行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究

王世珉

（合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校，安徽合肥 230011）

1 引入數(shù)學(xué)新課工作

1.1 吸引學(xué)生的注意力

在教理科類學(xué)科過程中，對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)考驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣引導(dǎo)和開拓對(duì)知識(shí)探究的求知欲望，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該著手于誘發(fā)和求知欲望開始，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持強(qiáng)烈的興趣，從而保障和真正提高其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性[1]。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的引入十分重要，一個(gè)好的新課引入和開始決定課堂的精彩與否，所謂引入數(shù)學(xué)新課程，就是要通過多種方法和途徑探究所要研究的教學(xué)內(nèi)容，如何把握學(xué)生入門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，必須要有良好的開端，教師需要有吸引學(xué)生眼球的引入，學(xué)生就會(huì)追隨課堂思路走，理科缺少情感的表達(dá)，這需要教師在新課引導(dǎo)中注意情緒的表現(xiàn)控制[2]，如呆板的板書設(shè)計(jì)，千篇一律的教學(xué)引入語，單調(diào)的課堂氛圍，缺少與學(xué)生互動(dòng)和眼神的交流，學(xué)生在這些教學(xué)環(huán)境下，不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)得到理想中的教學(xué)成效。

1.3 把握教學(xué)方向

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，有的教師對(duì)新課的引入體現(xiàn)的效果認(rèn)識(shí)還不夠深刻，經(jīng)驗(yàn)不足或者教學(xué)方法單一，把握不到數(shù)學(xué)整體的知識(shí)體現(xiàn)，因此無法獲得數(shù)學(xué)引入在教學(xué)中的重要知識(shí)體系和深刻意義[3]。教師還需注意，在上課引導(dǎo)前需觀察學(xué)生注意力的集中和學(xué)生整體的精神狀態(tài)是否穩(wěn)定，這是做好學(xué)生的精神準(zhǔn)備，這需要引導(dǎo)課堂新課的技巧。

2 合理制定數(shù)學(xué)課程

2.1 行為引導(dǎo)

行為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，中學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)，如開課前，教師可以讓學(xué)生自主討論教學(xué)目標(biāo)課程學(xué)習(xí)的方法，采取最合理有效的教學(xué)意見，既可以有課程目標(biāo)的導(dǎo)向，也是學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的重要方法，教師在控制課堂效果時(shí)會(huì)有明確的操作，對(duì)學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)訓(xùn)練有明顯的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容和方法有大致的評(píng)價(jià)[4]。學(xué)生在教師的課程安排的思路走，可以進(jìn)行一系列的問題研究，在課堂上，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，給學(xué)生產(chǎn)生課堂與實(shí)際應(yīng)用的密不可分的關(guān)系，對(duì)他們的知識(shí)構(gòu)造能力產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)習(xí)和參與課堂互動(dòng)帶來積極意義，同時(shí)，又會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力通過知識(shí)橋梁構(gòu)成，應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，能夠使學(xué)生感受達(dá)到學(xué)習(xí)帶來的益處，使他們的精神層面得到滿足。

2.2 走出課堂

學(xué)生走出教室，接觸事物，通過分組，相互合作，讓學(xué)生自主尋找生活中與數(shù)學(xué)的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的奇妙之處，在小組合作中得到合作的能力同時(shí)又能成為活動(dòng)的主體者，在探尋過程中提高他們的求知欲，增長(zhǎng)課外知識(shí)，使學(xué)生在課堂外有實(shí)踐，有合作，有知識(shí)收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在實(shí)踐過程當(dāng)中，教師需要賦予學(xué)生好的教學(xué)環(huán)境，不斷挖掘，開發(fā)，和利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供自由廣闊的教學(xué)空間，在不局限于課堂和課本知識(shí)外，綜合教學(xué)還需要教師不斷地探索，還需要教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)方法，走出課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師還需要不斷克服教學(xué)困難。

