工匠精神下的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討

韓思雨 黑龍江外國語學(xué)院

隨著教育教育改革的不斷深入，高校在培養(yǎng)人才既關(guān)注到技能培養(yǎng)的重要性，也認(rèn)識到來自文化底蘊層面的重要影響。自工匠精神提出以來，高校秉承精益求精、追求卓越的理念，積極融入工匠精神，推動人才培養(yǎng)模式以及課程教學(xué)體系的改革，在培育符合國家需要，滿足行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)播音主持專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要的作用。本文側(cè)重對工匠精神下的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)問題展開探討。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種專業(yè)道德，職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，也代表著一個人在具體工作崗位上所表現(xiàn)出的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。在新時代下，工匠精神的內(nèi)涵進步豐富，全面涵蓋了敬業(yè)、精益求精、專注以及創(chuàng)新等內(nèi)容。隨著時代發(fā)展以及社會的進步，工匠精神蘊含的深層次意義日漸增多，例如尊師重教、精益求精、追求卓越等精神均被納入到工匠精神的內(nèi)涵之中，成為工匠精神的重要組成部分。在當(dāng)今時代下，工匠精神還包括了創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)容。工匠精神要求人們可以充分結(jié)合自身已獲取的各類經(jīng)驗和資源，通過技術(shù)改造，將原本的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，繼而在實踐中逐步形成符合自身的特色，實現(xiàn)技術(shù)與實踐、理論與實踐的有機結(jié)合。

二、工匠精神下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進建議

在闡述工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，下文對工匠精神下的高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)機制提出與優(yōu)化建議。具體如下：

(一)科學(xué)合理地設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確工匠精神的內(nèi)涵

合理地制定高校播音主持專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊把握傳媒機構(gòu)及相關(guān)行業(yè)對高校培育的人才的實際需求等。通常，在高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)在要求學(xué)生掌握必要的吐字練習(xí)、情感練習(xí)的基礎(chǔ)上，注重播音主持專業(yè)人才的文化底蘊的積累，契合行業(yè)發(fā)展所需科學(xué)合理的設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入工匠精神去培養(yǎng)“德業(yè)并進，自強不息”的優(yōu)質(zhì)人才，滿足行業(yè)發(fā)展需求，促進學(xué)生的多元化發(fā)展。

(二)合理地優(yōu)化課程體系，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)

播音主持專業(yè)課程體系應(yīng)在充分分析當(dāng)前傳媒行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況基礎(chǔ)上，結(jié)合市場需求，對播音主持專業(yè)課程體系予以改進和優(yōu)化，例如可以在必須課的基礎(chǔ)上，增加一些具備開放性、靈活性的課程，包括娛樂節(jié)目、體育節(jié)目等，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過多樣化的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的能力，為學(xué)生多方面發(fā)展提供良好的平臺和課程支持。為此，高校在課程設(shè)置層面，應(yīng)當(dāng)與時俱進，融入工匠精神，合理把握通識課與專業(yè)課見的比重，既要提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也要培育學(xué)生敬業(yè)、精益求精、專注以及創(chuàng)新等精神，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代媒體行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)、高水平人才。

(三)合理地將工匠精神融入教學(xué)，逐漸摸索新的專業(yè)教學(xué)方法

高校在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)注重合理地將工匠精神融入教學(xué)，逐步探索并形成新的播音主持專業(yè)課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)模式。具體如下：

一是，合理地將工匠精神融入課堂教學(xué)。首先，教師自身應(yīng)發(fā)揮正向引導(dǎo)作用。通過自身榜樣傳達敬業(yè)的精神和態(tài)度。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)過程中，專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度與人文素養(yǎng)的有機統(tǒng)一，關(guān)注課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^采用案例分析法、小組討論法或邀請成功人士現(xiàn)身親述等途徑。

二是，合理地將工匠精神融入實踐教學(xué)。一方面，可以建立校外教學(xué)實踐點，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)從課堂延伸至校外。另一方面，教師可以為學(xué)生安排一些節(jié)目拍攝任務(wù)，通過這些人物鍛煉學(xué)生的社交能力和隨機應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用校內(nèi)各種資源進行實踐學(xué)習(xí)。

此外，高校應(yīng)注重融入工匠精神的校園文化的建設(shè)，為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)以及教學(xué)活動的有序開展創(chuàng)作良好的軟環(huán)境，將工匠精神的文化屬性和教育屬性有機地結(jié)合在一起，為人才培養(yǎng)提供軟環(huán)境保障。

(四)加強具備“工匠精神”播音主持專業(yè)教師隊伍建設(shè)

高校在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)加強播音主持專業(yè)教師隊伍建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供應(yīng)有的師資支撐。具體如下：

一是，轉(zhuǎn)變教師隊伍建設(shè)理念。高校管理層應(yīng)給予具備“工匠精神”播音主持專業(yè)教師隊伍建設(shè)以高度重視，為教師隊伍建設(shè)提供足夠的資源支持、資金投入等?？梢酝ㄟ^開展講座的方式或者經(jīng)驗交流等方式，讓教師之間進行經(jīng)驗分享和信息交流，促進教師的發(fā)展，為學(xué)生對不同的學(xué)生展開有針對性的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

二是，注重教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度的并重。首先，在教師招聘時，優(yōu)選選取應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度俱佳的教師，通過他們的言傳身教來影響學(xué)生。其次，在日常的教師隊伍建設(shè)中，應(yīng)專業(yè)技能和職業(yè)道德并重，培養(yǎng)一批具備“工匠精神”播音主持專業(yè)教師隊伍。

三、結(jié)語

總之，新時代下，工匠精神的傳承與發(fā)展為推動高校人才培養(yǎng)提供了新的視角和方向。在工匠精神下，結(jié)合傳媒行業(yè)發(fā)展對播音主持專業(yè)學(xué)生的多樣化的要求，對高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)機制提出新要求。因此，高校必須在準(zhǔn)確把握工匠精神的核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索促進高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)機制的優(yōu)化路徑，為國家培育出更多的“德業(yè)并進，自強不息”的優(yōu)秀人才。