基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的研究

顧艷

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育中心，江蘇蘇州 215400）

我國的高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基本教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的，這個(gè)層次的教育主要是為了向社會(huì)各個(gè)崗位培養(yǎng)和輸送專業(yè)技能性人才，讓人才的自身發(fā)展與社會(huì)需求之間達(dá)到一定的平衡。在高職院校的整體教育體系當(dāng)中，英語教育是極為重要的部分之一。高職英語教育應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的實(shí)際語言交流和運(yùn)用能力為主，幫助學(xué)生擁有更強(qiáng)的職業(yè)核心競爭力。但是目前我國高職院校的英語教學(xué)中存在很多問題和不足。為了提升其英語教學(xué)水平、優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)果，就需要高職院校的英語教育工作者們通過不斷的努力和嘗試來推動(dòng)以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)工作的改革。

1 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的重要性

1.1 有利于幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

高職院校教育的首要目標(biāo)是讓學(xué)生們能夠掌握一技之長，成為這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)中的可用之才，以此讓他們?cè)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中充分展現(xiàn)個(gè)人才能、努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

現(xiàn)在的中國已經(jīng)逐漸站在了世界舞臺(tái)的中心地帶，中國的各行各業(yè)都開始于西方文明有著密切的接觸。積極推動(dòng)以職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)程，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)更加契合，能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立起終身學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的理念，幫助他們?cè)趽碛幸患贾L的同時(shí)還能夠時(shí)刻保持與世界共同進(jìn)步的思想觀念。這對(duì)于他們今后的成長和個(gè)人職業(yè)的發(fā)展都將是大有裨益的。

除此之外，如果能夠積極推動(dòng)基于職業(yè)的高職英語教學(xué)改革的發(fā)展，高職院校的學(xué)生們可以從英語學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更強(qiáng)烈的自信心和群體認(rèn)同感，他們將在高質(zhì)量的英語教學(xué)過程當(dāng)中感受到自己所學(xué)技能與英語知識(shí)之間的密切聯(lián)系，學(xué)生們也可以擁有良好的成長空間和更加開闊的國際視野，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值有著不可小覷的積極作用。

1.2 有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才

我國社會(huì)正在不斷進(jìn)步，各種產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得對(duì)于人才的現(xiàn)實(shí)需求也變得越來越高質(zhì)量化和技術(shù)密集化。各個(gè)專業(yè)崗位所需要的不僅是能夠熟練掌握一項(xiàng)技能的工人，而是需要擁有較高綜合素質(zhì)的人才。優(yōu)秀的人才也只有在擁有時(shí)代所需要、社會(huì)所認(rèn)可的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能夠真正立足于整個(gè)國家的建設(shè)需求當(dāng)中，不至于被時(shí)代的洪流所淘汰。

英語技能作為人才綜合素養(yǎng)中不可或缺的一部分，代表著跨國交流能力和國際視野，如果我國高職院校向社會(huì)輸送的都是具有合格職業(yè)技能以及良好英語能力的人才，那么我國的社會(huì)建設(shè)和國際綜合實(shí)力也會(huì)大大增強(qiáng)。但是高職院校的英語培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生將來的就業(yè)方向保持密切聯(lián)系，時(shí)刻以職業(yè)為導(dǎo)向才能夠在有限的時(shí)間和資源條件下將學(xué)生們的英語能力與將來的職業(yè)規(guī)劃接軌，讓學(xué)生們更好的成長為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

2 我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 高職院校英語教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)如今，英語教學(xué)觀念陳舊是高職院校英語教學(xué)中存在的首要問題。所謂的教學(xué)觀念陳舊是指很多教師在教授英語課程時(shí)，忽略了學(xué)生將來的就業(yè)需求，一味地按照舊式的英語教學(xué)方法去教授學(xué)生語法、單詞。這就導(dǎo)致高職院校的英語教學(xué)無法滿足學(xué)生今后的成長和職業(yè)規(guī)劃需求，使得學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性都大打折扣。

另外，高職院校的英語教學(xué)正變得越來越功利化，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為不斷地向?qū)W生們輸送的思想是：此階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以考取相關(guān)英語證書為主要目標(biāo)的。殊不知，各個(gè)水平的英語等級(jí)考試只是為了幫助學(xué)生們確立一個(gè)明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試和證書只是輔助性工具，而不是學(xué)習(xí)英語的最終目的。但是很多學(xué)生沒有接受正確的英語學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，錯(cuò)誤地把輔助性工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這樣本末倒置的教學(xué)理念也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們無法真正認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。

2.2 高職院校英語教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的職業(yè)需求

目前我國高職院校的英語教學(xué)主要以編寫好的英語教材為教學(xué)內(nèi)容，但是這些教材并不能完全適應(yīng)每個(gè)地區(qū)、每個(gè)專業(yè)學(xué)生的今后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。這就導(dǎo)致在高職院校當(dāng)中，英語老師們辛辛苦苦教授書本上的知識(shí)，學(xué)生們則因?yàn)楦惺懿坏絻?nèi)容的實(shí)用性而放棄學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象。這種惡性循環(huán)讓高職院校的英語教育變成了一塊雞肋，無法使英語教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

