淺析如何提高高中英語教學(xué)有效性

摘 要：在高中教學(xué)階段，英語教學(xué)的成功取決于教學(xué)方法的效用性和科學(xué)性，而不斷優(yōu)化并完善英語教學(xué)方法則是教師的重要任務(wù)。因此，在探究高中英語教學(xué)內(nèi)涵的工作中，教師應(yīng)該認(rèn)真分析變化的教學(xué)風(fēng)向，在豐富的固有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，不斷探究提高高中英語教學(xué)有效性的優(yōu)良教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；有效性；教學(xué)方法

在日新月異的教育事業(yè)中，新課改教學(xué)風(fēng)潮包羅著高中英語教學(xué)，提高高中英語教學(xué)的有效性是目前高中教育事業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。而對(duì)于高中英語這門學(xué)科來說，濃厚的語言性特征帶來了抽象化的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也帶來了學(xué)生們的英語就學(xué)難點(diǎn)。因此，作為高中英語教師的我們應(yīng)該立足于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，多方位探究提高高中英語教學(xué)有效性的教學(xué)方法。

一、 教師認(rèn)真推敲高中英語教材內(nèi)容，幫助學(xué)生高效地吸收英語基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于高中英語教學(xué)來說，學(xué)生的大多數(shù)英語知識(shí)都是來源于課程教材，尤其是對(duì)于高中英語的初學(xué)者來說，教材是至關(guān)重要的，它是學(xué)生們學(xué)習(xí)高中英語的基石，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，它具有非凡的教學(xué)意義。但這并不意味著教師的教學(xué)內(nèi)容都是一成不變地來自課程教材，而是說教師應(yīng)該將課程教材作為教學(xué)知識(shí)大綱的輔助工具。在現(xiàn)代化教育的高水平要求下，作為教師的我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教材教學(xué)的風(fēng)格，采取現(xiàn)代化、科學(xué)化的新型教材教學(xué)風(fēng)格，在日常的英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)換自己的教師角度，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看待教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并切合學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活巧妙地利用教材來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在不同階段的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是具有階段性特征的。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和吸收能力是參差不齊的，在一定情形下，也許會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)效率和教師預(yù)想的英語學(xué)習(xí)效率不符合的矛盾現(xiàn)象。所以，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)情況來靈活巧妙地運(yùn)用教材，以求發(fā)揮課程教材的最大教學(xué)意義。

比如，在高中英語的初學(xué)階段，學(xué)生的英語水平正處于初中英語和高中英語的銜接階段，在原來略顯簡(jiǎn)單的初中英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難迅速適應(yīng)詞匯量豐富、閱讀思維邏輯化的高中英語教學(xué)。在這個(gè)重要的初高中英語銜接階段，如果教師不能良好的幫助學(xué)生適應(yīng)此階段的教學(xué)情況，學(xué)生就很有可能無法理解高中英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也無法掌握科學(xué)高效的高中英語學(xué)習(xí)方法，對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)概念模糊不清，進(jìn)而產(chǎn)生“畏難”情緒，從而導(dǎo)致英語教學(xué)工作難以開展。這種不良的英語教學(xué)現(xiàn)象不僅狠狠地打擊著學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，更是大大降低了高中英語的教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)該將教材教學(xué)靈活化、巧妙化，對(duì)課程教材的教學(xué)順序、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。例如，在高一英語教學(xué)過程中，考慮到英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)改變課程教材的教學(xué)順序，將狀語從句、定語從句、插入語等比較抽象化的教學(xué)內(nèi)容放在后期來教學(xué)，優(yōu)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)易于理解的英語重要短語、英語基礎(chǔ)詞匯，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并為后期復(fù)雜化的語法學(xué)習(xí)階段做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

在高年級(jí)的英語教學(xué)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不能僅僅停留在基礎(chǔ)水平，而是應(yīng)該在英語的基礎(chǔ)水平上進(jìn)行升華、提升。這時(shí)，教師可以注重復(fù)雜化、重要化的英語語法的教授，先幫助學(xué)生建立清晰的語法學(xué)習(xí)線索，此學(xué)習(xí)線索就像一棵樹的樹干一樣，而大樹的茁壯生長(zhǎng)離不開枝繁葉茂的點(diǎn)綴。所以，作為高中英語教師的我們需要通過清楚的教學(xué)線索來進(jìn)行語法的細(xì)節(jié)教學(xué)，從各方面來補(bǔ)充高中英語語法的知識(shí)體系，并通過大量的閱讀練習(xí)來鞏固學(xué)生的英語語法知識(shí)。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，以高中英語的考試大綱為教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。比如，對(duì)于高中英語教材中的娛樂性過度的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行適當(dāng)性地刪減，著重將高中英語的教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，以此幫助學(xué)生吸收簡(jiǎn)潔而重要的高中英語知識(shí)，進(jìn)而減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于教材闡述偏少的重點(diǎn)內(nèi)容，教師則需要進(jìn)行合理的補(bǔ)充拓展，以保證教學(xué)內(nèi)容的全面化和系統(tǒng)化。

