優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

杜興艷

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)是必不可少的施教手段，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)必須依靠課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。近年來，隨著新課改的逐步深入，教師要注重在理念、目標(biāo)、方法等方面的探索和創(chuàng)新，不斷完善、優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)有待提高。第一，教師教學(xué)觀念滯后，多數(shù)教師還是以應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)至上的觀念指導(dǎo)教學(xué)，這種觀念如果不及時(shí)修正就會導(dǎo)致重知識輕實(shí)踐的現(xiàn)象發(fā)生，違背了素質(zhì)教育改革的初衷。第二，忽略了小學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，以教師講授為主的教學(xué)模式，不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的接受程度和反饋效果。課堂氛圍總是呈現(xiàn)“低氣壓”的特點(diǎn)，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，也會降低教學(xué)效率，尤其對處在小學(xué)階段的孩子，如果長期處于被動接受的狀態(tài)，很容易導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸情緒。第三，教學(xué)方法枯燥，教學(xué)輔助工具單一甚至長期只依靠課本進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維訓(xùn)練的學(xué)科，如果一味地照本宣科，將會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)散思維的階段，教師要注重其身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和趣味性。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）教師要改進(jìn)教育教學(xué)觀念

教育事業(yè)，教師永遠(yuǎn)發(fā)揮著不可替代的作用，因此，教師要跟緊時(shí)代脈搏，不斷豐富自己的知識儲備、提升專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，取精華、去糟粕。改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用多樣化的教學(xué)思路和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅要重視學(xué)生對知識點(diǎn)和公式的理解吸收，更要注重培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，做到在控制好課堂秩序的前提下實(shí)現(xiàn)“課堂是學(xué)生的課堂，不是教師的課堂”。例如，在“全等三角形”一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)引出問題導(dǎo)學(xué)，在教學(xué)PPT中設(shè)計(jì)多個(gè)三角形，并在其中放置兩個(gè)全等三角形，向?qū)W生展示課件并提出問題：“圖中的全等三角形共有幾個(gè)，在圖中的哪個(gè)位置？”學(xué)生收到問題后，就會進(jìn)行觀察思考，尋找圖中的全等三角形，自主地分析與解決問題。教師在學(xué)生回答后就可以拋出下一個(gè)問題：“你們選出來的全等三角形具有什么樣的特征？”學(xué)生會給出邊長相等、角的大小相等的答案。在解決這些問題之后，教師引出全等三角形的相關(guān)概念，此時(shí)學(xué)生就會自然而然地將知識融會貫通到數(shù)學(xué)的知識體系中，豐富、拓寬其經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身思維方式的良好轉(zhuǎn)化，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法調(diào)節(jié)課堂氛圍的積極作用。

（二）充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢做好教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對數(shù)字計(jì)算能力、空間想象能力、邏輯推理能力要求較高，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。設(shè)計(jì)課件時(shí)，例題要趣味形象化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一種教學(xué)輔助手段，也是一門藝術(shù)，歸根結(jié)底是為教學(xué)服務(wù)的，一定要符合學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，對教學(xué)進(jìn)程加以改良，切忌枯燥機(jī)械地展現(xiàn)。理想中的狀態(tài)就是將數(shù)字生活化，被生活化的數(shù)學(xué)更加貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步都至關(guān)重要，既能全面靈活地向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又能引起他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到教學(xué)目的，教師的教學(xué)能力充分展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘。如在“概率”一課中，教師講授主要內(nèi)容后，采用問題導(dǎo)學(xué)的方式給學(xué)生舉例：“同學(xué)們玩過掃雷嗎？你們知道掃雷中雷區(qū)的概率如何計(jì)算嗎？”該問題引起了學(xué)生解決問題的興趣，進(jìn)而主動地聽教師講解，并根據(jù)其提供的圖解進(jìn)行分析，找到掃雷的技巧。接下來教師讓學(xué)生以分組的形式探討問題，讓他們提出生活中的概率案例，并評價(jià)誰提出的問題最好，從而拓展了學(xué)生的思維。此時(shí)，課堂的氣氛一下子就被點(diǎn)燃了，學(xué)生A問學(xué)生B：“拋出一枚硬幣，獲得正面的概率是多少？反面的概率是多少？他們的概率相等嗎？”學(xué)生C問學(xué)生D：“在一個(gè)盒子里裝6顆紅色的糖果，3 個(gè)黃色糖果，4 個(gè)綠色的糖果，那么從盒子中任意抽取一個(gè)糖果，摸出紅色、黃色、綠色糖果的概率相等嗎？他們的概率都是多少？”學(xué)生之間互相提問，都想要提出能夠讓對方無法簡單解答的問題，該過程體現(xiàn)了學(xué)生對問題的掌握與了解程度，能夠有效地提升他們數(shù)學(xué)思維邏輯能力，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的思維引導(dǎo)作用。

（三）觀察學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)

小學(xué)生的身體和心理處于快速發(fā)育時(shí)期，身體素質(zhì)、智力和性格等都會影響其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師一定要有針對性、有層次性地施教，要充分認(rèn)識差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、反應(yīng)速度、理解程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多方面特點(diǎn)有的放矢，讓每個(gè)孩子課上充分理解，課下有針對性地布置作業(yè)、習(xí)題加以夯實(shí)鞏固，真正做到因材施教。

小學(xué)生的心智情感尚未發(fā)育成熟，需要教師正確地引導(dǎo)。他們的好奇心和求知欲較強(qiáng)，教師充分利用這一心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)色彩化、多元化，用正確的方式解答其疑惑，切忌打消其學(xué)習(xí)的積極性，使其主動學(xué)習(xí)、探索，這樣才會提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，我們講“百分?jǐn)?shù)”的概念及計(jì)算時(shí)將商場打折這樣的信息引入課堂，既生活化又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合其認(rèn)知規(guī)律。

（四）課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)不再限于黑板粉筆，多媒體數(shù)字化教學(xué)手段已逐步普及。教師要充分利用多媒體等教學(xué)手段，讓數(shù)字更加鮮活、圖形更加立體、線條更加絢麗，讓課堂內(nèi)容豐富多彩，這樣不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能提高其學(xué)習(xí)興趣、動手能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀、更醒目。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師不僅要注重自身觀念的更新，更要注重學(xué)生自身特點(diǎn)、重視發(fā)揮其主觀能動性，豐富教學(xué)手段和教學(xué)工具，多一些情景式教學(xué)，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性。教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提供學(xué)生之間交流合作的機(jī)會，真正讓其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“小主人”。