幼教美術課程的設置研究
——以寧夏幼高專為例

李佳星

（寧夏幼兒師范高等?？茖W校,寧夏銀川 750001）

學前教育是教育活動的最初階段，是人生第一個教育階段，該階段幼師專業(yè)素養(yǎng)高低將可能直接影響幼兒未來的教育發(fā)展。在創(chuàng)新教育發(fā)展和深化職業(yè)教育改革的大背景下，寧夏幼高專緊貼美術教育發(fā)展實際、圍繞學校教學發(fā)展定位，對幼師藝術教育進行積極探索，在幼兒教師培養(yǎng)上逐漸已經形成了特色專業(yè)教育的初期形式。但還存在課程設置不合理、美術教學理念落后、人文素養(yǎng)培育深度不夠、在創(chuàng)新素養(yǎng)培育方面探索不足等短板弱項。因此，該研究基于上述存在的問題和不足，立足學校實際，從幼教美術課程設置方面尋求突破，不斷調整課程內容設置、優(yōu)化時間配比、進一步完善評價指標設置，積極探索符合實際需要的教學模式，不斷提升學生培養(yǎng)質量。

1 幼教美術課程設置基本依據

1.1 符合職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略需要

以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育，先后審議并通過了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，李克強總理在《政府工作報告》中對發(fā)展職業(yè)教育提出了很多具體要求。發(fā)展職業(yè)教育為提升國家競爭力提供了重要支撐，也為深化教育改革提供了突破口。孫春蘭副總理在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上指出，要多措并舉提高職業(yè)教育質量，積極開展產教融合建設試點，穩(wěn)妥推進“1+X”證書制度試點，不斷推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展?！秾嵤┓桨浮返某雠_也為幼師成長路徑明晰了方向。

1.2 符合幼兒個體全面發(fā)展的期望需要

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中指出：“堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育”，其中具體要求幼師們能夠“引導幼兒欣賞藝術作品，激發(fā)幼兒表現美和創(chuàng)造美的情趣，指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣?！睙o論是綱要中的明確要求，還是廣大家長們的現實需要，都期望幼兒們能在寓教于樂中感知教育的魅力，在與幼兒園的各項互動中收獲了知識、鍛煉了體質、開發(fā)了智力、提升了審美，實現各方面的均衡發(fā)展，為更好地接受后續(xù)學校教育，進一步接觸社會、感知社會、服務社會奠定堅實基礎。

1.3 符合園校雙方長遠發(fā)展的實際需要

無論職業(yè)院校幼師培養(yǎng)，還是幼兒園中的孩子的培養(yǎng)教育，都必須以實際需求為導向。隨著教育理念的不斷升級，迫切要求教育在創(chuàng)新性和發(fā)展性上尋求突破。只有創(chuàng)新才有發(fā)展，唯有創(chuàng)新才有出路，創(chuàng)新必須從孩子抓起?；趧?chuàng)新素養(yǎng)培育方面，早在2015年全國政協(xié)十三屆一次會議將 《關于在基礎教育階段開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育的提案》確定為重點提案，創(chuàng)新素養(yǎng)培育成為幼兒園和幼師職業(yè)院校教育的“高頻詞”。美術教育作為素養(yǎng)教育的有機組成部分，在拓展幼兒創(chuàng)新思維、培養(yǎng)幼兒手腦結合能力、形成團隊意識方面具有重要作用?；谏鲜鰧嶋H需要，在幼師培養(yǎng)方面相關高等院校在人才培養(yǎng)方面必須先行一步，在幼兒培養(yǎng)教育方面幼兒園必須主動擔責，僅僅圍繞創(chuàng)新素養(yǎng)培育開展各項教學工作。

2 美術課程設置相關情況

該校作為寧夏唯一一所幼兒教師的高等?？茖W校，是寧夏幼兒教師培養(yǎng)的主要基地，是推進寧夏學前教育發(fā)展的主陣地。美術作為幼師教育中的主干課程，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，也進行了一些調整改革和探索。從內容設置、模塊分析，以及培養(yǎng)學生能力素養(yǎng)方面進行了一些積極探索和嘗試。

2.1 從內容設置上分析

主要包括六大類：（1）繪畫。主要包括：簡筆畫、素描、水粉、圖案；中國畫、彩鉛、油畫棒；版畫；丙烯裝飾畫。（2）手工。主要包括：紙工、布工、泥工、玩教具制作、廢舊品再利用。（3）鑒賞。主要包括：中國民間美術、中外名作欣賞、兒童畫賞析。（4）美術創(chuàng)作。實際上就是人類的一種自由創(chuàng)造活動，素材來源于生活，是一種特殊的審美創(chuàng)造，可試著在美術專業(yè)班實行。（5）美術教學法。（6）實用美術，主要包括舞臺設計、室內外環(huán)境布置、畫展布置、幼兒玩教具制作等。