二、 教師應(yīng)該向?qū)W生普及英語文化知識(shí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，英語文章體裁各色各樣、英語文章的詞匯量眾多、英語文章的時(shí)代意義變化莫測(cè)都是客觀存在的鮮明閱讀特點(diǎn)。這是學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，也是教師的教學(xué)難點(diǎn)。而通過了解英語的文化背景知識(shí)，學(xué)生可以身臨其境地感受英語的語言重要性，并將英語理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，以此來加深對(duì)該模塊的英語知識(shí)的理解。因此，學(xué)生要想提升英語閱讀能力，就需要加強(qiáng)對(duì)英語文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來減緩這種學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，多方式、趣味化的教學(xué)方法可以展現(xiàn)出巨大的教學(xué)魅力，明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以通過收集英語國(guó)家的地道用語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如用“You lost me.”的地道口語表達(dá)來代替“you dont know me”。通過教授學(xué)生一系列的地道英語，教師可以良好的賦予該英語知識(shí)生活氣息，在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以為高中英語的教學(xué)課堂營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并以此來加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。除此之外，教師也可以向?qū)W生介紹英語國(guó)家人民的生活習(xí)慣和英語國(guó)家的發(fā)展歷史。因?yàn)樵诒姸嗟挠⒄Z文章中，人民的風(fēng)俗習(xí)慣和國(guó)家的發(fā)展歷史是貫穿全文的，對(duì)英語文章的閱讀中心的詮釋具有關(guān)鍵性作用。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和發(fā)展歷史，不僅可以增強(qiáng)自身的知識(shí)面，還可以高效率地理解相關(guān)英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生后期的英語水平全面化發(fā)展具有積極的推進(jìn)作用。

三、 教師應(yīng)該多途徑增加英語課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中英語是一門語言氣息濃厚的工具性學(xué)科，由于語言教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)和語法知識(shí)的相似度高，所以在教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)課堂枯燥化等不良教學(xué)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是英語教材，采取的是教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而現(xiàn)代化英語教育則要求教師沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以更加科學(xué)化、直觀化的教學(xué)方式來優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。所以，教師需要致力于解決此教學(xué)問題，多途徑地增加英語課堂教學(xué)的趣味性，以此來達(dá)到提高高中英語教學(xué)有效性的教學(xué)目的。

其一，教師可以在視覺上來增加英語課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的教材教學(xué)方法是抽象而單調(diào)的，它展現(xiàn)出的巨大教學(xué)落后性揭示了教學(xué)方法直觀化的重要性。所以，教師可以在英語課堂教學(xué)中，借用高速發(fā)展的多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)形象的視頻、直觀鮮明的圖片、系統(tǒng)化的表格等多樣化展現(xiàn)方式來增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，通過營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《Great Expectations》的課文教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放它的電影視頻來幫助學(xué)生理解人物形象和情節(jié)變化。

其二，教師可以在聽覺上來增加英語課堂的趣味性。比如在高中英語的短語教學(xué)中，因?yàn)楦咧杏⒄Z短語的數(shù)量成千上萬，學(xué)生難以記憶，所以教師可以收集相關(guān)英語短語的精編歌曲，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)用娛樂的方式輕松記憶眾多的英語短語。同時(shí)又可以陶冶學(xué)生的英語文學(xué)情操。

其三，教師可以在英語課堂教學(xué)中積極開展趣味活動(dòng)，比如組織學(xué)生進(jìn)行英語演講，把英語課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己優(yōu)良學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。在英語演講之前，學(xué)生會(huì)一絲不茍地準(zhǔn)備自己的演講內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，將演講內(nèi)容的體裁范圍擴(kuò)大，以此要求學(xué)生多方面地涉及英語知識(shí)，以此來幫助學(xué)生多方面了解英語閱讀體裁。當(dāng)然，除了英語演講比賽等活動(dòng)以外，教師還可以在英語課堂教學(xué)中，開展交流分享英語學(xué)習(xí)心得的活動(dòng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生分享自己的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。積極發(fā)揮學(xué)生們的雄厚力量，然后匯總學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，加以學(xué)術(shù)上的專業(yè)分析，為學(xué)生提供科學(xué)有效的解決方法和學(xué)習(xí)建議。當(dāng)然，教師在英語課堂教學(xué)中開展一系列趣味活動(dòng)的同時(shí)，需要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來激勵(lì)學(xué)生的好勝心。但是，教師需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，教師不應(yīng)該只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步空間。通過積極開展課堂趣味活動(dòng)，教師可以在歡愉的學(xué)習(xí)氛圍中重新定義教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的英語課堂人物角度，在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能為提高高中英語教學(xué)有效性的事業(yè)做出意義深遠(yuǎn)的教學(xué)貢獻(xiàn)。

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！弊鳛橛⒄Z教師，學(xué)生值得我們用一生去呵護(hù)、去服務(wù)。在高中英語教學(xué)的發(fā)展道路上，教學(xué)重點(diǎn)是我們平時(shí)教學(xué)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時(shí)，我們英語教師還應(yīng)該時(shí)刻反省自己的教學(xué)風(fēng)格，不要使自己的教學(xué)風(fēng)格與時(shí)代脫節(jié)，并保持開明先進(jìn)的教學(xué)心態(tài)，在高速發(fā)展的教學(xué)事業(yè)中不斷定位自己，不斷探索提高高中英語教學(xué)有效性的方法。

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作者簡(jiǎn)介：

黃育紅，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學(xué)。