高職院校人才“專業(yè)+”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
——以黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

汪小飛，汪家龍，汪輝煌

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的基本職能，高職院校的人才培養(yǎng)必須服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展[1]。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的新要求，高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之發(fā)生變化。高等院校必須革新教育理念，改變育人模式，以先進(jìn)的教育理念為引導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。

近年來黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推行人才“專業(yè)+”改革培養(yǎng)模式，正是在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求過程中的自發(fā)性改革。本文以黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式展開研究，以“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)相融合，職業(yè)技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)養(yǎng)成相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合”理念涵蓋人才培養(yǎng)全過程，試圖構(gòu)建“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式，努力為培養(yǎng)更具職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任力的復(fù)合型技術(shù)技能人才而探索，為同類高職院校的人才培養(yǎng)提供思路[2]。

1 高職院?！皩I(yè)+”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

審視時(shí)代發(fā)展特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的新內(nèi)涵[3]。對(duì)于黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式的確立和實(shí)施，是調(diào)整確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)和持續(xù)健康發(fā)展的路徑選擇。所謂“專業(yè)+”，其本質(zhì)是以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為抓手。根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身發(fā)展的需要，“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計(jì)為三種。

1.1 專業(yè)+技能拓展，提高崗位適應(yīng)能力

該模式主要為了解決部分學(xué)生職業(yè)技能不強(qiáng)的問題。 開展技能性拓展課程，學(xué)生可在其專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，選擇修讀一定學(xué)分的技能性拓展課程，參加相應(yīng)的職業(yè)技能大賽等相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高其崗位適應(yīng)能力。如旅游管理、導(dǎo)游等專業(yè)可以借助學(xué)校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)(原茶校與衛(wèi)校)，學(xué)習(xí)茶葉品鑒、茶道、茶文化以及護(hù)理、急救等知識(shí)，與其它學(xué)校所辦類似專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展。

1.2 專業(yè)+素質(zhì)提升，提高個(gè)人綜合素質(zhì)

該模式主要為了解決部分學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的問題。開設(shè)涵蓋理想信念、法律常識(shí)、社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)范、禮貌禮儀、公共關(guān)系、語言藝術(shù)等領(lǐng)域的素質(zhì)提升課程、講座等，同時(shí)將職業(yè)規(guī)范教育融入專業(yè)教育課程，幫助學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

1.3 專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

該模式主要為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略，充分利用政府、行業(yè)、高校、網(wǎng)絡(luò)等各類資源，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

在我院，“專業(yè)+”模式主要是通過人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施、“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)的搭建與實(shí)踐來實(shí)施。

2 構(gòu)建“專業(yè)+”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才

2.1 科學(xué)制定培養(yǎng)規(guī)格和整體要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，也是人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[4]。作為專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)行業(yè)、企事業(yè)單位對(duì)特定職業(yè)崗位(群)的基本要求和發(fā)展趨勢(shì)，在注重分析研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新特點(diǎn)，特別關(guān)注專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有的時(shí)代性和適應(yīng)性。為此學(xué)院聘請(qǐng)了高校及企業(yè)單位等各方面的專家來校進(jìn)行2017級(jí)人才培養(yǎng)方案論證。在專家論證的基礎(chǔ)上，以“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，各專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況，開展“專業(yè)+技能拓展”、“專業(yè)+素質(zhì)提升”、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，切實(shí)提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)、提高崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，形成了具有我院特色的2017級(jí)人才培養(yǎng)方案。方案具備以下特點(diǎn)：

2.1.1 設(shè)置復(fù)合課程組合。對(duì)接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，把課程目標(biāo)定位在學(xué)生的綜合職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)上，構(gòu)建面向應(yīng)用、能力為重的教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革。如茶藝與茶葉營銷專業(yè)，打造“專業(yè)+電商”課程體系，除專業(yè)核心課外，還開設(shè)有電子商務(wù)、攝影技術(shù)等課程。力求專業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力，選修課程注重培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)變遷能力，各類復(fù)合性課程設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)普適能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

2.1.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程。將實(shí)踐教學(xué)課程體系納入了課程體系的整體設(shè)計(jì)中。在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)明顯提高，占總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上。各專業(yè)都不同程度地在人才培養(yǎng)方案中列出適宜的職業(yè)崗位(群)，可取得的職業(yè)資格證書。強(qiáng)化崗位對(duì)接，突出實(shí)踐教學(xué)核心特點(diǎn)，高度重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)任職需求。

