信息技術(shù)下構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略分析

摘 要：在課堂教學(xué)的過程中融入信息技術(shù)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代化課堂教學(xué)改革的主方向，但是，從目前的小學(xué)語文課程教學(xué)反饋中我們能夠看到，部分小學(xué)語文教師不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行語文教學(xué)的優(yōu)化改革。基于此，筆者提出微信、微課、多媒體等信息技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂中的使用策略和效果，希望能夠?yàn)槠渌痪€的小學(xué)語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微信；師生聯(lián)系；微課；多媒體

從21世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以來，當(dāng)前社會的總體趨勢是信息化，在這樣的趨勢下開展小學(xué)語文課程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)積極地將信息化的技術(shù)手段與語文知識的教學(xué)相融合，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化改革。

一、 微信：強(qiáng)化師生聯(lián)系

移動(dòng)終端技術(shù)是近些年來最重要的發(fā)明之一，伴隨移動(dòng)終端技術(shù)而來的是即時(shí)通訊技術(shù)，將人們傳統(tǒng)面對面的交流模式打破，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離信息的交流和語音的通話，人們交流的場所和時(shí)間不再受到限制，大大地提高了人們之間交流的效率。在進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師使用即時(shí)通訊技術(shù)與學(xué)生之間進(jìn)行聯(lián)系，能夠強(qiáng)化師生之間的關(guān)系，促進(jìn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這節(jié)課的教學(xué)前，教師就可以使用微信來加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。《小壁虎借尾巴》這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是十個(gè)生字和小壁虎的故事，因此，在進(jìn)行教學(xué)前，教師通過微信向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)如下：通過查字典等方式進(jìn)行本節(jié)課當(dāng)中生字的學(xué)習(xí)；通讀課文，了解本篇文章當(dāng)中主要講述的故事。使全體學(xué)生和家長能夠在同一時(shí)間接收到來自教師的預(yù)習(xí)作業(yè)安排。之后，學(xué)生在教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)下，進(jìn)行“生字”等知識的學(xué)習(xí)，并在完成學(xué)習(xí)之后，將自己在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇文章當(dāng)中遇到的問題與自己的學(xué)習(xí)成果通過微信傳達(dá)給教師，使語文教師在正式開始《小壁虎借尾巴》這節(jié)課的課堂教學(xué)前，就對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)了解，從而提高小學(xué)語文課程中教學(xué)計(jì)劃的針對性。不難看出，在進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用微信等即時(shí)通訊平臺與學(xué)生取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生對語文知識的掌握情況和預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的問題，從而對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的改進(jìn)，提高語文課堂教學(xué)的效果。

二、 微課：促進(jìn)文學(xué)知識滲透

文學(xué)常識是語文課程當(dāng)中的重要組成部分，在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)常識，能夠提高學(xué)生理解文章的速度，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)常識進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？微課的出現(xiàn)給了教師一個(gè)很好的途徑。在對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識滲透的過程中，教師可以將文學(xué)常識制作成微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)常識的自主性，從而實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《司馬光》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以使用微課進(jìn)行文學(xué)常識的講解，促進(jìn)學(xué)生提高對文學(xué)常識的理解，從而提高課堂教學(xué)的效果?！端抉R光》這篇課文講述的是“司馬光砸缸”的故事，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)之前，教師將司馬光的生平事跡制作成微課視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過自主檢索，找到教師所制作的司馬光微課視頻，并進(jìn)行觀看。通過對司馬光微課視頻的觀看，學(xué)生能夠了解到司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家，以及司馬光在七歲時(shí)就砸缸救人的事跡等等，從而使學(xué)生在了解司馬光生平的前提下，更好地進(jìn)行《司馬光》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。顯而易見，微課在小學(xué)語文課堂當(dāng)中占有一席之地，在促進(jìn)語文高效課堂構(gòu)建的過程中，教師能夠利用微課進(jìn)行文學(xué)知識的教學(xué)，提高學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的理解，從而落實(shí)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念對小學(xué)生的要求。

三、 多媒體：知識多樣化呈現(xiàn)

社會的主流發(fā)展趨勢是信息化，教學(xué)的主要改革方向是學(xué)生的主體化，因此，在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，教師也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性地位，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的自主性。多媒體教學(xué)手段下開展的課堂教學(xué)模式就可以滿足教學(xué)的要求。在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文知識的講解，能夠極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，促進(jìn)課程教學(xué)模式的優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體呈現(xiàn)形式進(jìn)行知識的教學(xué)。在課堂中，教師先使用多媒體當(dāng)中的視頻播放器，播放廬山瀑布美景的視頻，使學(xué)生結(jié)合視頻初步體會古詩當(dāng)中所描寫的內(nèi)容；之后，教師使用圖文結(jié)合的形式介紹詩人“李白”，使學(xué)生在了解詩人李白的前提下，更好地體會文章當(dāng)中的情感；緊接著，教師借由多媒體當(dāng)中的圖片展示功能，將廬山瀑布的圖片展示給學(xué)生，并進(jìn)行本首古詩詩句的講解，促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解。顯然，教師使用多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣形式的呈現(xiàn)，能夠提高學(xué)生對知識的理解程度，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

總而言之，受到信息化大環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段也逐步被引入到課堂當(dāng)中，其改善了傳統(tǒng)單一的知識講授方式，將原本傳統(tǒng)模式下所帶來的教學(xué)局限性打破，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)，也強(qiáng)化了師生之間的聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷麗.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（1）：50-51.

[2]王鑫.信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

[3]班雄.借助信息技術(shù) 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].好家長，2017（50）：143.

[4]徐舒云.試析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建語文高效課堂的新策略[J].語文天地，2015（36）.

作者簡介：

秦正鳳，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無為縣倉頭學(xué)校。