“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育的改革創(chuàng)新探析

劉明

（運城幼兒師范高等專科學(xué)校，山西運城 044000）

現(xiàn)如今，隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，不僅能夠?qū)φn堂的硬件設(shè)備進行改變，同時也能夠?qū)φn堂的教學(xué)思維方式進行提升。學(xué)前教育作為家庭教育之外孩子最先接觸到的教學(xué)方式，是兒童教學(xué)啟蒙的重要方法，對兒童人格的完整發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，構(gòu)建全新的學(xué)前教育的教學(xué)模式，滿足學(xué)前教育新的歷史發(fā)展需求具有十分重要的意義。因此，該研究將對我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀進行分析，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下學(xué)前教育的主要表現(xiàn)形式以及學(xué)前教育的發(fā)展前景進行分析，得出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的新策略，使學(xué)前教育的整體教學(xué)水平能夠得到進一步的提升。

1 當(dāng)前我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

受到社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，對兒童接受學(xué)前教育的教學(xué)任務(wù)在傳統(tǒng)的教學(xué)體制上得到了較大的突破。但是在實際教學(xué)應(yīng)用中，我國學(xué)前教育教學(xué)過程中依舊存在著一些問題，嚴重阻礙了學(xué)前教育的轉(zhuǎn)型升級，不符合時代發(fā)展的需求，造成了我國學(xué)前教育整體教學(xué)質(zhì)量不足的現(xiàn)象。

1.1 社會對學(xué)前教育的了解程度不夠

現(xiàn)如今，人們越來越重視學(xué)前教育對兒童智力發(fā)育產(chǎn)生的作用。在新課改的背景要求下，學(xué)前教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性建設(shè)工作，能夠幫助學(xué)生在進入中小學(xué)之前打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。然而在社會當(dāng)中依然存在對學(xué)前教育認識不足的現(xiàn)象，許多人認為對兒童進行學(xué)前教育沒有必要，學(xué)前教育的性質(zhì)和其發(fā)揮的功能沒有得到認可。除此之外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)過程的歷史影響，對兒童進行學(xué)前教育培養(yǎng)時更注重對學(xué)生的智力進行發(fā)展，忽視了對學(xué)生的情商以及道德方面進行培育，兒童的行為習(xí)慣沒有得到訓(xùn)練，導(dǎo)致兒童的社會性不足，兒童與社會之間的交流在學(xué)前階段沒有得到滿足，最終會對兒童的身心發(fā)展形成阻礙，不利于兒童的健康成長。

1.2 學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展沒有得到準確的指導(dǎo)

受到政府相關(guān)政策的影響，在政府精簡機構(gòu)的背景下，相關(guān)教育部門對地區(qū)的學(xué)前教育的重視程度不夠，導(dǎo)致地區(qū)學(xué)前教育的教育質(zhì)量受到影響，使學(xué)前教育的發(fā)展在個體成長和國家教學(xué)發(fā)展體系中沒有發(fā)揮出實際的作用，甚至一些地區(qū)的教育工作體系中根本沒考慮到將學(xué)前教育添加到整體的教學(xué)工作計劃當(dāng)中，使得我國大部分地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展沒有得到有力的支持，這也就使得我國與學(xué)前教育相關(guān)的教學(xué)工作在開展的過程中沒有得到教育部門的準確指導(dǎo)，在發(fā)展中出現(xiàn)的問題也不能夠得到及時的處理，學(xué)前教育的發(fā)展動力不足。

1.3 沒有相應(yīng)的法律法規(guī)對學(xué)前教育的發(fā)展提供保障

從我國對學(xué)前教育制定相關(guān)的法律條例開始，我國學(xué)前教育事業(yè)整體的教育質(zhì)量得到了進一步的提升和發(fā)展。盡管如此我國目前的學(xué)前教育在整體的教育法律體系當(dāng)中，還處于較低的層次。與義務(wù)教育等全國性的法律不同，學(xué)前教育處于我國教育法律體系當(dāng)中的第四層次，沒有得到相應(yīng)的法律支持和要求，與其他高等教育存在著一定的差距，導(dǎo)致我國學(xué)前教育缺乏有力的法律保障，相關(guān)的政策規(guī)定也沒有得到有效的落實，不利于我國學(xué)前教育的整體發(fā)展。學(xué)前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范[1]。