2.2 從模塊設置上分析

主要包括三個模塊：(1)必修課模塊。主要包括：繪畫基礎（簡筆畫、線描、素描、水粉、裝飾畫、國畫）、手工（紙工、泥工、布工、玩教具制作、廢舊品改造）、書法（硬筆書法、軟筆書法）、鑒賞（國內外美術鑒賞、中國民間藝術、兒童畫賞析）。(2)選修課模塊。主要包括：素描（速寫、頭像、半身像素描）、油畫（風景、人物、花卉等）、國畫（工筆花卉、花鳥、中國山水畫、水墨兒童畫）、水彩畫、陶藝、手工（瓦楞紙、紙立體、綜合材料制作、木版畫制作等）、動漫卡通（卡通動人物）、攝影愛好等多種內容。(3)自修課模塊。自修課主要是學生根據自己興趣愛好和需要拓展的方向以社團的形式自主選擇相關的內容進行學習，是對課堂教育的一個有效的補充。

2.3 從培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)上分析

主要包括四個方面：（1）以培養(yǎng)學生繪畫技能為導向的課程設置。主要針對大多數學生零美術基礎，通過幾年不間斷的練習，從而提升繪畫水平和技能，繪畫基礎內容包括簡筆畫、線描、水粉、色彩裝飾畫等。（2）以培養(yǎng)學生動手能力為導向的課程設置。主要著眼幼兒園課程設置要求，充分鍛煉幼兒們的動手和創(chuàng)造能力，在校培養(yǎng)幼師們利用紙工、泥工、布工、玩教具制作、廢舊材料改造等技能的學習，熟悉材料特性，體驗幼兒動手制作的過程。課程內容包括：手工基礎、玩教具制作、美工制作等。（3）以培養(yǎng)學生環(huán)境創(chuàng)設能力為導向的課程設置。充分利用校內外各種活動，小到海報的設計制作，大到活動場所的環(huán)境布置，讓學生所學美術用到實處，用實踐來檢驗學習成果。（4）以培養(yǎng)學生審美能力為導向的課程設置。將相關內容放到鑒賞課中，通過欣賞不同的美術作品，從各個角度嘗試評價和欣賞，從主觀和客觀上分析畫者心理和表達的感情狀態(tài)，以達到正確認識美、欣賞美、理解美，提高審美情趣。

3 當前幼教美術課程存在的問題分析

3.1 專業(yè)教材缺乏實用性

課程以教學為核心，教學以教材為依據，教材的發(fā)展狀況從一定程度上體現課程的發(fā)展水平[1]。該校一直沿用教材主要為學前教育五年制學生編寫，但隨著社會發(fā)展，部分章節(jié)內容呈現滯后性。主要表現在以下三個方面：一是內容繁雜缺乏針對性。教材中繪畫內容涵蓋豐富，但有些內容不適合學前教育專業(yè)的學生。例如素描，需要長期習得，太過專業(yè)化。二是學校所學與崗位要求脫節(jié)。目前學前教育美術教材存在過于專業(yè)化和技能化的傾向，且版本修訂不及時，很難趕上時代的發(fā)展，難解幼兒園對高素質老師需求之渴。三是美術鑒賞類教材缺乏。美術鑒賞課是近幾年在專業(yè)班次新開設的一門美術理論課，市面幾乎沒有相關的專業(yè)教材，更多地依靠老師通過多媒體進行講授，老師的知識結構和教育經歷可能會影響鑒賞效果。

3.2 與其他學科缺乏融合性

美術教育不是孤立存在的，只有與其他學科相融合，才更能達到全方位育人的效果[2]。例如給學生講如何畫好一片樹葉，不僅涉及美術的基本知識，可能還涉及生物、數學和教育等方面相關知識。就該校的情況而言，美術教師大都是美術專業(yè)院校畢業(yè)的，雖然在美術造詣和技法方面具有一定研究，但對學前教育及其他學科可能了解并不深入，不能很好地把教法課與其他學科緊密地聯系起來，只是單一的傳授技法，忽視學生綜合素質能力的培養(yǎng)，很難達到美術教學活動應有的目的。

