小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)尤其重視對于作文的教學(xué)，因?yàn)樽魑牟粌H在語文考試中的分值較高，而且在日常生活中，作文也發(fā)揮著重要的作用。如今在相應(yīng)新課改的號召下，大部分學(xué)校的語文教學(xué)方式已經(jīng)有了較大幅度的提升，然而，仍然有部分學(xué)校的語文教學(xué)還存在著部分缺陷，尤其是小學(xué)語文作文教學(xué)。本文因此就如何有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)提出相關(guān)的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性策略

作為孩子們的基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)時期受到了社會各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅會對一個人以后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，而且小學(xué)處于智力啟蒙階段，小學(xué)語文作文教學(xué)對于小朋友的以后與他人交流溝通能力、組織語言的方式會有很大的影響。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 授課方式單一

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，總體而言，較為年長的教師仍然占小學(xué)語文教師隊(duì)伍的絕大多數(shù)，而與新課改的要求不符的是，這些較為年長的教師大都擁有多年的小學(xué)語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的豐富經(jīng)驗(yàn)在一定程度上有益于他們更好地開展小學(xué)語文作文教學(xué)，然而，由于沒有及時更新教學(xué)的方式，沒有很好結(jié)合當(dāng)前新課改的要求，沒有結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，這種傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方式顯得有些單一。

（二） 寫作模式化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的很嚴(yán)重的問題就是模式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，通常老師也會向?qū)W生們傳達(dá)一種觀念，如何優(yōu)化自己作文的開頭和結(jié)尾，中間又應(yīng)該采取哪種方式等等。甚至一些小學(xué)語文教師還為孩子們總結(jié)出了好的作文應(yīng)該應(yīng)用的模式，在這種教學(xué)方式下，小學(xué)語文的作文不再具備創(chuàng)新性和新穎度，所有的作品都像是工廠流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品，毫無特色可言，對于小學(xué)生的創(chuàng)意是毀滅性的。甚至在他們以后的學(xué)習(xí)過程中也會不再熱衷于創(chuàng)新性。

（三） 寫作素材較少

處于小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)校課時都不太緊張，放學(xué)后的小學(xué)生大都有較多的可供自由支配的時間。在如今信息時代，小學(xué)生的身邊會充斥著各種誘惑，如游戲、動畫片等等，然而小學(xué)生還不具備對誘惑的抵抗能力，在草草地做完當(dāng)天的家庭作業(yè)后，就去玩耍，很少會看書。而且學(xué)生們長期處于玩耍學(xué)習(xí)的小型朋友圈之中，這樣會導(dǎo)致孩子們進(jìn)行寫作時缺乏寫作的話題性和創(chuàng)新型，千篇一律的問題時常發(fā)生。再加上出于小學(xué)階段的孩子們的閱讀能力有限，很多詞語還不是很明白，閱讀的方式方面也不是很了解，這些綜合的因素導(dǎo)致小學(xué)生地寫作素材較少。

二、 有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一） 鼓勵學(xué)生的個性化

過度的模式化只會壓抑孩子們的創(chuàng)造性，處于小學(xué)階段的孩子們都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，作為小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生真實(shí)地表達(dá)想法的行為進(jìn)行鼓勵，不要讓孩子們產(chǎn)生寫作是一項(xiàng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)這種想法，更不要試圖將孩子們的想象力加以模式化，毫無創(chuàng)造性可言。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文作文的寫作時，教師可以不為小學(xué)生限定某一具體的題目，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，過多地限定條件會限制孩子們的創(chuàng)造性思維能力，通過鼓勵學(xué)生們從自己生活中的某一常見的現(xiàn)象著手，進(jìn)行寫作，不對寫作的格式、方式、文體等加以限制，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，讓每位學(xué)生的寫作獨(dú)具特色。

（二） 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀量不夠充分是寫作過程中的一大障礙，如果將寫作比作熬粥的話，閱讀量就像是熬粥的米，它是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣，努力豐富學(xué)生地閱讀量。比如說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中可以引用某一篇文章中某一個有趣的片段，激發(fā)學(xué)生地興趣，然后讓學(xué)生們自己在課下加以閱讀。同時，教師應(yīng)該積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，讓家長意識到沉迷電子產(chǎn)品的危害，當(dāng)學(xué)生在家時不要為學(xué)生提供電子產(chǎn)品，嚴(yán)格控制孩子們的玩電子產(chǎn)品的時間，為孩子們營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大孩子們的閱讀量，在此基礎(chǔ)之上，提升小學(xué)語文作文的質(zhì)量也就會得到自然而然的大幅度提升。

（三） 優(yōu)化批改方式

當(dāng)然，對于當(dāng)今的小學(xué)生而言，僅僅是自己的寫作方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師轉(zhuǎn)變自己的作文批改方式，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。其次，教師還可以轉(zhuǎn)變自己在作文批改過程中起決定性作用的地位，與學(xué)生們共同完成作文批改的過程。比如說，對于學(xué)生們創(chuàng)新型的作文，老師應(yīng)該在作文的評語中加以肯定，鼓勵學(xué)生的這種創(chuàng)新行為。甚至教師可以將作文交由學(xué)生之間相互評價(jià)，讓學(xué)生們不僅能夠發(fā)現(xiàn)別人作文里出現(xiàn)的問題，從而避免自己再犯同樣的錯誤，對于別人作文里比較好的部分，可以在下一次寫作的時候加以運(yùn)用借鑒，借由這種方式，不僅僅可以活躍課堂的整體教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生通過這種鍛煉方式，進(jìn)一步提升自己的寫作水平。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)首先將其中的實(shí)際內(nèi)容與生活密切地聯(lián)系起來，努力地對學(xué)生們加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們對實(shí)際生活中的種種現(xiàn)象仔細(xì)觀察，從生活中的種種例子進(jìn)行寫作，讓寫作富有生命。其次應(yīng)該積極地豐富學(xué)生們的內(nèi)心，只有發(fā)自內(nèi)心的情感，才能打動讀者，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生們加深對生活的理解，只有這樣才能夠真正地對于學(xué)生們開拓思維能力的培養(yǎng)有所幫助，才能夠真正有效地提升學(xué)生們的寫作能力。對于培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)溝通的能力以及形成良好的文學(xué)素養(yǎng)等，處于基礎(chǔ)建設(shè)階段的是小學(xué)階段，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)和社會積極的合作，盡最大的努力為處于這一階段的小學(xué)生們營造一個良好的文學(xué)氛圍以及提供強(qiáng)大的師資力量，不斷提高學(xué)生們的閱讀量，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生好的行為給予積極的肯定，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，努力培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣和閱讀習(xí)慣，有效提升小學(xué)語文寫作水平。

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作者簡介：

鄭明遠(yuǎn)，甘肅省白銀市，會寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)。