借助合唱教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

鶴壁市山城區(qū)石林鎮(zhèn)耿寺中心小學(xué)

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一個(gè)特殊的生活群體，學(xué)校的學(xué)生大多是農(nóng)村留守兒童和外來(lái)務(wù)工人員的子女。與父母的長(zhǎng)期分離，使他們不但責(zé)任意識(shí)薄弱，做事不認(rèn)真，生活草率，更不用說(shuō)音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)能力了，一首完整的歌曲都很難完成。我們作為音樂(lè)教師應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸，肩負(fù)起音樂(lè)與德育教育的責(zé)任。根據(jù)《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校成立了“我校是我家”小小合唱團(tuán)，我們合唱隊(duì)員有近六十余人，每周排練兩次，課前不但進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，每節(jié)課還有五分鐘的音樂(lè)知識(shí)分享，使我校的孩子們即提高了合唱水平，又增強(qiáng)了音樂(lè)能力，音樂(lè)素養(yǎng)也有了明顯的提升，現(xiàn)結(jié)合我們合唱排練的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、從“比較”著手，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣意識(shí)

我校學(xué)生有五百余人，挑選合唱隊(duì)員也是慎之又慎，我們首先從“興趣”入手，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要有喜歡唱歌的學(xué)生，我們都接收，然后根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、音域特點(diǎn)，采取不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)于低年級(jí)的授課通常會(huì)采用引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)唱或者齊唱的方式進(jìn)行，授課模式單一，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于課堂的積極性會(huì)明顯降低。對(duì)于此類狀況，有關(guān)教師應(yīng)合理利用合唱對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在授課開(kāi)始前教師可以利用多媒體播放一些合唱作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并模仿其中的聲調(diào)，并感受合唱與傳統(tǒng)教學(xué)中的差別，欣賞不同的聽(tīng)覺(jué)美，增強(qiáng)其對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在練習(xí)《大家來(lái)唱》這首歌時(shí)，讓學(xué)生先聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生說(shuō)出這首歌曲有哪些不同的地方，其次，再聽(tīng)歌曲的旋律，讓學(xué)生閉上眼睛，用心去體會(huì)歌曲的優(yōu)美。使用此種教學(xué)方法，學(xué)生的積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，在以往的授課中，學(xué)生在體會(huì)過(guò)后能夠有效吸收合唱知識(shí)，并且能夠完成簡(jiǎn)單的合唱任務(wù)，教學(xué)效果較好。

二、加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，提升練唱效果

合唱課堂中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是重要的授課內(nèi)容，要想做到歌唱上與同伴的和諧配合，首先要先從聆聽(tīng)同伴的聲音開(kāi)始。我們?cè)诤铣n上讓每人都是先從“聽(tīng)”同伴的聲音入手的，另外在音樂(lè)課堂上也經(jīng)常讓學(xué)生多聽(tīng)一些合唱歌曲，培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)的辨別能力。在以往的教學(xué)中，筆者針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱的教學(xué)就充分考慮了聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性，從簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容入手，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，增添教學(xué)趣味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多使用具有生動(dòng)旋律的曲目進(jìn)行授課，同時(shí)，還注重訓(xùn)練方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中思考。舉例來(lái)說(shuō)，筆者曾選用《鐘聲叮叮當(dāng)》曲目進(jìn)行授課，并且在播放音樂(lè)前引導(dǎo)學(xué)生注重兩個(gè)聲部所呈現(xiàn)的不同效果，明確聆聽(tīng)重點(diǎn)。一般來(lái)講，二聲部相對(duì)于單聲部齊唱來(lái)講變現(xiàn)力更強(qiáng)，也更加豐富，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講具有一定的生動(dòng)性，能夠有效吸引其注意力，并且能夠充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，但與此同時(shí)，二聲部的旋律性卻較稍差，其在歌曲中主要起“和聲”作用。所以在以往的授課中大部分教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)主旋律聲部，隨后再學(xué)習(xí)二聲部。要提升授課質(zhì)量，有關(guān)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)二聲部的聽(tīng)力訓(xùn)練，在基本聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后開(kāi)始試唱。在實(shí)際的演唱中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)聲部之間的力度進(jìn)行合理的安排，將不同聲部的主次結(jié)構(gòu)區(qū)分開(kāi)來(lái)，并且在試唱環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并鼓勵(lì)其對(duì)于演唱困難的歌曲段落勤加練習(xí)，進(jìn)而提升授課效果?？偠灾?，在合唱教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練非常重要，有關(guān)教師需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其在明確自身演唱的同時(shí)關(guān)注其他合唱成員的演唱，并從音準(zhǔn)、音色等方面全方位把控合唱過(guò)程，進(jìn)而保證合唱效果。

三、從易到難，鍛煉學(xué)生的循序漸進(jìn)意識(shí)

合唱是一門共享音樂(lè)，是一種合作藝術(shù)，我們?cè)谂啪毜倪^(guò)程中采用的是從易到難、從短到長(zhǎng)、從中國(guó)音樂(lè)到外國(guó)歌曲的排練方法，使孩子不被合唱的豐富性嚇倒，不敢參加。排練初期，我們只是從兩個(gè)小節(jié)、四個(gè)小節(jié)的樂(lè)句開(kāi)始的，讓孩子們感覺(jué)到合唱是如此簡(jiǎn)單、有趣。另外我們的合唱教學(xué)還從輪唱入手，逐步過(guò)渡到多聲部合唱。舉例來(lái)說(shuō)，在筆者講授《愉快的夢(mèng)》一課時(shí)，就將歌曲的二聲部中的合唱轉(zhuǎn)變?yōu)檩喅?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。與此同時(shí)，筆者還請(qǐng)學(xué)生扮演“回聲”，用自己的聲音模仿歌曲回聲，這樣不僅規(guī)避了不同聲音條件學(xué)生同時(shí)發(fā)音造成的混亂問(wèn)題，并且還有效控制了課堂的授課節(jié)奏，應(yīng)用效果相對(duì)理想。在此基礎(chǔ)上，有關(guān)教師還可以將部分歌曲中復(fù)雜的旋律用簡(jiǎn)單的方法表達(dá)出來(lái)，如將十六分音符轉(zhuǎn)變?yōu)榘朔忠舴M(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生放慢演唱速度，致力于將延長(zhǎng)效率提升起來(lái)。在其八分音符的演唱效率有所提升后可以再次進(jìn)行十六分音符的教學(xué)，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深的方法能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

四、借助合唱作品，促進(jìn)德育教育

在實(shí)際的合唱教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分歌曲中蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)涵，有關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的認(rèn)識(shí)，借助有關(guān)作品開(kāi)展德育教育，進(jìn)一步升華教學(xué)。通常情況下，僅僅憑借著語(yǔ)文、品德課堂的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我校合理運(yùn)用了我們的合唱排練，將德育教育滲透之中。比如，我們?cè)诤铣虒W(xué)之中教學(xué)生學(xué)唱一些蘊(yùn)含著德育觀念的歌曲，如演唱《我們多么幸福》、《讓我們手拉手》時(shí)，通過(guò)合唱的方式讓學(xué)生更好地感知歌詞里所包含的德育知識(shí)，幫助學(xué)生在音樂(lè)課外活動(dòng)中更好地吸收德育知識(shí)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。