趙彥武 李新 張煒 Ramir S.Austria 河北工程大學(xué)(University of the Cordilleras,Baguio City,Philippines)
隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展,我國(guó)進(jìn)入了新媒體時(shí)代,并且各種信息的傳播途徑發(fā)生了巨大的變化,更多的人能夠借助新媒體平臺(tái)平等、自由的獲取資源信息以及表達(dá)自我[1]。面對(duì)新媒體背景下的學(xué)校教育,教育管理者面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。首先,新媒體時(shí)代提升了教育信息傳輸?shù)男剩诤艽蟪潭壬细纳屏藢W(xué)校與社會(huì)的溝通,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造了資源共享;然而,新媒體時(shí)代的到來(lái),教育管理者的權(quán)威受到了比較大的搖撼,其輿論影響力逐漸喪失,導(dǎo)致教育管理者處于一種劣勢(shì)且失語(yǔ)的狀態(tài),進(jìn)而影響了教育管理者的權(quán)威性以及信任度逐漸下降,這對(duì)教育管理者來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)。因此,新媒體背景對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍,對(duì)新媒體背景下的教育管理者困境以及解決措施進(jìn)行探析,有著至關(guān)重要的意義。
隨著新媒體時(shí)代的飛速發(fā)展,各種信息傳播媒介傳播信息的速度相當(dāng)快,例如微博、微信等,人們尋找知識(shí)的時(shí)候,只需要登錄按自己想要的東西進(jìn)行搜尋,相比起以前來(lái)說(shuō),獲取知識(shí)的方法更是便捷。在這種情況下,一旦教師的專業(yè)知識(shí)存在缺陷或者教育經(jīng)驗(yàn)不足,進(jìn)而影響到該教師的課堂講解不夠深入,就會(huì)在很大程度上影響到教師的權(quán)威[2]。因此,學(xué)校對(duì)所有教師提出了更高的要求。
新媒體背景下,所有的內(nèi)容都以數(shù)字化的形式呈現(xiàn),使人們能夠更快搜尋以及復(fù)制資料內(nèi)容,并且可以隨時(shí)傳播;但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),新媒體的信息內(nèi)容會(huì)在一定程度上超出他們的理解能力。因此,教育管理者在新媒體背景下的教學(xué)活動(dòng),必須要不斷提升自己,具備更加完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系,在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)新,給學(xué)生帶來(lái)更有價(jià)值的課堂。
在新媒體時(shí)代,幾乎人人都可以便捷地運(yùn)用媒體。相對(duì)于傳統(tǒng)主流媒體的話語(yǔ)權(quán)來(lái)說(shuō),新媒體背景下的大多數(shù)學(xué)生都能夠通過(guò)微博、朋友圈或者是寫博客等隨時(shí)隨地對(duì)所有事物進(jìn)行信息傳播,甚至可以說(shuō)是完全突破了傳統(tǒng)主流媒體的觀念。新媒體背景下,秘密隱私等邊界逐漸變得模糊,事物保密時(shí)間也越來(lái)越短暫[3]。所以,即使有很多學(xué)校想盡各種辦法來(lái)加強(qiáng)學(xué)校自身的信息管控,例如禁止學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)、在學(xué)校內(nèi)部設(shè)有信號(hào)屏蔽器等,但還是會(huì)出現(xiàn)不同程度上的問(wèn)題。不可否認(rèn),這些辦法在一定程度上起到了作用,但是隨著時(shí)間的流逝,教育管理者就會(huì)無(wú)奈地發(fā)現(xiàn),關(guān)于學(xué)校的“好消息”與“壞消息”都在莫名其妙地外泄,尤其是不利信息傳播的速度極快。新媒體背景下,各學(xué)校好事不出門,壞事傳千里,甚至還有無(wú)事生非的情況發(fā)生[4]。例如某學(xué)校男老師暴打班上的女同學(xué),導(dǎo)致女同學(xué)慘叫連連,很快就會(huì)在網(wǎng)上傳播,進(jìn)而使該學(xué)校和老師、學(xué)生都成為輿論譴責(zé)的對(duì)象,網(wǎng)絡(luò)暴力在這個(gè)時(shí)候也會(huì)出現(xiàn),造成了極其不好的影響。
在過(guò)去,學(xué)生與教師或者教育管理者溝通交流的時(shí)候,一般都是借助電話、書信或者直接面談的方式進(jìn)行。但是在新媒體背景下,溝通的渠道與方式都發(fā)生了巨大的改變,使用微信、電子郵件、短信等多種聊天工具就可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師或者是教育管理者的溝通,讓交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。無(wú)可厚非,這些溝通方式在新媒體時(shí)代占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。但是,溝通性質(zhì)卻逐漸邊緣化。新媒體背景下的師生溝通,使溝通的方式越來(lái)越個(gè)人化,傳播內(nèi)容引入隨著私密化,導(dǎo)致師生之間傳統(tǒng)的正式溝通變得不那么重要。另外,新媒體背景下的正式溝通逐漸成為私人溝通和休閑娛樂(lè)最直接的掩護(hù)。
在新媒體背景下,雖然師生以及教育管理者之間的溝通越來(lái)越方便,但是效果卻越來(lái)越差。例如,在教師節(jié)的時(shí)候,學(xué)生向自己的老師或其他教育管理者發(fā)了一條祝福短信,除了能夠在明面上看出學(xué)生還記得老師或其他教育管理者外,并不能再?gòu)拇藴贤ǚ绞椒N判斷出其他的信息;再如,學(xué)生從微信中像教育管理者提出要轉(zhuǎn)學(xué),教育管理者在這種冠冕堂皇的轉(zhuǎn)學(xué)信息中很難發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的動(dòng)機(jī)。為了學(xué)生的發(fā)展與前程,教育工作者仍然需要親自找該學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通。
