高職院校實訓室建設與管理路徑選擇

黃曉麗

高職教育在我國高等教育中占有非常重要的地位，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職責，高職學生不但要掌握必備的理論知識，更要具備嫻熟的實踐技能，才能在市場人才競爭中立于不敗之地。實訓室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才實踐技能的重要基地，也是高職教育履行科學研究、社會服務、文化傳承等職能的重要場所。在高職教育教學改革不斷深入并逐步走向現(xiàn)代化、開放化新的歷史時期視域下，建設高標準、高質(zhì)量的實訓室并實施科學化管理，對于創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)特別重要。因此，為人才培養(yǎng)提供良好的實訓環(huán)境是高職院校必須具備的基本條件。

1 實訓室建設與管理的重要性

高職院校的主要任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理等一線應用技能型人才，實踐教學在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有極其重要的地位，理論教學是不能替代的，可見實訓室在人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮著舉足輕重的作用。實訓室是理論與實踐結(jié)合的通道，是學生鍛煉動手能力提高實踐技能的練兵場，也是啟迪學生開展科學研究的主要陣地。只有搞好實訓室建設與管理工作，為學生實訓提供一個真實的實踐環(huán)境，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。實訓室建設與管理工作標志著學校的教學水平、科研技術(shù)、管理水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以加強實訓室建設與管理，創(chuàng)建規(guī)范化實訓室，發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用顯得非常重要。

2 實訓室建設與管理路徑選擇

高職院校是培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的搖籃，實訓室是專業(yè)建設和發(fā)展的重要支撐，也是育人的重要基地。實訓室建設與管理的好壞影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須引以足夠重視。實訓室建設和管理是一個系統(tǒng)工程，要將其打造成具有職業(yè)技術(shù)性、設備先進性、模擬仿真性、專業(yè)實用性，為教學提供有效、優(yōu)質(zhì)服務的多功能實踐教學平臺，使其最大限度發(fā)揮實訓室培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的育人功能。

2.1 加強實訓教師團隊建設

要管理好實訓室，開展實訓教學工作，組建一支由學校領導、實訓室負責人、專業(yè)課教師及實訓教師以及校外專家、研究人員等共同參加的實訓室建設管理團隊尤為重要，這是一個很關鍵問題。實訓指導教師團隊是實訓室建設的核心要素，如果說先進的設施設備與場地是實訓室建設的必備條件，那么組建理實一體化實訓教師團隊則是重要支撐與根本保證。因此，高職院校必須持續(xù)推進實訓教師的梯隊建設，不斷增強實訓教師的占比，在保證一定規(guī)模的同時提高實訓教師實踐教學能力。針對性的引進和培養(yǎng)是打造一支專業(yè)性強、技術(shù)過硬實訓教學團隊的重要方式。一是采用全口徑聘任與兼課相結(jié)合的方式進行引進實訓教師，引進的標準是要其具有豐富實踐經(jīng)驗及實際操作能力；二是自行培養(yǎng)，搭建培養(yǎng)平臺，利用外出進修、培訓、掛職等多元化方式，對實訓教師開展現(xiàn)代教育思想與觀念、現(xiàn)代教學方法和手段、專業(yè)實踐能力等方面的培訓，提高他們的綜合素質(zhì)，促使弄懂理論、精通教材、掌握操作技能、學會運用現(xiàn)代化教育裝備及現(xiàn)代管理知識等，使其成為實訓教學活動的組織者、引導者和規(guī)范者。

2.2 建立規(guī)范化管理機制

以教育部關于“實驗實訓室建設與管理”的文件為依據(jù)，根據(jù)本校實際情況，建立健全實訓管理制度，明確學校和院系兩級管理職責，以及院系實訓室主任、實訓教師的工作職責。日常工作由學校實訓中心集中行使管理職能，教學系部負責實驗實訓室建設方案的制訂、軟硬件條件建設、質(zhì)量監(jiān)控及日常管理等，做到分工明確，責權(quán)明晰。在主管校長的領導下，成立實訓室建設工作委員會，加強對實訓室建設與管理的監(jiān)督指導，使實訓室建設與管理逐步規(guī)范。[1]充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡平臺的作用，建設好集實訓室設備管理、耗材出入庫管理、實訓教學計劃安排、實訓室運行記錄、運行監(jiān)控等功能于一體的校內(nèi)實訓室綜合管理系統(tǒng)，以提高管理績效。再者，充分調(diào)動廣大師生積極參與實訓室建設、管理和研究的積極性、主動性，建立健全實訓規(guī)章制度，對實訓室管理體制、機構(gòu)、人員、管理方法和考核指標有明確要求和具體措施，指導和規(guī)范實訓室的管理工作，并定期進行考查，形成穩(wěn)定有序的管理秩序和良好的運行機制，以促進實訓室建設和管理水平的提高。

