之，要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，我們必須從提高教師自身語文水平入手，積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能達到語文課堂教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

[1]閆煥民.教師自主發(fā)展的有效策略[M].教育科學(xué)出版社，2013.

[2]義務(wù)教育語文課程標準2011年版[M].高等教育出版社，2011.

[3]董振龍.優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高學(xué)生素質(zhì)[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2001.

作者簡介：

宋漢一，甘肅省白銀市，會寧縣枝陽初級中學(xué)。