除此之外，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌、與市場脫節(jié)也是高職英語教育中存在的問題之一。很多高職院校所設(shè)置的英語課程與專業(yè)技能沒有關(guān)系，教師的教學(xué)活動(dòng)也不能因地制宜地采取靈活性的改變。具體教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)、與學(xué)生職業(yè)性的不想匹配都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性不足。

2.3 高職院校的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為單一

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)校效果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生和老師以最后的評(píng)價(jià)結(jié)果為參考，從而改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)在很多高職院校的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為單一，多是以日常出勤率、作業(yè)完成情況作為日常量化分，并加上最終的考試成績按比例確定最后的期末成績。

這樣的考核方式延續(xù)了十幾年，雖然在一定程度上有其效用性，但是不可否認(rèn)的是，隨著社會(huì)的多元化發(fā)展和學(xué)生求知性的復(fù)雜化，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)有些單一、過時(shí)了。因?yàn)橹T如此類的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系忽略了對(duì)學(xué)生口語能力和實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)流于形式化，使最后的評(píng)價(jià)成績無法真實(shí)、客觀反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語能力，無法真正滿足用人單位和職業(yè)的需求，讓他們的英語學(xué)習(xí)徹底淪為“啞巴式英語”和“應(yīng)試性英語”。

3 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的途徑

3.1 更新英語教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念是促進(jìn)高職英語教學(xué)改革的重中之重，只有教師們擁有先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)觀念，才能夠快速地推動(dòng)基于職業(yè)的高職院校英語教學(xué)的改革進(jìn)程。

首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校的英語教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，讓他們理解當(dāng)下高職院校英語教學(xué)的主要目標(biāo)不在于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，而在于培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)交流能力與職業(yè)國際視野。還要對(duì)教師的教學(xué)方法予以更新改革，這可以通過開展教學(xué)討論會(huì)、教學(xué)展示課堂等方法來樹立起高職院校英語教學(xué)的學(xué)習(xí)典范，讓高職院校的英語教師們有法可學(xué)、有例可尋。另外，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀英語教師來學(xué)校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂展示，讓年輕的英語教師們接受高質(zhì)量課程的熏陶。

最后，可以采用“校企合作”的方式，讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)實(shí)踐的過程中切實(shí)感受到英語的重要性，并在學(xué)生的實(shí)習(xí)期內(nèi)也加入英語的相關(guān)教學(xué)，在實(shí)際情境中教授學(xué)生英語知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的職業(yè)英語學(xué)習(xí)觀念。

3.2 以職業(yè)為導(dǎo)向改革高職英語教學(xué)內(nèi)容

高職院校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有英語教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)校教師們根據(jù)具體的專業(yè)課程編排英語教學(xué)材料，創(chuàng)新性的建設(shè)英語課堂教學(xué)體系，這樣能夠增強(qiáng)各個(gè)高職院校中英語教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性，減少教學(xué)內(nèi)容的盲目性和錯(cuò)位性。

另外，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)內(nèi)容的改革目標(biāo)，各個(gè)高職院?？梢苑e極搭建聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)課程共享系統(tǒng)，讓英語教師針對(duì)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式錄制優(yōu)質(zhì)英語課堂視頻，并上傳到公共的教學(xué)平臺(tái)上以供聯(lián)合高職院校的學(xué)生們自行選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的英語課程，這樣可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)變得更加靈活自如。

最后，分層教學(xué)也是推動(dòng)高職院校早日完成以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革目標(biāo)的有效途徑。學(xué)校可以在入學(xué)之初對(duì)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力進(jìn)行全方位的考核，并根據(jù)他們現(xiàn)有的英語能力進(jìn)行分層教學(xué)。通過把學(xué)生們分成不同等級(jí)的英語學(xué)習(xí)班級(jí)，采取分級(jí)式的教學(xué)模式以滿足不同英語程度學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，這樣可以有效地減少學(xué)生因跟不上英語教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生的自卑感和挫敗感，有利于充分到調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

3.3 以職業(yè)為導(dǎo)向建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

有效的成績?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課提供一定的引導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。因此在高職院校中建立起以職業(yè)為導(dǎo)向的英語能力評(píng)價(jià)體系也是至關(guān)重要的一環(huán)。

4 結(jié)語

高職院校是我國高等教育中的重要組成部分，是我國人才輸出不可或缺的窗口。隨著中國與世界其他國家的聯(lián)系變得日益密切，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各個(gè)高職院校不能忽略的教學(xué)板塊之一。在現(xiàn)實(shí)需求的刺激下，堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高職院校英語教學(xué)的改革進(jìn)程，對(duì)于我國人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人力資源的優(yōu)化升級(jí)都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)這也是引導(dǎo)高職院校學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。