討論式教學(xué)法在思政課中的運(yùn)用策略探析

凌華明

討論式教學(xué)法是指教師為達(dá)到一定的教學(xué)目的，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。隨著互動(dòng)式教學(xué)的深入發(fā)展，更多的教師在高校思政課中運(yùn)用討論式教學(xué)法。本文著重研究討論式教學(xué)法在思政課中的運(yùn)用策略。

一、精心選擇討論內(nèi)容

討論的內(nèi)容決定討論的價(jià)值與意義。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，掌握重難點(diǎn)，搞清楚哪些內(nèi)容需要討論，做到心中有數(shù)。應(yīng)該選擇什么討論內(nèi)容呢？

教材中的重點(diǎn)。思政課教材每一章都有重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，僅憑教師講授是不夠的，還應(yīng)組織學(xué)生討論，幫助他們理解和掌握。比如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《思修》）第一章“人生的青春之問”中的第三節(jié)“創(chuàng)造有意義的人生”是重點(diǎn)，是樹立正確的人生觀、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“踐行”。組織學(xué)生討論如何踐行，他們?cè)趯W(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或自己的經(jīng)歷發(fā)表看法，會(huì)找到多種解決辦法，比教師單向傳輸效果要好得多。

教材中的難點(diǎn)。難點(diǎn)是指學(xué)生不太容易理解和掌握的內(nèi)容?！端夹蕖返诙隆皥?jiān)定理想信念”教學(xué)中的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生理解“為什么要信仰馬克思主義”。這個(gè)問題意義重大，組織討論是較好的選擇。教師引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行討論，特別是聯(lián)系國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和中國(guó)革命實(shí)際，討論后教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)堅(jiān)定理想信念的意義，難點(diǎn)就不難了。

教材中的疑惑點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教材中的一些內(nèi)容有時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑，覺得難以理解。在這種情況下，教師組織學(xué)生討論會(huì)讓疑點(diǎn)迎刃而解。講授《馬克思主義基本原理概論》關(guān)于階級(jí)斗爭(zhēng)的內(nèi)容，學(xué)生往往容易產(chǎn)生疑惑：既然鄧小平同志指出“社會(huì)主義社會(huì)中的階級(jí)斗爭(zhēng)是個(gè)客觀存在”，為什么現(xiàn)在不提不講階級(jí)斗爭(zhēng)了？針對(duì)學(xué)生的疑惑，教師應(yīng)及時(shí)組織討論，讓他們明白，因?yàn)樯鐣?huì)主要矛盾發(fā)生了變化，階級(jí)斗爭(zhēng)已處于次要地位，但仍然要對(duì)階級(jí)斗爭(zhēng)保持警惕，正確認(rèn)識(shí)和處理階級(jí)斗爭(zhēng)問題。

當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需要，思政課選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，能幫助學(xué)生理解、吃透教材，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感，讓思政課教學(xué)“鮮活”起來。比如，習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)思政課的重要性，成為高校師生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論習(xí)近平同志的相關(guān)論述，能夠使其更深刻地認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，堅(jiān)定學(xué)好思政課的信心與決心。

容易引發(fā)學(xué)生交流的興奮點(diǎn)。在講授《馬克思主義基本原理概論》關(guān)于科學(xué)技術(shù)和科技革命的內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展容易引發(fā)學(xué)生交流的興奮點(diǎn)。比如，講到互聯(lián)網(wǎng)、智能化、數(shù)字化等，尤其是5G 技術(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)華為特別感興趣，是一個(gè)興奮點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論能見奇效。華為的5G 技術(shù)領(lǐng)先全球，其不敗的訣竅就是掌握了核心技術(shù)，在科技競(jìng)爭(zhēng)白熱化的今天，誰(shuí)掌握了核心技術(shù)誰(shuí)就掌握了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，這樣的討論能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

典型案例的發(fā)散點(diǎn)。有的案例具有發(fā)散性，即一個(gè)案例有多種解讀，針對(duì)這樣的案例組織討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高教學(xué)效率。例如，講授《思修》關(guān)于愛國(guó)主義的內(nèi)容，可選取慶祝中華人民共和國(guó)成立70 周年大閱兵作為案例，組織學(xué)生討論。學(xué)生贊美我們的軍隊(duì)是威武之師、文明之師、勝利之師，為中國(guó)人民解放軍感到驕傲；贊美我們偉大的祖國(guó)科技發(fā)達(dá)，彰顯社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；贊美70 年來翻天覆地的偉大變化，歌頌中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；贊美祖國(guó)偉大成就的同時(shí)展望美好的未來，抒發(fā)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗的壯志豪情。學(xué)生的愛國(guó)熱情被激發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容理解更加深刻，并且會(huì)自覺地將愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為愛國(guó)行動(dòng)。