無(wú)論教育管理者愿意與否,學(xué)校師生都已經(jīng)處于新媒體的時(shí)代下。在新媒體背景下,教育管理者要么順勢(shì)而行,采取有效的措施;要么墨守成規(guī),隨波沉淪[5]。因此,教育管理者必須要調(diào)整管理的模式,以此來(lái)幫助學(xué)生和教師適應(yīng)新媒體時(shí)代,從而更好的解決新媒體背景下教育管理者的困境。
新媒體背景下,教育管理者必須要與時(shí)俱進(jìn),將管治學(xué)生的方式進(jìn)行調(diào)整。新媒體背景下,教育管理者對(duì)學(xué)生的管治會(huì)變得越來(lái)越被動(dòng)、乏力,所以必須要站在學(xué)生的角度去面對(duì)問(wèn)題,換位思考去理解學(xué)生的做法和行為,從而找出合理的管理方法。
傳統(tǒng)強(qiáng)制性的管理在新媒體時(shí)代是完全不適用的,不僅會(huì)使管治的效果變差,還有很大的可能會(huì)激起學(xué)生的逆反心理,甚至學(xué)生和教育管理者之間會(huì)產(chǎn)生過(guò)激行為。因此,教育管理者要與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展,站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生,并且采取有效的管理措施[6]。以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聊天為例,教育管理者站在學(xué)生的角度思考:當(dāng)今時(shí)代,很多人都喜歡用網(wǎng)絡(luò)聊天的方式來(lái)表達(dá)自己的情感,我的學(xué)生也不例外;學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)工具查詢資料,為學(xué)習(xí)所用,能夠幫助我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生和生活有機(jī)結(jié)合。
即使在新媒體背景下,人們運(yùn)用知識(shí)和信息的能力都是沒(méi)有不可模仿、不可替代的[7]。所以,在學(xué)生獲取信息越來(lái)越方便的新媒體背景下,教育管理者可以采取措施幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨在網(wǎng)絡(luò)上獲取的眾多消息并加以運(yùn)用,利用它們來(lái)提升教育管理的質(zhì)量。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)可能大同小異,但是個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力卻是完全不一樣的。教育管理者可以在課堂上和大家一起討論,進(jìn)而將網(wǎng)絡(luò)上冰冷的知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的素材,讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容并加以運(yùn)用。
因此,新媒體背景下的教育管理者要充分利用傳統(tǒng)的課堂和討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)、能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),為學(xué)習(xí)搭建更高一層的橋梁。
新媒體背景下,仍然會(huì)有很多學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī),不允許學(xué)生玩游戲,禁止學(xué)生上網(wǎng)等。其實(shí),媒體本身就沒(méi)有好壞之分,它的好壞都是源于人們的主觀思想,它本身只有功能之別。所以,與其讓禁止學(xué)生玩手機(jī),教育管理者不如引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)工具,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用手機(jī)學(xué)習(xí),提升自己的能力。教育管理者可以順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展,利用局域網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái);另外,教育管理者可以充分利用電腦程序,將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)素材整合為有趣的多媒體,使新媒體成為一種新的“學(xué)習(xí)軟件”。同時(shí),教育管理者可以建立學(xué)習(xí)群,將同學(xué)們拉進(jìn)群,通過(guò)這種方式傳播學(xué)習(xí)資料,就可以使不同地點(diǎn)的學(xué)生及時(shí)在同一時(shí)間獲取咨詢,更快更好地接收資料。合理引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具,才能有效幫助新媒體背景下的教育管理者解決困境。
綜上所述,新媒體時(shí)代給教育管理者帶來(lái)了一把雙刃劍。教育管理者必須要正視新媒體背景下的困境,才能有效解決實(shí)際問(wèn)題,將解決困境落到實(shí)處。因此,新媒體背景下,教育管理者必須要堅(jiān)持以實(shí)際出發(fā)的原則,正視和理解新媒體給教育管理者帶來(lái)的巨大影響以及沖擊,不斷根據(jù)時(shí)代的發(fā)展調(diào)整思路和教育方法,避免方法使用不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)校面臨更大的輿論。