淺談?wù)n堂教學(xué)中對教師的幾點(diǎn)要求

摘 要：李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》中寫道：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！苯處熢趯W(xué)生的成長中起著重要的指導(dǎo)作用，我們應(yīng)該能夠進(jìn)入學(xué)生的心理，樹立他們的學(xué)習(xí)自信，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生取得真正的成功。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；備課；教學(xué)方法

無論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu)模式，還是“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的教學(xué)方法，教學(xué)改革都在各地進(jìn)行。我相信無論如何進(jìn)行改革，都必須明確教師在課堂教學(xué)中所處的地位。教學(xué)活動從教的角度看，教師起主導(dǎo)作用，主導(dǎo)是指調(diào)動學(xué)生積極思維的過程。具體而言，學(xué)生思維的方向和目標(biāo)應(yīng)該由教師來決定。教師的主導(dǎo)作用越好，學(xué)生的主體作用越可以得到充分發(fā)揮。一個理想的教師應(yīng)該在課堂上氣場富有感染力，能夠帶動起課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，讓學(xué)生可以主動思考和主動解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從被動的督促走向主動的求知。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程。要達(dá)到這個水平，首先必須要求我們教師做好以下準(zhǔn)備。

一、 備好課

準(zhǔn)備課程是確定教學(xué)效果的先決條件，所以，備好課是關(guān)鍵。備課不是一項很容易的任務(wù)，需要付出很多努力。一般來說，備課就是教學(xué)設(shè)計，但在新課程的背景下，它強(qiáng)調(diào)“采用系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的原理來進(jìn)行的”。著名的當(dāng)代教學(xué)設(shè)計理論家迪克和賴澤，他們將今天的備課稱為系統(tǒng)化備課，他們認(rèn)為，“備課就是對長期或短期的教學(xué)活動做出計劃，所以，備課也就是規(guī)劃教學(xué)?！眰湔n的目的是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，關(guān)鍵是要安排有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有資源和資料，以發(fā)掘、維持和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。所以教師首先一定要全面熟悉教學(xué)大綱，把握好教材，明確每節(jié)課在教材中所處的地位，它和上節(jié)課有什么聯(lián)系，上課時需要準(zhǔn)備什么樣的教具，創(chuàng)設(shè)什么樣的情景引入新課對學(xué)生才有吸引力，對于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，這些都需要我們細(xì)細(xì)地掂量，慢慢地捉摸。備好這些課后，還要想是否需要補(bǔ)充一些知識讓學(xué)生能更快更好地理解并接受所學(xué)內(nèi)容。所以課堂四十五分鐘，需要教師在課外花多倍的時間為這門課做準(zhǔn)備。特別是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展很快，各科的知識點(diǎn)又互相滲透，這對我們教師要求更高，不但要求我們對所教學(xué)科有扎實的基本功，還要對各科知識有所了解。這樣講課時才能靈活運(yùn)用、融會貫通，學(xué)生才能明白學(xué)好各科的重要性，從而努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛學(xué)、樂學(xué)的精神，進(jìn)而對求學(xué)學(xué)科發(fā)生興趣。

二、 備學(xué)生

所謂備學(xué)生就是要了解學(xué)生掌握知識的實際情況和思想情況。在準(zhǔn)備課程的具體工作中，充分了解學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對備課的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)是師生互動的過程，教師要讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)，我們教師備課除了仔細(xì)研究教材以外，還要了解學(xué)生，只有深入地了解學(xué)生，教學(xué)才能更順利地進(jìn)行，教學(xué)成果就越高。有的教師在課堂上講得也激情澎湃，學(xué)生喊得也異口同聲，課堂上也熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果不一定好，其主要原因之一是脫離了學(xué)生實際。特別是現(xiàn)在多媒體教學(xué)的形式多種多樣，但是卻沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知方式、思維水平和學(xué)習(xí)能力都存在差異，導(dǎo)致教學(xué)沒有針對性，教學(xué)效果只能是事倍功半。所以教學(xué)必須注重調(diào)查研究，深入了解學(xué)生們的實際情況，多和學(xué)生溝通交流，及時了解他們的想法與學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對講課方式及時做出調(diào)整，要使成績好的學(xué)生聽課也不輕松，要讓他們能思考；也要使成績差的同學(xué)能聽懂，不沮喪，不會失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣在課堂上學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的長處，各盡所能地回答問題。另外，現(xiàn)在的學(xué)生心理狀況十分脆弱，我們要了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)及生活學(xué)習(xí)上存在的困難，走進(jìn)學(xué)生心里給他們以關(guān)愛，因為親其師才能信其道。所有這些都要求教師能夠用心對待每一位學(xué)生，因為如若對學(xué)生不加以了解，就不能做到有的放矢，對癥下藥，因材施教，達(dá)不到教書育人的目的。所以除了備教材以外，還要備學(xué)生。

三、 備教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。特別是在現(xiàn)在的應(yīng)試教育下，學(xué)生的作業(yè)多，學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)感覺枯燥無味，不感興趣，所以巧妙而又吸引人的教學(xué)方法顯得尤為重要。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，同樣好奇心也會激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師必須善于讀懂學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供一個可以滿足他們好奇心的平臺，讓學(xué)生能參與到課堂中來。教師還可以通過創(chuàng)造問題情景或者幽默的授課方式來吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。并逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力，這些能力養(yǎng)成后，學(xué)生將會終身受益。因此，正確的教學(xué)方法對于完成教學(xué)任務(wù)十分重要。教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容、教師授課方式、學(xué)生的實際情況以及教學(xué)情境，應(yīng)因人、因地、因時而異。一個教師雖然有知識和熱情，但如果沒有合適的教學(xué)方法，學(xué)生就不能很好地理解授課內(nèi)容，教學(xué)效果也不會很理想。因此，我們不能單一地認(rèn)為教師講課努力，備課認(rèn)真，就算完成了教學(xué)任務(wù)。

“教育是一把雙刃劍，它可以塑造學(xué)生的個性，它也可以扼殺學(xué)生的個性?！币虼?，教師的作用是運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營造有利于學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍和條件，并打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，充分發(fā)揮想象力，對于老師提出的問題能夠獨(dú)立的分析并解決，逐步養(yǎng)成歸納總結(jié)，舉一反三，觸類旁通的能力，這就是好的教學(xué)方法在教學(xué)中最好的體現(xiàn)。簡而言之，無論采用哪種教學(xué)方法，都必須符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維方式。

我相信，只要我們教師在日常教學(xué)中愿意運(yùn)用自己的大腦，肯花時間不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的思維并勇于實踐，就一定會掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，繼而為培養(yǎng)祖國的下一代，在教育事業(yè)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡介：

張九菊，山東省菏澤市，東明縣第一初級中學(xué)。