二、準(zhǔn)確把握討論時(shí)機(jī)

在思政課教學(xué)過程中組織學(xué)生討論一定要把握好時(shí)機(jī)，否則難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生對(duì)教師的提問想答又答不出來時(shí)。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要往往會(huì)向?qū)W生提一些問題，有時(shí)候很多學(xué)生想回答，躍躍欲試，但不知從何說起，欲言又止。在這種情況下，教師組織討論并加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)茅塞頓開，把自己想說的說出來。

學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容產(chǎn)生疑問時(shí)。思政課理論性很強(qiáng)，當(dāng)教師在教學(xué)過程中講到一些重要理論觀點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生不能完全理解。在此情況下，教師可暫停講授，組織學(xué)生討論。討論前，教師要把重要理論觀點(diǎn)重述一遍，然后提出討論內(nèi)容。討論期間，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，討論結(jié)束后，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣學(xué)生就理解了重要理論觀點(diǎn)，教學(xué)目的就達(dá)到了。

學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)。在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際會(huì)提出一些有價(jià)值的問題。在這種情況下，教師應(yīng)該就這個(gè)問題組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見。教師在對(duì)學(xué)生意見進(jìn)行評(píng)論的同時(shí)再發(fā)表自己的看法，這些問題就有了答案，即使沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生也有了更深層的理解。

教師講到具體案例時(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中的有些案例可以作為觀點(diǎn)的佐證，教師可以在教學(xué)中列舉；有些案例能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，起到綱舉目張、舉一反三的作用。教師組織學(xué)生討論這樣的案例，可以幫助他們深入理解教材內(nèi)容，掌握其精神實(shí)質(zhì)。

教師講到重大新聞時(shí)。思政課與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，一些重大新聞事件與教材內(nèi)容息息相關(guān)，組織學(xué)生討論很有意義。比如，2019 年9 月17日，習(xí)近平主席簽署主席令，首次授予42名為新中國(guó)建設(shè)和發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的功勛模范人物國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)，教師講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)結(jié)合這一新聞組織學(xué)生討論，一定會(huì)收到很好的效果。

三、科學(xué)運(yùn)用討論形式

小組討論。針對(duì)的是一些較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，一般是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生數(shù)量和需要討論的具體問題劃分成幾個(gè)小組，各小組先進(jìn)行討論，得出一個(gè)結(jié)論，然后推舉一個(gè)代表發(fā)言。各小組代表發(fā)言之后，再由教師歸納總結(jié)。小組討論的好處是學(xué)生參與度高，大家可以暢所欲言，共同進(jìn)步。

全班討論。更復(fù)雜、難度更大一些的內(nèi)容，教師一般提前布置討論的內(nèi)容，要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，寫成發(fā)言稿或提綱，上課的時(shí)候在教師的指導(dǎo)下發(fā)言。全班討論管理難度較大，這就需要教師有較強(qiáng)的掌控能力。學(xué)生發(fā)言之后，教師要給予評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些積極思考、觀點(diǎn)獨(dú)到的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

咨詢式討論。是在教學(xué)過程中，學(xué)生就某個(gè)問題向教師提出疑問，或者教師提出問題要求學(xué)生回答，或者學(xué)生之間互相提問討論。咨詢式討論具有靈活性，往往討論的問題不是很復(fù)雜，學(xué)生容易通過討論找到答案。一般而言，運(yùn)用咨詢式討論，教師提問多于學(xué)生提問。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提問，使課堂氣氛更加活躍。

辯論式討論。是教師根據(jù)教學(xué)要求提出一些爭(zhēng)議的問題，把學(xué)生分成正方和反方，讓雙方展開針鋒相對(duì)的辯論。教師事先設(shè)計(jì)好辯題，并且充分考慮正方和反方可能提出的論點(diǎn)與論據(jù)，還要考慮如何讓雙方“辯”起來。教師要掌控辯論，不讓討論陷入無休止的爭(zhēng)論中，更不能讓討論成為一小部分學(xué)生的對(duì)峙。辯論式討論的教學(xué)效果將是其他教學(xué)形式難以比擬的。

教學(xué)實(shí)踐證明這些策略是可行的。在運(yùn)用以上策略的過程中，教師要把握角色定位，把自己放在“導(dǎo)演”的位置，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，討論之后要認(rèn)真總結(jié)，并以肯定和激勵(lì)為主，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，與此同時(shí)，還要指出不足，提出希望和要求。討論式教學(xué)法在思政課中的運(yùn)用前景廣闊，在這方面深入探討很有意義。