微課在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究

□黨瑛瑛

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，微課教學(xué)作為新媒體時(shí)代教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，對(duì)提高高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)于高校思想政治理論課乃至整個(gè)教學(xué)體系都有重要意義。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課(Micro-lecture)最早出現(xiàn)于美國北愛荷華大學(xué)LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒課程[1]以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講[2]。而現(xiàn)今“微課程”的概念由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose在2008年提出的[3]。在國內(nèi)，江蘇省教師趙海峰等人最早提出了以“微視頻”為中心的新型教學(xué)資源“微課”概念。“微課”是通過微型教學(xué)視頻，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境式在線視頻課程資源。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(一)主題鮮明，資源要素整合度高。微課的時(shí)間一般在5～10分鐘左右，內(nèi)容主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開，形式是圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等，具體方式可以根據(jù)課程需要靈活機(jī)動(dòng)選擇，學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的相對(duì)單一的被動(dòng)式轉(zhuǎn)為多樣化，能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和思考，微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較而言，實(shí)現(xiàn)了重大創(chuàng)新。

(二)傳播方式便捷。微課以音頻或者視頻為載體、以網(wǎng)頁為平臺(tái)，傳播方式幾乎不受時(shí)間和空間的限制。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生隨時(shí)與新媒體有著千絲萬縷的聯(lián)系，10多分鐘的微課所占空間較小，既能夠在線觀看，也可以下載到手機(jī)或者電腦上隨時(shí)隨地的觀看、學(xué)習(xí)，這個(gè)過程可以充分發(fā)揮新媒體的學(xué)習(xí)功能，不再是單一的娛樂功能，也可以使學(xué)習(xí)更有趣味，大學(xué)生使用在線工具隨時(shí)隨地自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而有效提高自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

(三)提高學(xué)生的主體地位。多年來，在教學(xué)中一直提倡“以生為本”，實(shí)際上就是要把大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，避免總是以教師占主導(dǎo)地位的“灌輸式”教學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代以來，大學(xué)生越來越傾向于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式改革也是勢(shì)在必行，近年來高校的思想政治理論課也不停地進(jìn)行著一些嘗試，比如多樣化的教學(xué)方法，但收效甚微。微課的出現(xiàn)為思想政治理論課改革創(chuàng)新提供了一個(gè)很好的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式上的自由轉(zhuǎn)換，不受時(shí)間、空間限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)教師的角色從講授者轉(zhuǎn)為了指導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也被激發(fā)了出來，真正凸顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

(四)能夠保持高校思想政治理論課緊跟時(shí)代腳步。思想政治理論課作為高校意識(shí)形態(tài)工作中的重要組成部分，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能在思想政治教育的過程中充分發(fā)揮作用。時(shí)代要求高校思想政治理論課不斷進(jìn)行教學(xué)改革，高校應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，積極采用新的模式和方法來開展思想政治教育，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，確保教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課的出現(xiàn)為高校思想政治理論課提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，它創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拉近了教師與學(xué)生的距離。

二、微課在高校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

(一)教學(xué)模式固化。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)在高校課堂上得到普遍的采用，但是原有的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化，依然是一種“你講我聽”的灌輸模式，教師是主體，大學(xué)生是客體，教師將課本內(nèi)容以圖文并茂的方式制作到PPT上，在課堂上充當(dāng)解說員，無法把大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果欠佳。由此可見，即使積極引進(jìn)新型教學(xué)設(shè)備，但如果傳統(tǒng)教學(xué)模式不發(fā)生根本改變，新的教學(xué)手段的教學(xué)效果難以充分發(fā)揮。

(二)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息更新速度快、內(nèi)容豐富、吸引力大，大學(xué)生可以根據(jù)自己的需要通過移動(dòng)終端了解自己感興趣的東西；另一方面，“低頭族”越來越多，嚴(yán)重干擾著大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，如今高校的思政課在很大程度上已經(jīng)變成教師與手機(jī)爭奪市場(chǎng)的戰(zhàn)爭。學(xué)生的手機(jī)流量在一定程度上是由教師的課堂質(zhì)量決定的，在這種情況下，高校思想政治理論課傳統(tǒng)的“說教式”、“案例式”教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上就會(huì)有大量的“低頭族”。而且網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容繁多，復(fù)雜難辨，在價(jià)值多元化、多種社會(huì)思潮并行的今天，大學(xué)生身處其中，難免會(huì)受到影響，這也給思想政治理論課的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

