淺析初中班主任管理中的教育藝術(shù)

摘 要：順應(yīng)文明的發(fā)展，基本課程的改革與初中班主任的管理工作也在不斷地深入。構(gòu)建完整的初中班主任團(tuán)隊(duì)是教育發(fā)展的重要一環(huán)。本文基于當(dāng)代初中教育背景，結(jié)合初中班主任的管理工作，總結(jié)了一些班主任工作的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；教育藝術(shù)

一、 引言

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓侨祟愇幕茖W(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，教師通過自己對知識(shí)的把握，建造出了能同時(shí)將德、智、體、美、勞授予學(xué)生的教育方式。因此，教師又有“人類靈魂的工程師”的稱號。初中階段是人類成長過程中重要的節(jié)點(diǎn)之一，而身為一名初中班主任，其肩上扛著的不僅是對學(xué)生的智力進(jìn)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育任務(wù)，更多是要將這些自我意識(shí)迸發(fā)的學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)完整的個(gè)體。

二、 以身作則，堪為榜樣

為人師表的重中之重便是自身的塑造。身為領(lǐng)導(dǎo)班級的初中班主任首先要做到的便是自我行動(dòng)上的表率，全日制的教育會(huì)使班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間超過學(xué)生與父母的，言傳身教便不僅再是家長的職責(zé)，身為學(xué)生“第二家人”的班主任也必須控制自身的言行舉止，將自身變成自己教授內(nèi)容的具象化榜樣。

三、 自身專業(yè)素養(yǎng)的提高

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，首要的身份依舊是一名教師，班主任對于自身專業(yè)水平的提高有助于教育觀念的進(jìn)步與革新。唯有先進(jìn)的教育觀念才能幫助課程的革新與整個(gè)教育體系逐步完善、進(jìn)步。初中生本就處于自我人格發(fā)現(xiàn)與尋找的階段，而在現(xiàn)代化信息覆蓋中的當(dāng)下，初中生所產(chǎn)生的自我認(rèn)知極易被多如牛毛的不良信息所迷惑，從而延長自我人格的建立或誤入歧途。因此，班主任應(yīng)該以謙遜的態(tài)度去擴(kuò)大自身的視野，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，并不斷汲取新的知識(shí)，這樣才能在不斷完善自身的同時(shí)，用更廣更全面的教育理念和方式去教育班級里的每一個(gè)學(xué)生。

四、 溝通技巧的提升

溝通是人與人互相理解的橋梁，是身為班主任最應(yīng)該把握卻也最難把握的“教育畫筆”。對這桿“畫筆”的利用決定了教育質(zhì)量的好壞，教育的藝術(shù)亦體現(xiàn)在了豐富多彩的溝通技巧上面。一旦班主任與學(xué)生之間的溝通橋梁搭建完善，雙方的感情色便能更加多姿多彩。

（一） 尊重的重要性

尊重是適用于一切人類關(guān)系維持最好的潤滑劑。作為班主任，不應(yīng)把自己放在“統(tǒng)治者”的高塔。但凡班主任端坐高塔，盡管揣著的是一萬顆好心，學(xué)生也未必能看得到。只有立于同樣的地面，站在學(xué)生中間才能使大家更直觀地感受到或看到彼此的善意與好心。班主任面對著一個(gè)個(gè)年輕人格的萌芽應(yīng)該抱有尊重的態(tài)度，并適當(dāng)加以引導(dǎo)。

（二） 深入的了解

學(xué)生在求學(xué)的路上停留最多的地方便是家庭與學(xué)校，班主任與學(xué)生家庭的即時(shí)溝通能夠促進(jìn)與學(xué)生之間的理解。加強(qiáng)對學(xué)生背景的了解也更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的幫助及挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)。同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長配合教育的積極性，使學(xué)生無論在家里還是在學(xué)校都能受到全面的教育熏陶，以潛移默化的態(tài)度影響著學(xué)生的成長。

五、 人文教育

傳統(tǒng)的中國教育對學(xué)生智力的培養(yǎng)非常嚴(yán)苛，卻在一定程度上忽視了情感的教育。初中生通過專科專教變得非常聰明卻也只是聰明。初中班主任在未來的教育里必要擔(dān)起對學(xué)生的人文教育，情感的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何去愛人，尊重人，幫助人，這是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一些重要因素，而對于處于初中階段的學(xué)生來說，正是對他們實(shí)施人文教育的關(guān)鍵時(shí)期。葉千華在《心靈夜語》中說道：“如果教育不能從人性出發(fā)，不能以追求幸福和自由為根本，不能給人以真善美和尊重，失缺了人最本質(zhì)的人文情懷，那么所有的教育都是失敗的。”也正是因此，初中班主任對人文教育的深刻理解與延展是其教育理念中的重中之重，在豐富的人文教育下培養(yǎng)出的學(xué)生才能成為社會(huì)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才，才能剝?nèi)ヒ靶U的外衣，發(fā)出人性的光輝。

六、 班級管理體制的建立

上文提到了大量的關(guān)于班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生創(chuàng)造的人文教育，與學(xué)生保持互相尊重的關(guān)系不代表不需要管理制度。對初中生進(jìn)行守紀(jì)培養(yǎng)能對學(xué)生養(yǎng)成良好的律己行為起到一定的幫助。良好的制度約束能為學(xué)生融入社會(huì)打下牢固的根基，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度也是將來認(rèn)真的工作態(tài)度。采取輪流班長制度，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，采用匿名的對班長打分提意見活動(dòng)，這能夠讓學(xué)生抱有自省的態(tài)度去更好地審視并完善自身。對于無原因的遲到早退進(jìn)行一定的處罰，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性?？偠灾?，一定程度的制約與壓力對于學(xué)生來說是必要的。

七、 結(jié)束語

班主任對于初中生的成長可謂影響深遠(yuǎn)，因此，班主任對學(xué)生全方面教育的把控決定了學(xué)生通過自我意識(shí)的完善對人生未來道路的選擇。班主任的教育方式可謂“仁者見仁、智者見智”。在按部就班的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)上，班主任可以靈活加入自身對教育的理解與觀念，從而一定程度上對學(xué)生自我人格塑造產(chǎn)生良性影響。教育的合理把控使能使班主任與學(xué)生都發(fā)散發(fā)出人性的魅力與光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（8）：10.

[2]陳琳.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)分析[J].讀與寫旬刊，2016，13（6）.

作者簡介：

唐春茹，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)。