國家開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式改革初探

王玉嬌

（鞍山廣播電視大學(xué)，遼寧鞍山 114000）

傳統(tǒng)的電大會計(jì)學(xué)專業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以國家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，授課內(nèi)容，教學(xué)手段，考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)模式改革，為廣大學(xué)員提供學(xué)習(xí)載體。為廣大民眾終身學(xué)習(xí)提供教育支持。

1 國家開放大學(xué)建設(shè)背景與意義

1.1 國開的建設(shè)改革背景

2010國家教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，具體提出到2020年，我國要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，我們要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，大力挺進(jìn)人力資源強(qiáng)國之列。綱要還指出我們要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，推廣高水平的遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育模式，辦好國家開放大學(xué)，為終身教育提供技術(shù)支持。

1.2 建立國家開放大學(xué)的意義

國家開放大學(xué)是學(xué)歷教育的有力補(bǔ)充，是繼續(xù)教育的承擔(dān)者，是中國教育體制的重要組成部分。國開大學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，以現(xiàn)代信息技術(shù)搭建一站式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供有力的教育支持。

2 國家開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞模哂斜容^扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力和決策的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計(jì)專門人才。

2.2 培養(yǎng)對象

開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)在招生時(shí)由于是無門檻入學(xué)，學(xué)生素質(zhì)相對良莠不齊，而且開放大學(xué)的本科學(xué)生也有相當(dāng)一部分在?？凭妥x于其他專業(yè)，這部分學(xué)生往往對會計(jì)知識一無所知，底子薄，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，成了國家開放大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的顯著特點(diǎn)。

另外，學(xué)員對實(shí)踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強(qiáng)，他們想通過拿到會計(jì)專業(yè)文憑，繼續(xù)參加社會上的職業(yè)認(rèn)證的考試，從而實(shí)現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)的目標(biāo)。他們更渴望理論與實(shí)踐相結(jié)合，熟練掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

2.3 課程體系

會計(jì)學(xué)專科的課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程包括大學(xué)英語，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場營銷學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國家開放大學(xué)入學(xué)指南、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等等。專業(yè)主干課包括基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理，會計(jì)電算化、管理會計(jì)等等。會計(jì)學(xué)本科的課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程包括大學(xué)英語Ⅱ政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)基礎(chǔ)，婚姻家庭法規(guī)，國際貿(mào)易原理，貨幣銀行學(xué)，國民經(jīng)濟(jì)核算等等。專業(yè)主干課包括財(cái)務(wù)案例分析，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，高級財(cái)務(wù)會計(jì)，審計(jì)學(xué)，審計(jì)案例分析，會計(jì)制度設(shè)計(jì)等等。選修課包括中級財(cái)務(wù)會計(jì)，管理會計(jì)，成本會計(jì)。由此可見，專本科在課程設(shè)置上偏重理論，缺乏實(shí)踐。由于課時(shí)少，非專業(yè)學(xué)員多等原因培養(yǎng)出來的人才往往只是紙上談兵，并不能勝任滿足會計(jì)從業(yè)的需要。

2.4 實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，對實(shí)踐性有很強(qiáng)的要求。國家開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中?？频臅?jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過填制會計(jì)憑證，以及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行手工模擬做賬，具體包括填制會計(jì)憑證，登記賬簿，制作賬頁賬冊，編制科目匯總表，最后形成財(cái)務(wù)報(bào)告，學(xué)生在此教學(xué)安排中既掌握了會計(jì)業(yè)務(wù)中的會計(jì)核算的一般方法及程序，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)有了整體的把握和認(rèn)識。但是由于課時(shí)少，大多流于形式，學(xué)生往往敷衍了事。而國家開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科課程并沒有具體的真賬實(shí)抄等業(yè)務(wù)。手工實(shí)踐的課程基本沒有。這就使那些?？茷榉菚?jì)專業(yè)的學(xué)員對會計(jì)做賬等基礎(chǔ)的操作一概不知，難以想象這樣的學(xué)員在未來的會計(jì)工作中，如何開展工作。

