淺談廣西縣域高中美術(shù)特長(zhǎng)生教育的應(yīng)對(duì)策略

摘 要：目前廣西不少縣域高中的科任美術(shù)教師人數(shù)較少，一般都是二、三人，最少的為一人。對(duì)于一名美術(shù)教師兼任多個(gè)班級(jí)普通生的美術(shù)教育，同時(shí)還要面對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的教育，不得不說(shuō)是一件極為勞累的事情。筆者面對(duì)這種教師少、學(xué)生多的情況，從教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)管理和教學(xué)方式三個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：合理安排時(shí)間；教學(xué)管理；教學(xué)方式

從1997年國(guó)家教育部頒發(fā)的《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》（初審稿）開始，廣西在各高中開設(shè)美術(shù)欣賞課，到目前為止，美術(shù)教育已完全成為廣西各普通高中必不可少的教學(xué)項(xiàng)目。處在各所縣級(jí)普通高中的美術(shù)教師，因教師人員缺乏的原因，幾個(gè)或一個(gè)人撐起了整個(gè)學(xué)校的美術(shù)學(xué)。隨著藝術(shù)高考不斷發(fā)展，“對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)教學(xué)”已成為高中美術(shù)教師極其重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，花多少時(shí)間，在何時(shí)進(jìn)行教學(xué)，如何進(jìn)行管理培訓(xùn)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，美術(shù)教師又如何去解決，該選擇怎樣的策略，這無(wú)疑是各縣域高中美術(shù)教師特關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面開展相應(yīng)的美術(shù)特長(zhǎng)生教育工作。

策略一：合理安排教學(xué)時(shí)間

高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)可分為兩個(gè)階段：高一高二時(shí)期、高三時(shí)期。高一高二時(shí)期可以安排在晚上，每周三個(gè)晚上，隔天進(jìn)行，每晚2-3節(jié)課，這樣既不與文化科目沖突——占用大量時(shí)間，又能很好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)美術(shù)知識(shí)。高三前階段（即每年的9月-10月中旬）可以安排半天制，上午學(xué)習(xí)文化，下午、晚上學(xué)習(xí)專業(yè)，對(duì)于一些文化底子比較薄弱的同學(xué)，下午也可以申請(qǐng)到普通生教室上自己薄弱的科目；高三后階段第一階段，10月下旬至11月底，因?yàn)榻鼛啄陞^(qū)統(tǒng)考考試時(shí)間基本上都在12月上旬，實(shí)行全天式教學(xué)，即上午、下午、晚上均進(jìn)行美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)課；高三后階段第二階段（即校考階段），邊學(xué)習(xí)邊考試，針對(duì)性?？?，伴隨心理輔導(dǎo)。

策略二：合理進(jìn)行教學(xué)管理

（一） 教師宏觀管理，學(xué)生干部分工具體管理方式

作為一名美術(shù)教師，要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生干部力量。畫室的學(xué)生干部的分工管理，總共可以包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)和安全，畫室可根據(jù)畫室人員的多少，可設(shè)置數(shù)名學(xué)生干部，對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生干部可以適合地給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師適當(dāng)放權(quán)的同時(shí)，應(yīng)該有效的進(jìn)行監(jiān)督。

（二） 管理的嚴(yán)肅性

無(wú)規(guī)矩不成方圓，公約的具體化讓同學(xué)在相對(duì)的自由下科學(xué)地進(jìn)行自我管理。制定出畫室的管理公約，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，也便于美術(shù)教師對(duì)美術(shù)室的管理。

策略三：采取合適的教學(xué)方式

（一） 小組競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式

在畫室中成立學(xué)習(xí)小組，互相幫助，在期末評(píng)出“最佳合作小組”“最佳進(jìn)步小組”和“最佳人氣小組”等，良性合作式競(jìng)爭(zhēng)是讓學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鍛煉合作能力的最好學(xué)習(xí)方式。

（二） 交流式學(xué)習(xí)方式

學(xué)生與學(xué)生的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上緩解師資的缺乏，又刺激了學(xué)生的能動(dòng)性的發(fā)揮。定期或不定期，讓低年級(jí)學(xué)生到高年級(jí)學(xué)生畫室進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，還可以到周邊高校、鄰近中學(xué)進(jìn)行觀摩。定期或不定期組織辯論交流活動(dòng)，讓同年級(jí)學(xué)生之間，讓低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)辯論，學(xué)習(xí)不論先后，只論接觸多少、理解多少，目的是讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)又在哪里。

（三） 大課堂、多媒體教育

一些共性的問(wèn)題，可以拿出來(lái)讓大家一起討論。一些理論知識(shí)，一些范畫欣賞，一些名家典故，一個(gè)難得的校外專家到校講座，均可以通過(guò)大課堂多媒體為大家進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，可以通過(guò)視頻、照片方式，利用多媒體放大式、側(cè)重式對(duì)大家進(jìn)行專題講解。

（四） 展覽式激勵(lì)性教育

學(xué)生的自信心是靠培養(yǎng)的，多展示、多肯定均可激發(fā)學(xué)生的積極性。畫展則彌補(bǔ)了學(xué)生自卑的心理，既可讓全校的師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，又能讓學(xué)生更了解自己。

（五） 分層次教學(xué)

美術(shù)特長(zhǎng)班，分層次進(jìn)行教學(xué)非常必要。因?qū)W生起步不同，領(lǐng)悟能力不同，勤奮程度不一樣，同樣的教學(xué)方法，同樣的疏導(dǎo)方式必然不適合所有的人。領(lǐng)悟能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)刻苦者為第一層次學(xué)生，可以讓他們放開步伐前進(jìn)，教師本人做好引路即可；第二層次學(xué)生，有領(lǐng)悟能力強(qiáng)卻稍懶者或有領(lǐng)悟不高卻勤奮者，教師要分清采用不同的方法，對(duì)懶者要嚴(yán)格紀(jì)律，領(lǐng)悟能力不高者耐心引導(dǎo)；最后一個(gè)層次，起步慢、人懶惰、領(lǐng)悟不高，這個(gè)層次的學(xué)生讓老師最為頭痛，更需要耐心、耐性、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)示范和指導(dǎo)。

策略是一種方法，在現(xiàn)有的資源下采取的一種手段，如何能夠合理、實(shí)用，還得看各校的具體情況?？傊M心盡力，多熟悉自己的學(xué)生，用發(fā)展的眼光多關(guān)愛他們，多專研教學(xué)，多爭(zhēng)取學(xué)校管理層的支持，多得到家長(zhǎng)、科任教師、班主任的理解與支持，帶出來(lái)的成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮衛(wèi)東，王亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]華國(guó)棟.差異教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009（10）.

[3]姚尹意.經(jīng)驗(yàn)：行動(dòng)計(jì)劃下柳州市學(xué)校教師的教育之道[M].北京：金城出版社，2016（9）.

作者簡(jiǎn)介：

韋天壯，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西壯族自治區(qū)柳州市融安縣高級(jí)中學(xué)。