(三)微課開發(fā)制作方面的問題。微課在高校實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用還處于起步階段，在目前已有的微課制作上，存在著語言不精練、主題不突出、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)設(shè)計(jì)不精細(xì)、教學(xué)內(nèi)容不精彩、新媒體手段運(yùn)用的不好、教學(xué)總結(jié)空洞等問題，降低了微課的實(shí)用性，這就對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了要求，不僅要有嫻熟的教學(xué)技巧，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系,重組教學(xué)內(nèi)容，還要求教師充分掌握信息技術(shù)手段，把微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

三、微課在高校思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的思想政治理論課一般以課堂教學(xué)為主，極少的校外實(shí)踐活動(dòng)為輔。微課是信息時(shí)代教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)該創(chuàng)造條件，通過多種途徑大力推廣微課，鼓勵(lì)教師提高運(yùn)用新媒體的技術(shù)，嘗試應(yīng)用微課教學(xué)，從而積極推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革。從教師的角度來講，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，多與學(xué)生互動(dòng)交流，真正關(guān)心學(xué)生所思所想，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)答疑解惑，如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》緒論部分的講授中，大學(xué)生的心理調(diào)試、困惑如果結(jié)合大一新生的實(shí)際以微課的形式展現(xiàn)出來，肯定能引起學(xué)生的共鳴，使思想政治理論課取得更好的效果。

(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，既有積極的一面，也有消極的一面，在應(yīng)用微課的過程中，首先需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行甄別，對(duì)于正能量的信息，應(yīng)該積極使用和傳播，把健康積極的思想觀念傳遞出去，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于不良信息，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，引導(dǎo)健康的輿論方向，使學(xué)生在積極的能量中不斷提高自己的思維狀態(tài)。

(三)整合微課資源團(tuán)隊(duì)。在高校思想政治理論課改革中應(yīng)用微課，需要構(gòu)建一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，僅僅依靠思想政治理論課教師可能會(huì)使微課的效果打折扣。首先，高校應(yīng)該整合一支集思想政治理論課教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、團(tuán)學(xué)工作部、信息中心等部門的專業(yè)隊(duì)伍，對(duì)微課的開發(fā)不僅有針對(duì)大學(xué)生的專業(yè)的內(nèi)容，還有專業(yè)的技術(shù)，確保微課教學(xué)資源整體效果的精良。微課最終以視頻為展現(xiàn)形式，制作過程必然需要錄制視頻，視頻的制作可以說是微課的靈魂之所在，這可能需要專業(yè)人員的介入，比如視頻錄制好后如何對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，如何保證畫面的穩(wěn)定、聲音的清晰，后期制作如何添加字幕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課件的切換等等。大多數(shù)思想政治理論課教師在專業(yè)的技術(shù)上都是欠缺的，因而構(gòu)建一支專業(yè)的微課隊(duì)伍勢(shì)在必行。

(四)豐富微課教學(xué)方法。微課要廣泛運(yùn)用于在高校思想政治理論課的教學(xué)中，實(shí)際上就是要教師把傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)模式并用，不斷增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)并發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為例》，在課程中，把學(xué)生分成不同的小組，每組選一個(gè)組長。教師給每組分配不同的任務(wù)，組長又給組員分配不同的任務(wù)。在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生需要查閱資料、思考討論、相互配合，在這個(gè)過程中，學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得以培養(yǎng)和鍛煉，滿足了信息時(shí)代學(xué)生自我發(fā)展的需要。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極使用微信、微博等工具，不斷向?qū)W生推薦積極的思想和理念，加強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的教育，從思想上加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育及引導(dǎo)，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值體系成為引領(lǐng)當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值追求。