3.3 教學方式缺乏創(chuàng)新性

單一的傳統(tǒng)教學已不適應現在的教學，以學生為主體、以“互聯網+教育”的跨時空學習方式已經成為時下最為流行的學習方式。學校在教改的過程中也進行了一些探索，但教學大綱相對陳舊、課程內容相對單一、教學形式傳統(tǒng)固化，這些都在一定程度上限制了學生的思維，束縛了學生的眼界，不利于學生的全面發(fā)展，主要表現為課程內容枯燥學生不愿聽、填充式說教學生不愛聽、室內課堂講授學生沒激情，久而久之對美術教育失去了興趣。

4 對策建議

4.1 更新觀念推進美術教學創(chuàng)新

幼師不是培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)幼教學生的美術教學能力，這直接關系到幼兒美術教育的發(fā)展[3]。美術教育注重的是啟發(fā)和思考，培養(yǎng)的是學生勤于思考、善于發(fā)現問題和解決問題的能力。這就需要在教學過程中積極轉變觀念，用新理念引領美術教育創(chuàng)新發(fā)展。一是發(fā)揮學生主觀能動性。新課標下的教學模式是以學生自主學習為主，教師引導為輔，老師應當自覺轉換角色樂當“配角”；二是創(chuàng)新情景教學。通過熟悉內容導入或者場景導入的方式，激發(fā)學生的興趣，幫助其盡快融入其中，從而提升課程質量；三是注重團隊解決問題。對在課堂上遇到的重難點知識，可以讓學生組成小組進行討論交流，同時老師應該融入各小組，鼓勵并引導學生在觀察和分析中解決大部分難點。

4.2 立足當地發(fā)掘區(qū)域豐富資源

無論是天然形成的自然資源，還是先輩們留下的人文資源，都滋養(yǎng)著一方人。美術作為一種有效的手段，承擔著深挖各類資源的使命，尤其是文化資源。一是用好身邊資源。大自然賦予了我們各種資源，都不應該被浪費。可以利用身邊的落葉、廢紙箱等就變材料進行美術創(chuàng)作，實現手腦并用，發(fā)散了思維。二是用好人文資源。寧夏回族自治區(qū)是回族人民聚居的地方，地處西北，較為偏僻，但卻有著傳統(tǒng)回族的民族藝術特色。例如回族服飾紋樣、農村剪紙等，都是美術創(chuàng)作的靈感來源。三是傳承好紅色文化資源。無論是六盤山下，還是黃河岸邊，都流淌著道不完的紅色故事，需要通過藝術的手段（繪畫、雕塑等）將壯麗的紅色詩篇勾勒下來，傳播出去，在此過程中提升幼師的美術素養(yǎng)。

4.3 圍繞定位調整課程內容結構

人才培養(yǎng)必然和學校目標定位相適應，課程內容設置又是緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標進行。一是優(yōu)化課程設置。對教學過程中內容相類似的部分，盡量優(yōu)化組合，例如在學習簡筆畫時可以與卡通畫相結合，用彩鉛或是水彩學習上色，然后過渡到剪貼畫，最后到用彩泥捏卡通造型。二是強化美術理論學習?！叭丝梢陨鷣砭褪撬囆g家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育”。[4]學校不僅要注重培養(yǎng)學生的繪畫能力，還要提升學生的美術素養(yǎng)。在教學過程中穿插美術作品賞析、美術史等相關理論的學習，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現美，懂得欣賞美，提升美的素養(yǎng)。三是注重選修課效果。選修課可能會使得興趣得到激發(fā)、眼界得到拓展，可以利用線上和線下開設多種類型的選修課，積極引進校外特色課程，進一步豐富學生校園學習生活。

4.4 注重實踐強化教學能力培養(yǎng)

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有實踐才會讓所學理論更加豐滿。在幼師美術教育過程中必須堅持理論與實踐相結合[5]。一是強化崗位體驗。剛入校學生對幼兒園教育還停留在“看孩子”的普遍認識，應當在學習一段時間后深入到幼兒園進行階段性實踐體驗，進一步明確未來我在學習該學什么，補什么短板[6]。二是注重學用結合。無論是老師還是幼師，都應當集中一段時間深入不同層次的幼兒園進行崗位見習，詳細了解基層幼兒園到底需要什么，進一步明確目標，及時修訂課程計劃，更好推動院校教學。三是注重跟進提升。幼師在到崗工作后，不僅要靈活運用學校所學，還要及時采用多種途徑自發(fā)學習，不斷提升崗位能力素質。