1.4 沒有對學(xué)前教育進行有效的科學(xué)研究

受到整體發(fā)展的影響，當(dāng)前我國教育部門在對學(xué)前教育進行發(fā)展時沒有對影響學(xué)前教育的相關(guān)因素進行進一步的深入研究導(dǎo)致我國學(xué)前教育的發(fā)展缺少科學(xué)合理性。在對學(xué)前教育進行研究時，雖然學(xué)前教育科研項目的數(shù)量得到了增加，但是科研經(jīng)費的支持力度依舊存在不足，不能滿足學(xué)前教育科研工作的開展需求。除此之外，學(xué)前教育工作者的科研意識不夠并且缺少應(yīng)用相關(guān)科研理論的能力，在對兒童進行學(xué)前教育時沒有對兒童的行為以及心理發(fā)展進行仔細的觀察和分析，沒有對影響兒童發(fā)展的相關(guān)因素進行有效的應(yīng)用。在一定程度上影響了學(xué)前教育科研工作的進一步發(fā)展，并且也使得學(xué)前教育工作者自身的教育經(jīng)驗存在一定的不足，使教師的工作能力得不到有效的提升。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育模式的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育的實際教學(xué)過程中，使傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的新型教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變。通過在教學(xué)模式當(dāng)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用，將多媒體技術(shù)有效的融入學(xué)前教育的日常教學(xué)過程當(dāng)中，利用多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)信息對兒童的學(xué)前教育進行全方位的指導(dǎo)通過對兒童的行為、語言以及相關(guān)的行為習(xí)慣進行分析，使學(xué)前教育能夠更加高效、便捷地對學(xué)生進行全方位的教學(xué)。不僅如此，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的思維邏輯以及心理素質(zhì)進行互聯(lián)網(wǎng)思維式的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生人格發(fā)展的完善。不僅如此，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用也能夠通過對知識進行碎片化處理，使學(xué)生在對相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)時能夠通過更加輕松的方式對相關(guān)的知識進行掌握，為兒童進入中小學(xué)階段進行學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。除此之外，對互聯(lián)網(wǎng)進行應(yīng)用也能夠?qū)⒓彝ヅc學(xué)校之間的關(guān)系緊密地結(jié)合起來，學(xué)校通過與家長進行有效的溝通和聯(lián)系，使得學(xué)校在對兒童進行教學(xué)管理時能夠充分了解兒童在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，更好的針對兒童的實際情況進行教學(xué)方案的設(shè)計。同時也能夠幫助家長更好地融入到學(xué)前教育的工作當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)校與家庭的雙重作用。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用，對幼兒園的管理工作提供了新的發(fā)展思路，并且有利于兒童的思維邏輯培養(yǎng)[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法創(chuàng)新改革

利用互聯(lián)網(wǎng)移動終端與前沿科技創(chuàng)新學(xué)前教育發(fā)展，在科技快速發(fā)展的背景下，各種電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)也得到了進一步的發(fā)展。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用，能夠?qū)和纳硇陌l(fā)展提供有效的教學(xué)條件設(shè)計。通過對情景化教學(xué)環(huán)境進行設(shè)置，能幫助在對兒童進行學(xué)前教育時相關(guān)教學(xué)軟件存在的市場空白，能夠豐富相關(guān)的學(xué)前教育軟件。不僅如此，通過對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行突破，也能夠使學(xué)前教育軟件的教學(xué)功能得到進一步的增強，滿足兒童在接受學(xué)前教育的過程中相關(guān)實際操作的需求，提高兒童自身的動手能力并且促進兒童的多樣化發(fā)展。除此之外，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用能夠讓兒童對相關(guān)的科技產(chǎn)品進行有效的接觸，能最大程度上提高兒童對科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過構(gòu)建網(wǎng)狀化知識，能幫助兒童更加主動地參與到學(xué)前教育的教學(xué)過程當(dāng)中，兒童對電子設(shè)備提供的信息和資源能夠進行有效的創(chuàng)新和探索，突破傳統(tǒng)學(xué)前教育教學(xué)模式的刻板，讓兒童更加享受學(xué)習(xí)的樂趣。通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)前教育進行有效結(jié)合，學(xué)前教育在得到新的發(fā)展方向時也可以幫助教師在對孩子進行學(xué)前教育的過程當(dāng)中進一步對相關(guān)的教學(xué)工作進行升級和改變[3]。

4 結(jié)語

在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維能夠在各行各業(yè)當(dāng)中得到廣泛的使用。在這樣的背景下，我國教育部門在對學(xué)前教育進行管理時，要提高對學(xué)前教育工作的重視程度，對學(xué)前教育工作進行進一步的科研探索，使學(xué)前教育工作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠更加符合時代發(fā)展對兒童成長的相關(guān)要求。不僅如此，通過對互聯(lián)技術(shù)進行應(yīng)用，設(shè)置相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)平臺，將家庭和學(xué)校對幼兒進行教育的作用緊密地結(jié)合起來，為學(xué)前教育提供了新的發(fā)展方向。同時也能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的形式對，現(xiàn)有的教學(xué)體系進行改革，盡可能突破傳統(tǒng)教學(xué)體系對學(xué)前教育產(chǎn)生的負面影響?，F(xiàn)如今的學(xué)前教育已經(jīng)具有良好的發(fā)展前景，對我國幼教市場的進一步擴大也具有積極作用。所以我們要盡可能解決由于區(qū)域差異等因素給學(xué)前教育帶來的問題，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)職業(yè)能力的學(xué)前教育工作者，對學(xué)前教育工作進行各方面的完善。但在這一過程當(dāng)中，學(xué)校與家長在對互聯(lián)網(wǎng)進行使用時也要對互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面問題進行考慮，注重教會孩子怎樣合理的使用電子產(chǎn)品，避免兒童過度依賴互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品。因此要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教育進行有效的規(guī)劃和設(shè)計，使學(xué)前教育的發(fā)展前景能夠得到進一步的提升，促進我國教育體系的完整，使兒童受到的學(xué)前教育能夠更加科學(xué)合計。