2.1.3 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，為學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》，覆蓋全校學(xué)生。結(jié)合專業(yè)，分類施教，在實(shí)踐教學(xué)中嵌入創(chuàng)業(yè)教育課程，如電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》，在學(xué)生掌握網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)上，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)提供了理論基礎(chǔ)。

2.2 建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，提升教師實(shí)踐動(dòng)手能力

培養(yǎng)更具職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任力的復(fù)合型技術(shù)技能人才，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求。學(xué)院積極采取各種有效措施，以培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師為重點(diǎn)，激勵(lì)教師持續(xù)提高教學(xué)能力和實(shí)踐水平。

2.2.1 建立健全管理制度，為雙師型教師培養(yǎng)提供制度保障。學(xué)院結(jié)合實(shí)際情況，出臺(tái)《黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師進(jìn)修培訓(xùn)管理暫行辦法》、《黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)與認(rèn)定暫行辦法》，鼓勵(lì)、支持教師提升學(xué)歷、進(jìn)修培訓(xùn)、外出訪學(xué)，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為雙師型教師培養(yǎng)和管理提供制度保障。近三年來69位教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)或“雙師型”教師培訓(xùn)。

2.2.2 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引領(lǐng)雙師型隊(duì)伍健康發(fā)展。學(xué)院注重教師隊(duì)伍發(fā)展，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，開展每年一屆的院級(jí)教師基本功比賽，評(píng)選“骨干教師”、“專業(yè)帶頭人”，教師雙師素質(zhì)不斷提升，2018年有36名教師分別獲得安徽省高等職業(yè)院校高、中、初級(jí)“雙師型”教師資格，“雙師型”比例明顯提高。

2.2.3 增進(jìn)行業(yè)交流合作，聘請(qǐng)一線人員擔(dān)任兼職教師。邀請(qǐng)企業(yè)(醫(yī)院)一線有較強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能的專家參與學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程建設(shè)，有效地提高現(xiàn)有教師的專業(yè)實(shí)踐能力。 學(xué)院建有兼職教師庫，目前105名工程技術(shù)人員和能工巧匠入庫，涵蓋15個(gè)專業(yè)。

2.3 搭建實(shí)踐平臺(tái)，滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐平臺(tái)是開展“專業(yè)+”改革，滿足實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，整合政府、企業(yè)和校內(nèi)資源，通過搭建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐平臺(tái)受益面。

2.3.1 成立實(shí)訓(xùn)分中心，科學(xué)布局建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，開放實(shí)驗(yàn)室。各系部均設(shè)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分中心，各分中心根據(jù)教學(xué)需要和專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)初步建成了布局合理、功能較齊全的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地6個(gè)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室70余間。 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及模擬工作崗位，擁有設(shè)備先進(jìn)、軟硬配套的真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境，滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求。部分實(shí)訓(xùn)室如護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、園林園藝苗圃等制定了實(shí)驗(yàn)室開放方案，課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生自我管理，加強(qiáng)練習(xí)，取得較好效果。

2.3.2 深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)合作共建校外實(shí)踐基地，滿足多元化需求。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)離不開校企融合，我院建有護(hù)理實(shí)訓(xùn)、茶葉生產(chǎn)加工兩個(gè)省級(jí)校企合作共建基地。此外依托基地項(xiàng)目建設(shè)，與黃山市人民醫(yī)院、歙縣人民醫(yī)院等兩家建成非直屬附屬醫(yī)院，有黃山市第二人民醫(yī)院等三家教學(xué)醫(yī)院；與黃山潤一園林綠化有限公司(世界技能大賽園藝項(xiàng)目國家集訓(xùn)基地)建設(shè)為園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；與黃山裁云雕刻文化有限公司建設(shè)為雕刻專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。這些基地的建立充分滿足了我校各專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、大賽集訓(xùn)備戰(zhàn)等多元化需求。