另外，本著資源共享、優(yōu)化配置、集約化管理的原則，高職院校要建立實訓管理中心，負責對全校所有實訓室實行統(tǒng)籌規(guī)劃管理，把好資源配置計劃關，保證資源的最佳配置，最大限度實現(xiàn)資源共享，提高實訓設備的利用率，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮最大的作用。實訓管理中心不但可以統(tǒng)一調(diào)配實訓器材，而且也可以有效協(xié)調(diào)不同部門間的關系，做到合理安排教學任務，協(xié)調(diào)實訓室的使用時間，避免出現(xiàn)實踐教學沖突現(xiàn)象。實訓管理中心還可以使職能由分離走向聯(lián)合，不同部門間取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。[2]

2.3 重視實訓室網(wǎng)絡化建設

隨著國際化、信息化的程度逐步提高，開放化、現(xiàn)代化的實訓室建設已成為實踐教學的主要趨勢。網(wǎng)絡化建設是構(gòu)建科學規(guī)范化專業(yè)實訓室的重要技術(shù)支撐，科學規(guī)劃實訓室建設是進行網(wǎng)絡化的重要前提，對實訓室進行精準定位，根據(jù)實際需要激發(fā)實訓基地的系統(tǒng)功能。利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡資源，引進外部信息化技術(shù)，運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開放實訓基地的軟件管理系統(tǒng)，逐步促使實訓室達到科學、規(guī)范、高效的要求，讓網(wǎng)絡化成為建設與管理的重要抓手，逐步打造智慧化實訓基地。[3]設立一定的信息管理系統(tǒng)，構(gòu)建真實的專業(yè)實踐教學情境，為鍛煉學生的實訓能力提供堅實的基礎。

2.4 激發(fā)實訓室社會服務功能

“產(chǎn)教融合、校企合作”是高職教育的辦學宗旨，具有服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。實訓室作為公共資源，是對外開放、服務社會的重要載體。引入社會資源進一步強化實訓室建設，實現(xiàn)資源融通。因此，高職院校應廣泛開展集團化服務，瞄準域內(nèi)業(yè)態(tài)的發(fā)展，利用服務平臺，強化特色建設，實現(xiàn)教學資源共享，建立多媒體課程資源庫，不斷強化實訓室對外服務能力。首先，利用公共資源開展在崗或下崗人員的技能培訓，提高實訓基地的服務社會能力，獲取可持續(xù)發(fā)展的社會效益與經(jīng)濟動力；其次，利用實訓室平臺進行專業(yè)資格考前培訓，承辦專業(yè)技能大賽等，增強專業(yè)知名度；另外，利用平臺進行專業(yè)標準及技能鑒定，同域內(nèi)大中型機構(gòu)建立聯(lián)盟，吸收社會資源持續(xù)加強與完善實訓室建設與管理。再者，學?？梢越Y(jié)合企業(yè)需求，同企業(yè)共建實訓室，學校提供場地，企業(yè)引進先進技術(shù)入校園。既有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高實訓教學質(zhì)量，也能給學生提供就業(yè)平臺，解決企業(yè)招工難的局面，真正實現(xiàn)校企合作和現(xiàn)代化的“學徒制”。

2.5 建立開放性實訓室

當前，高職院校很多實訓室只是進行單純的教學，實訓室不再負責其它任務，導致在較長時間內(nèi)實訓室處于停用或關閉狀態(tài)，其利用率較低，沒有充分發(fā)揮實訓室在科學研究與產(chǎn)品開發(fā)方面為社會服務的多元化功能。學生沒有實訓課不能進入實訓室，沒有做到全天候?qū)W生開放，更沒有做到對社會開放。實訓室有專業(yè)性，但不是自我封閉的獨立性。因此，必須制訂開放實訓室的管理辦法，建立實訓教師崗位責任制，在完成教學任務過程中對學生實行全天候有效開放實訓室，最大限度地提高實訓室場地儀器設備的利用率，盡可能為教師提供教學科研上的方便，為學生提供自主發(fā)展和自我專業(yè)技能提升的空間與環(huán)境，使實訓室一切為教學服務，一切為科研服務，最重要的是一切為學生服務。此外，實訓室不但要為校內(nèi)的科學研究提供服務，而且也可以大膽引入社會資源，與校外企業(yè)開展合作，增強自身競爭力，實現(xiàn)雙方的互利共贏。

