淺談如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習習慣

摘 要：人每天有40%的行為并不是真正有決定構(gòu)成的，而是出于習慣，可見習慣的力量。本位圍繞如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習習慣這一課題展開，筆者按照為什么培養(yǎng)學生自主學習習慣、什么是學生自主學習習慣、怎樣培養(yǎng)學生自主學習習慣的順序為大家闡述其探究的結(jié)果。希望給廣大同仁帶來一點點啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；習慣

小學階段的是一個人養(yǎng)成良好的學習和生活習慣的重要時期。我們都有這樣的經(jīng)歷，這算數(shù)時，總會第一時間使用“一一得一、一二得二”這最熟悉的九九乘法表。同理，我們的學習和生活中也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。如：當我們寫字時，拿筆的姿勢、眼睛和紙張的距離以及坐姿等習慣都會和小學時基本一致。可以這樣說，人在小學階段養(yǎng)成的行為習慣可以影響學生的一生。所以，筆者認為在小學階段相比知識的傳授，培養(yǎng)學生良好的行為習慣更為重要。筆者正是基于這個理念，再結(jié)合自身實際經(jīng)驗，才作了題為“淺談如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習習慣”的探究活動，下面將我的探究結(jié)果與大家分享，不足之處還望包涵。

教師要想培養(yǎng)學生的自主學習習慣，首先要弄清楚我們所要培養(yǎng)“自主學習習慣”指的是什么，具體內(nèi)容又是什么。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。而自主學習習慣指的就是自主學習這種行為方式，已成為學生在學習時慣用的、自然而然選擇的行為模式。就像人們提到姚明，就自然而然地想到籃球一樣，都是一種慣性的思維、慣性的行為。

教師要想培養(yǎng)學生的自主學習習慣，第二個要弄清楚就是“習慣是怎樣養(yǎng)成的”。筆者閱讀很多相關(guān)資料，其中一本由馮偉所著的名為《21天習慣養(yǎng)成法》的書明確地告訴筆者怎么做才能養(yǎng)成習慣。在書中馮偉將習慣的養(yǎng)成分為三個階段，在第一個階段的1～7天，人們會在不自然的狀態(tài)下刻意地提醒自己要去改變，這時需要自己提醒自己要克服困難。在第二階段的8～14天，人們會變得自然，但仍需要刻意地提醒自己要去改變，這時需要自己提醒自己要堅持到底。在第三階段的15～21天，人們會變得自然而然，不再需要自己去提醒自己，其實這就是習慣。這一階段被稱為“習慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個階段，就意味著你已經(jīng)完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機的組成部分，它會自然而然地不停為你“效勞”。當然這是成人的習慣培養(yǎng)方法，并不全部適用與小學生，但這給了筆者一定的啟發(fā)，在培養(yǎng)學生的行為習慣時也可以借鑒其中的一些東西。小學生缺乏自控力，缺少自主意識，在“自己提醒自己”“克服困難”的環(huán)節(jié)中就需要教師在旁輔助、提醒，甚至是施加外力，如：獎勵和處罰等手段，來讓學生堅持下來。而孩子形成習慣所花費的時間于成人相比是較多的，至少一至二月，這就需要教師做好打持久仗的準備。

在解決上面兩個問題后，接下來筆者面臨的就是如何結(jié)合數(shù)學學科，培養(yǎng)學生自主學習習慣這個問題。筆者認為，首先是在教學設(shè)計安排教學時間時，教師就要預先留出相對固定的時間，讓學生進行自主學習。在課堂教學時，要事先向?qū)W生言明：“這段時間是用來讓你們（學生）自主學習的”。這樣做的目的是讓學生明確地認識到“不依靠老師，我自己也可以學習”，讓學生樹立自主學習意識。其次，教導學生怎樣做才是有效的自主學習。我們培養(yǎng)學生的自主學習習慣，是為了讓其受益。如果學生進行自主學習但沒有產(chǎn)生實際效果，得不到益處，這就違背了我們的初衷。所以，我們不僅樹立學生自主學習意識，同時也要告訴其自主學習的方式、方法，讓其進行有效的自主學習。

學生自主學習涉及的學習方法有：審題方法、解題方法和復習方法等。下面以審題方法為例，進行簡要介紹。低年級的小學生在審題時遇到的最大問題是：因為不認識題干中的字，而不明白題意，造成不會解題，所以教會學生使用像新華字典這類工具書是非常重要的。同時，還要養(yǎng)成學生遇到不認識的字就及時問的習慣。不管是問老師、問同學還是問家長，一定要弄明白，并將弄明白的字、詞寫在積累本上。

學生掌握學習方法，進行自主學習后，教師要在課堂上設(shè)置展示環(huán)節(jié)，將其自主自學的成果展示出來，要讓學生認識到自己學習的成果是會被老師和同學贊揚的，從而增強自主學習的內(nèi)在動力。但由于小學生缺乏自控力和毅力，需要教師借助外力來“提醒”學生“這段時間你應該自主學習了”，于此同時對其進行鼓勵“你是最棒的！老師期待你能將自己的學習成果介紹給大家?！钡珜τ诟吣昙墝W生，這種方法就不是那么管用，高年級的學生逐漸進入青春期，從“好學生”“聽老師的話”的階段，向“追求自我”“不聽老師的話”階段發(fā)展。要讓處于這一階段的學生養(yǎng)成自主學習習慣，就必不可少的要動用“處罰”的手段，但教師不能硬來，這樣只會將學生越推越遠，懲罰也是講藝術(shù)的。教師可以利用這個階段孩子害羞、好面子的特點，處罰的內(nèi)容設(shè)置為：誰不進行自主學習，就請其上臺來給大家表演一個節(jié)目。節(jié)目可以是唱歌、詩朗誦、寓言故事等，在其表演完過后大家給其熱烈的掌聲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不光是為了“懲罰”學生不自主學習，更是為了增加其自信心，相信自己很優(yōu)秀，自己可以進行自主學習，久而久之，學生就養(yǎng)成自主學習的習慣了。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習習慣是一個長期而又艱巨的任務，教師要做打持久仗的準備。

要知道這場仗如果打贏了會給學生的今后的學習和生活帶來巨大好處。父母之愛子，必為之計其深遠，一個負責任的教師，也必為學生慮其深遠。

作者簡介：

姜承彬，福建省三明市，福建省三明市沙縣夏茂第二中心小學。