2.3.3 創(chuàng)新合作模式，與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，多形式開展實(shí)踐教學(xué)。 電商專業(yè)和杭州計(jì)算機(jī)學(xué)校的鄉(xiāng)村寶項(xiàng)目形成了校中廠的合作模式，以“雙十一”電商大促為契機(jī)，企業(yè)安排項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的電商校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)；雕刻專業(yè)引進(jìn)木雕、硯雕、磚雕等非遺大師工作室，以現(xiàn)代師徒制的培養(yǎng)模式共同培養(yǎng)新工匠，開展技藝傳承創(chuàng)新等活動(dòng)；園林專業(yè)與潤土園林公司合作，共建校內(nèi)園林花卉基地，開展綠植租擺、園林綠化等專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；茶葉專業(yè)與謝裕大茶葉股份有限公司合作成立裕大茶社，打造茶文化愛好者學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

3 實(shí)踐“專業(yè)+”人才培養(yǎng)體系，有效培養(yǎng)復(fù)合型技能人才

3.1 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，圍繞專業(yè)，注重實(shí)效

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系的同時(shí)，各專業(yè)尤其注重優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，圍繞專業(yè)生動(dòng)活潑開展教學(xué)，達(dá)到很好的實(shí)效。生工系園林專業(yè)采用提升校園綠化建設(shè)的方式對(duì)接課程內(nèi)容，師生共同參與對(duì)校園各處苗木景觀進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，逐步形成了以綠園、銀杏林、實(shí)訓(xùn)樓、雕塑廣場(chǎng)、教學(xué)樓、假山廣場(chǎng)、陸羽雕塑廣場(chǎng)、茶園、園林實(shí)訓(xùn)中心等為主體的校園景觀功能區(qū)，營造了生態(tài)與人文相互交融的良好環(huán)境；醫(yī)學(xué)系采用情景教學(xué)、案例教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，分小組編排、情景話劇式考核等；工貿(mào)系采用了鄉(xiāng)村寶實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，雕刻專業(yè)采用大師帶學(xué)徒以完成作品方式等等，既提高了教學(xué)效果，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程與企業(yè)工作過程的對(duì)接。

3.2 強(qiáng)化技能考核，以考促學(xué)，證技合一

學(xué)院堅(jiān)持畢業(yè)生“雙證書”制，以考證為手段，提倡雙證制、多證書制，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，達(dá)到以考證促技能提升，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院目前建有專業(yè)的技能鑒定站，負(fù)責(zé)組織和培訓(xùn)學(xué)生提高專業(yè)技能，各專業(yè)的課程設(shè)置方面也十分重視專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。技能鑒定增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，以考促學(xué)，起到較好的效果。

3.3 參加技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，尋求突破

學(xué)院注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，依托技能競(jìng)賽，有效推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能的提升。目前，學(xué)院每年除舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽外，各系各專業(yè)舉辦的常規(guī)賽事有護(hù)理技能大賽、“中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)”及“中文導(dǎo)游服務(wù)”技能大賽、會(huì)計(jì)技能大賽、園藝技能大賽等，并以此為基礎(chǔ)遴選選手參加省賽和國賽。通過院內(nèi)比賽，以賽促學(xué)，深練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)，尋求突破。

3.4 開展社團(tuán)活動(dòng)，寓教于樂，協(xié)同育人

社團(tuán)既有社會(huì)實(shí)踐的因素，也有實(shí)踐育人的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和綜合特長的功能。在實(shí)際改革中實(shí)施課程社團(tuán)化、課程綜合化，將兩者結(jié)合起來，有利于全過程立體化協(xié)同育人[4]。學(xué)院團(tuán)委、系部開展校園文化系列活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式新穎，如創(chuàng)意點(diǎn)亮夢(mèng)想，奮斗書寫人生為主題的“展技藝，傳文明”大型手工創(chuàng)意作品展，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生第二課堂中。與此同時(shí)，護(hù)士節(jié)、導(dǎo)游風(fēng)采大賽、經(jīng)典誦讀、校園十佳歌手大賽等已成為各系部的品牌活動(dòng)。圖書館開展的讀書征文、讀書分享會(huì)，各社團(tuán)獨(dú)立開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，定期發(fā)行的《百草文學(xué)》、《韻之書畫》、《Original》等?？S富了學(xué)生的課余文化生活，綜合素養(yǎng)得以提升。

