應用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究

王亞坤

（河北科技大學應急管理研究中心，河北石家莊 50018）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為我國社會發(fā)展的時代潮流，匯聚了強大的新動能。大學生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是高等教育綜合改革的重要內容，也是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的人才源泉。目前我國應用型高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離的現(xiàn)象較為普遍，金融工程專業(yè)也不例外，金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合問題亟待解決，該研究從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵入手，就應用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合問題展開探索性研究。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育”國際研討會，首次將創(chuàng)業(yè)教育提升至與職業(yè)教育、學術教育同等的重要地位，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。隨后，國家及相關部門出臺了《面向二十一世紀教育振興行動計劃》《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行指導和推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始在高校廣泛推行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，積極向上的人生態(tài)度和堅韌不拔的意志品質是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的集中表現(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要大力鼓勵學生探索與冒險，引導學生獨立思考和客觀判斷遇到的問題，同時能以鍥而不舍的精神去解決問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育發(fā)展的必然要求。

2 應用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合可行性及意義

2.1 應用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性

2.1.1 教育目標的一致性

金融從最初的簡單中介發(fā)展到產融結合，再發(fā)展到現(xiàn)在的金融產業(yè)化，說明金融與創(chuàng)新是密不可分的。金融工程，即將工程化思維引入金融領域，創(chuàng)新的浪潮更加踴躍，這就要求金融人才不僅具備相應的知識結構，還要同時具備一定的創(chuàng)新精神和能力。此外，金融業(yè)是一個競爭激烈、風險較高的行業(yè)，必須要有較好的心理素質和風險承受能力才能從事金融相關工作。創(chuàng)新、挑戰(zhàn)、進取……這些關鍵詞表明金融工程專業(yè)教育目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標一致。

2.1.2 教學內容的交叉性

除了創(chuàng)新精神和良好的心理素質外，金融人才還要懂得多，懂得廣，除了要懂得銀行、保險、金融知識外，還要懂政治、懂經(jīng)濟等，要具備國際視野，以適應全球化及同國際接軌的社會需求。金融人才在具備銀行、保險、證券、期貨、經(jīng)濟、法律等相關知識外，還要擁有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力和組織協(xié)調能力。綜合來看，金融工程專業(yè)教學內容涉及經(jīng)濟、政治、社會、心理、法律等方面，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容存在很多交叉。

2.1.3 教學形式的相通性

為滿足社會對金融工程專業(yè)人才的需求，應用型高校不斷改革其教學工作，讓學生實踐操作是高校教學改革的重點。給學生提供實踐操作機會，讓學生在校內實訓基地學習，到企業(yè)中頂崗實習，在實際操作中增強實踐能力。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學形式是相通的，教學形式上的相通性使得應用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合成為必然。

2.2 應用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

2.2.1 增強培養(yǎng)效果

從知識角度上，金融工程專業(yè)知識的學習使學生建立專業(yè)知識體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調在與實踐操作中去學習，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學生獲得知識面在專業(yè)知識體系基礎上進一步拓展，能夠讓學生的知識體系更加趨于完善，拓展了學生思維的深度和廣度。從技能角度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升了學生的實踐技能水平，讓學生在專業(yè)教育中學到的知識和技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中得到驗證和鍛煉，實現(xiàn)學以致用。

2.2.2 提升就業(yè)競爭力

高校擴招導致學生就業(yè)壓力過大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對解決就業(yè)問題意義重大。學生在專業(yè)教育中系統(tǒng)性學習金融工程專業(yè)知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中深度認識創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同提升自身素質和能力水平，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)自我價值。

3 應用型高校金融工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略

3.1 正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

當前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵把握還存在很多誤區(qū)。首先是對“創(chuàng)業(yè)”的誤讀，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在“重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新”的傾向。創(chuàng)新是一種精神的追求，創(chuàng)業(yè)則是一種行為的表現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源頭。其次是將創(chuàng)業(yè)成功作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，重視對創(chuàng)業(yè)成功的典型案例的宣傳和標榜，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是激發(fā)大學生在運用專業(yè)知識過程中的創(chuàng)新、創(chuàng)意想法。

3.2 打造專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否，師資隊伍建設是關鍵。必須大力挖掘教師自身潛力，提升教師的專業(yè)化水平和能力，鼓勵教師到金融機構和金融服務類企業(yè)鍛煉，參與證券、私募、銀行、基金等金融機構的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域交流的活動，并提供相應的機會和保障，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。充分利用社會資源，可以從銀行、證券等金融機構聘請行業(yè)專家等為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，建立多元化的金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3.3 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系

借助學校、企業(yè)和社會力量構建學校、企業(yè)政府合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系，推動專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。學校應多渠道籌措資金，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項，鼓勵和扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校和企業(yè)可以合作構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實平臺。

3.4 構建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學內容體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補充到金融工程專業(yè)課程大綱中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃內，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融工程專業(yè)的理論和實踐教學都結合起來，在專業(yè)教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高其創(chuàng)業(yè)的積極性，構建科學的、合理的、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課堂中，借助股票模擬、基金模擬、期貨模擬、銀行經(jīng)營管理模擬、企業(yè)管理模擬等，開展模擬經(jīng)營活動，進行間接的創(chuàng)業(yè)實踐學習。

3.5 改革教學方法和手段

激發(fā)師生互動討論，啟發(fā)學生主動思考，采用案例教學法、合作教學法、項目教學法、討論教學法等，通過模擬演練、案例分析、演講課、研討課、角色扮演、項目研究等方式，進行啟發(fā)式、參與式、互動式、討論式教學，給學生帶來豐富的學習體驗，提高學生的課堂參與度，注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)情感的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質的提升。