3 課程的資料搜集和篩選

在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師需具備收集數(shù)學(xué)資料的能力，了解資料數(shù)學(xué)知識(shí)的題型，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用，在數(shù)學(xué)中獲得資料的過程，要有條理，簡(jiǎn)單又不缺失教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)資料的收集是要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，通過多種途徑在教學(xué)內(nèi)容中得到資料的最終結(jié)果，資料的收集方法有多種，例如，第一，查閱資料法，在相應(yīng)的文獻(xiàn)中，網(wǎng)址，期刊上精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取精華之處，對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真的瀏覽借閱，從而保障知識(shí)的準(zhǔn)確性；第二，可以通過調(diào)查，與相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探討；第三，觀察法，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度，觀察學(xué)生接受知識(shí)的能力，以及課堂效果的表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的調(diào)解，分組，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，另外可通過抽考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，觀察學(xué)生強(qiáng)弱項(xiàng)，以便在數(shù)學(xué)知識(shí)中突出重點(diǎn)難點(diǎn)；第四，實(shí)驗(yàn)法，通過不同的教學(xué)過程，掌握最合理有效的課堂效果，課程的資料收集可以集中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)的系統(tǒng)化和條理化，資料收集是中職數(shù)學(xué)的研究的重要方法，是提高知識(shí)點(diǎn)質(zhì)量，把握課程方向的重要過程。

4 數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)施

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容涵蓋多種課題，數(shù)學(xué)是一門提出問題解決問題的學(xué)科，課題是為數(shù)學(xué)尋找突破的路徑和方法，最終完成教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)施不同于其他教學(xué)的廣泛性[5]，數(shù)學(xué)的每個(gè)課題往往是論組，解決的問題可進(jìn)行分組，精化教學(xué)課題，每次教學(xué)可以由局部到整體，細(xì)化到數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方方面面，一般課題都是根據(jù)項(xiàng)目構(gòu)架的知識(shí)方案，有利于細(xì)化問題標(biāo)準(zhǔn)，或者說是由多個(gè)問題有關(guān)系地組成的一個(gè)較為復(fù)雜的、帶有綜合性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系問題。例如，它可以包含以下一些課題：綜合改革數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究、理論探討，整體數(shù)學(xué)知識(shí)框架的銜接研究，課程、教材，以及學(xué)校與學(xué)生實(shí)踐教育的溝通和聯(lián)系的研究等。 課題的研究工作也可以課程和項(xiàng)目名字相同。 就像分類過程里的一級(jí)分類名稱可以和二級(jí)分類名稱上有共同之處。

至于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要素，根據(jù)課程安排的性質(zhì)不同，也會(huì)有一定的差別，主要就是課題的相關(guān)的研究，這個(gè)可以參考一些科研成果的相關(guān)精華內(nèi)容，或者參考是課題的相關(guān)字段。

5 評(píng)價(jià)和具體實(shí)施方案

（1）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，產(chǎn)生的問題需要教師和學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，和看待問題的方式進(jìn)行深入探討，先讓學(xué)生自我監(jiān)督學(xué)習(xí)成果，以及尋求學(xué)習(xí)方法的能力，客觀地分析是否適應(yīng)多種教學(xué)方法，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)理論，多傾向于擁有單一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成績(jī)的，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程往往缺少對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行提問學(xué)習(xí), 這種情況，一定程度上沒有關(guān)注學(xué)習(xí)者接受能力的差異的大小，而自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么,即學(xué)習(xí)結(jié)果, 同時(shí)更加注重了解學(xué)習(xí)者是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的, 學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)策略, 如何組織協(xié)調(diào)這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)而進(jìn)行有目的的整理, 又是如何把控整個(gè)學(xué)習(xí)過程來達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。 對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上建立的重要內(nèi)容，不受空間限制，走出單一的室內(nèi)教學(xué)，使課堂與課外之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我評(píng)價(jià)的方法是連續(xù)的過程并應(yīng)該持久應(yīng)用。

（2）如何具體實(shí)施需要中職教師突破試卷習(xí)題的檢驗(yàn)，不把考試作為檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，情景的多個(gè)組合，使課堂展示效果具有多樣性，這樣實(shí)施教學(xué)方案可以注重學(xué)生的個(gè)體差別，以及接受能力的個(gè)體特點(diǎn)，很好地反映學(xué)生接受知識(shí)的能力，真實(shí)地反映他們的聽課效果，不單一的教學(xué)可以使課堂多樣，教學(xué)效果體現(xiàn)得更加明顯，最終達(dá)到輕松教學(xué)。

正確的數(shù)學(xué)教學(xué)開始的著手點(diǎn)非常重要，還需要教師提前做好查閱資料，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師去把握重點(diǎn)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)的開課切記古板，引入要吸引學(xué)生注意，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入課堂當(dāng)中的熱情，從而使學(xué)生思維體系達(dá)到構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰的效果，當(dāng)然，把握好課堂結(jié)束也十分重要，輕松愉快地結(jié)束數(shù)學(xué)課程能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)意猶未盡，從而側(cè)面地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鞏固了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。