3.5 共享院系資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，錯(cuò)位發(fā)展

學(xué)院系部各具特色，各系在專業(yè)建設(shè)中，借助其他系、部的師資力量、實(shí)驗(yàn)室及基地資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如旅游系旅游管理、導(dǎo)游等專業(yè)依托生工系學(xué)習(xí)茶葉品鑒、茶道、茶文化方面知識(shí)，達(dá)到茶旅融合；從工貿(mào)系拓展學(xué)習(xí)旅游信息管理系統(tǒng)、智慧黃山知識(shí)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”發(fā)展；從醫(yī)學(xué)系學(xué)習(xí)護(hù)理、急救等知識(shí)，提升旅游急救處置技能。立足學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，提高旅游專業(yè)拓展能力，避免了與其它學(xué)校旅游類專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，滿足黃山地區(qū)旅游發(fā)展需求及行業(yè)需求。

3.6 弘揚(yáng)地方文化，挖掘資源，特色育人

學(xué)院依托徽州深厚文化底蘊(yùn)，在雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中注重非遺特色，打造“專業(yè)+非遺”，不斷加強(qiáng)與徽州非遺文化的傳承對(duì)接，推動(dòng)相關(guān)非遺項(xiàng)目的傳播和研究，通過非遺傳承人以“大師工作室”、“師徒制”、“企業(yè)見習(xí)”等形式參與人才培養(yǎng)。通過深化與非遺文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，學(xué)院2017年和2018年兩度入選中國非遺傳承人群研修培訓(xùn)計(jì)劃參與高校名單，該名單由國家教育部、文化和旅游部、人社部共同審定，清華、北大等全國78所高校入選，我省僅我院和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)入選。該項(xiàng)目的實(shí)施有力推動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、發(fā)揮了文化傳承創(chuàng)新功能，又在服務(wù)黃山市區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，提高了學(xué)院特色辦學(xué)的影響力。

4 實(shí)施“專業(yè)+”人才培養(yǎng)，初顯人才培養(yǎng)模式成效

在實(shí)踐“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式過程中，各系結(jié)合自身特點(diǎn)，做到“一系一策，一系一色，一系一尺”，各專業(yè)發(fā)展良好，人才培養(yǎng)模式成效初顯，特別是自2016年來取得了一定實(shí)效。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力提升

自2016年應(yīng)屆畢業(yè)生參加專升本考試以來，通過考試學(xué)生數(shù)取得明顯提升。具體為2016屆1人，2017屆7人，而2018屆則有34名畢業(yè)生被錄取到省內(nèi)各本科院校，并有6名同學(xué)錄取在播音與主持藝術(shù)、英語、歷史、漢語言文學(xué)等非原就讀專業(yè)。體現(xiàn)出我校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)外技能拓展，綜合素質(zhì)較高的反映。

4.2 各級(jí)各類競(jìng)賽水平明顯提升

2016年來學(xué)院參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽成績穩(wěn)步提升。2016年生工系劉書洋同學(xué)取得世界技能大賽(園藝項(xiàng)目)全國選拔賽第一名；2017年學(xué)院獲省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)意組銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)技能大賽護(hù)理、物聯(lián)網(wǎng)、茶文化創(chuàng)新、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目比賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)；2018年更有新的突破，工貿(mào)系田子祥團(tuán)隊(duì)在省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽均獲得一等獎(jiǎng)，在全國高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新大賽華東賽區(qū)獲特等獎(jiǎng)并晉級(jí)全國總決賽；旅游系鄭權(quán)、王波獲分獲第45屆世界技能大賽(建筑石雕項(xiàng)目)全國選拔賽第一名、第二名，入選國家集訓(xùn)隊(duì)，代表中國參賽。近年來學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)顯著增強(qiáng)，并且部分專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)入國家級(jí)方陣，安徽省人力資源和社會(huì)保障廳專門發(fā)來賀電予以嘉獎(jiǎng)。

4.3 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升

2016年以來，畢業(yè)生就業(yè)率不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)了年年都有新突破。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋顯示畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)中的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、身體健康素質(zhì)的優(yōu)良情況普遍反映很好，特別是畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了用人單位的一致肯定，一大批畢業(yè)生成為所在單位業(yè)務(wù)骨干。學(xué)院就業(yè)工作的良好聲譽(yù)，贏得了上級(jí)部門、社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，黃山電視臺(tái)、黃山日?qǐng)?bào)、黃山廣播電視報(bào)等多家媒體多次予以報(bào)道。

5 結(jié)語

近年來學(xué)院積極順應(yīng)國家、省、市發(fā)展規(guī)劃對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，不斷探索構(gòu)建“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)服務(wù)、校企合作、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面逐步形成特色。