2.6 體現(xiàn)實訓室文化內(nèi)涵及職業(yè)價值導向

傳統(tǒng)實訓室建設與管理僅僅注重充實硬件，卻往往忽視實訓室文化內(nèi)涵和職業(yè)價值導向等無形資源的軟件建設與管理。

2.6.1 突出文化內(nèi)涵

以護理實訓室建設為例，“護理實訓室文化是指以管理為中心，由實訓指導教師、專業(yè)課教師和學生共同塑造形成的敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、理想信念、團隊協(xié)作的文化氛圍。”[4]其建設核心是以人為本，模擬醫(yī)院護理環(huán)境，養(yǎng)成專業(yè)文化，構(gòu)成護理實訓室三大文化體系。物質(zhì)文化是推進護理實訓室文化建設的重要前提。護理實訓室是由一個個具體的物質(zhì)構(gòu)成，物質(zhì)文化是這些具體實物所呈現(xiàn)的內(nèi)在特征，實訓室的建筑布局、內(nèi)部裝飾、護理教學儀器、消防安全等物質(zhì)屬性既要同醫(yī)院環(huán)境類似，也要滿足護理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要；精神文化是護理實訓室文化體系的核心，代表著其建設的方向，指教師、學生在長期實踐教學過程中以及面向社會服務所形成的道德素養(yǎng)、職業(yè)操作、工匠精神、行為規(guī)范及文化素養(yǎng)等。精神文化的重要價值在于用思想武裝人的頭腦，指導實訓室建設與應用，形成規(guī)范性的自覺行為；制度文化是護理實訓室建設與運行的機制特征，也是其相關管理制度、行為規(guī)范的外顯文化，是護理實訓室有效運行的重要保障。制度文化建設要緊緊圍繞護理專業(yè)特色，根據(jù)護理規(guī)范與制度，在實踐中展現(xiàn)社會性、教育性與人本性的文化特征。

2.6.2 體現(xiàn)職業(yè)價值導向

實訓室要有明確的育人、服務方向，主要是面向未來或者當下的職業(yè)者，提高其職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，致力于成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃。在良好文化氛圍的熏陶下，深刻領會職業(yè)價值與精神內(nèi)涵。[5]一是規(guī)范性的職業(yè)價值導向。讓學習者提前感受與理解職業(yè)的實踐過程，學習職業(yè)規(guī)范與職業(yè)標準。如建立“模擬病房”實訓室，按照醫(yī)院護士站與病房的標準進行規(guī)范建設和規(guī)范管理，為學生營造一個上學如上班，上課如上崗的職業(yè)環(huán)境；二是實踐性的職業(yè)價值導向。實訓室是技能型人才的培育載體，實踐技能的培養(yǎng)是實訓室的首要職能，具有明確的職業(yè)價值導向；三是人本性的職業(yè)價值導向。充分體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)素養(yǎng)，實訓室建設與管理無論在布局結(jié)構(gòu)、場景裝飾以及實踐訓練中都要落實人本性，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成人文情懷。

2.7 堅持對外交流與產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展

促進實訓室建設質(zhì)量的不斷提升是高職院校持續(xù)對外開放背景下的重要方式，同發(fā)達國家進行深入交流，借鑒先進的實訓基地建設理念與標準，實現(xiàn)專業(yè)實訓基地布局結(jié)構(gòu)、要素功能、對外服務的優(yōu)化與升華。高職院校同企業(yè)、科研院所進行合作，通過產(chǎn)學研結(jié)合方式共建專業(yè)實訓室。產(chǎn)學研合作的關鍵在于打破買方市場與賣方市場的關系壁壘，激發(fā)企業(yè)人員、科研人員的積極性，使其參與實訓室設計、建設、應用及完善等全過程，力爭突出實訓室建設與管理的科學性、合理性與實用性。

2.8 構(gòu)建職業(yè)文化育人環(huán)境

實訓室是培養(yǎng)實踐技能的重要載體，也是職業(yè)文化育人的良好場所。文化環(huán)境對實訓室建設與功能發(fā)揮著潛移默化的作用，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和樹立“以人為本”的管理理念，有利于激發(fā)教師參與實訓室建設的積極性與主動性。實訓室文化建設在環(huán)境布局上注重人性化，在結(jié)構(gòu)設計上體現(xiàn)真實的職業(yè)氛圍，實現(xiàn)實訓室與實際工作崗位的零距離對接。加大力度培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)操守以及基本的行為習慣，打造充滿文化要素的實訓基地，努力構(gòu)建職業(yè)文化育人環(huán)境。

3 結(jié)語

實訓室建設與管理與高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)息息相關。當下，正處在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，高職院校實訓室擔負著培養(yǎng)學生崗位應職能力的責任，必須完善并創(chuàng)新實踐教學管理機制，打造最優(yōu)的實踐教學基地，促進實訓教學工作科學發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供支持平臺。實訓室建設與管理內(nèi)涵豐富，不能一蹴而就，要認真對待，長抓不懈，努力做好實訓室的建與管理工作，才能不負高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)使命，以確保高職教育健康發(fā)展。