3 國家開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式存在的問題

3.1 教育對象不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

國家開放大學(xué)是一所成人學(xué)歷教育，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育與終身教育。他的教育對象一般是社會已經(jīng)就業(yè)人員。他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，文化底子又比較薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)間又有限，這就要求我們來科學(xué)地制定培養(yǎng)目標(biāo)。國開會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該立足于提高學(xué)生基本的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)市場需要為根本，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出被社會所需求和接納的應(yīng)用型人才。

3.2 課程注重理論研究，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是在教學(xué)安排上還是以理論為重點(diǎn)，安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)少之又少。在專本科當(dāng)中，專科主要涉及的實(shí)訓(xùn)課包括《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，本科《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》，其他的課程基本就是理論上的概述，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)用能力欠缺。電大開放教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)完成《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》及一份模擬式手工賬，本科完成畢業(yè)論文，由于認(rèn)識上的不到位，往往教師范范指導(dǎo)，學(xué)生也相互抄襲，敷衍了事。開放大學(xué)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，并沒有真正意義上培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

3.3 師生分離矛盾，課時(shí)壓縮嚴(yán)重制約著授課效果

國家開放教育中，指導(dǎo)教師與學(xué)生處于分離狀態(tài)，在學(xué)員與導(dǎo)學(xué)教師學(xué)習(xí)互動中，帶來很大障礙，導(dǎo)學(xué)教師一般在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，一般會采用面授和多媒體遠(yuǎn)程教育手段，由于學(xué)生工作忙，時(shí)間緊，往往課時(shí)被壓縮，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在師生長期脫離，課時(shí)被壓縮狀態(tài)下，學(xué)生無論在知識水平上，還是創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力上都得不到充足的培養(yǎng)，這也極大地制約了開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的長足發(fā)展。

3.4 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法不先進(jìn)

開放大學(xué)沿用的專業(yè)課教材內(nèi)容簡單、陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。會計(jì)學(xué)專業(yè)?？频摹痘A(chǔ)會計(jì)》《會計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》等教材編制的內(nèi)容是虛擬業(yè)務(wù)，一般以中小企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售為周期的會計(jì)循環(huán)為內(nèi)容，業(yè)務(wù)單一，數(shù)據(jù)虛擬。學(xué)生根據(jù)這些虛擬業(yè)務(wù)來填制憑證，編制賬簿，賬冊，再進(jìn)行核算，由于數(shù)據(jù)并不是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容往往為紙上談兵。而本科的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》雖然是企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，但是因?yàn)槭巧蠙C(jī)考試，考試內(nèi)容陳舊，學(xué)生往往只要填制答案就能通過考試，學(xué)生并不用真正的研究報(bào)表數(shù)據(jù)，不用研究業(yè)務(wù)，內(nèi)容流于形式，不能使學(xué)生在素養(yǎng)上有所提高。

在教學(xué)方法上，開放大學(xué)導(dǎo)師往往還遵循單向、注入式的教學(xué)方法。這種方法往往比較枯燥，不能調(diào)動學(xué)生的熱情，更不能提高學(xué)生理解問題和分析問題能力的能力，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.5 考核制度不完善

在我國專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，會計(jì)學(xué)等各學(xué)科的結(jié)課考核方式以上機(jī)考試和在校考試為主、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)?？埔阅M手工賬和社會調(diào)查為考核依據(jù)，本科以論文形式為標(biāo)準(zhǔn)。考核制度往往是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，而開放大學(xué)的考核制度的不完善也制約了考核結(jié)果。

4 國家開放大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式的幾點(diǎn)建議和對策

4.1 重新確認(rèn)和分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象

國開教育的根本，是一種基于繼續(xù)教育的實(shí)用型教育。國家開放大學(xué)是以應(yīng)用型、技能型為目的來培養(yǎng)人才的，是學(xué)員離開校園，進(jìn)入社會后一個(gè)終身學(xué)習(xí)的途徑。

開放教育都是來自社會各個(gè)階層的學(xué)習(xí)者，自身學(xué)習(xí)能力與具備的學(xué)習(xí)條件存在著很大的差別。而開放教育實(shí)行的免試入學(xué)，也極大地加劇了同專業(yè)、同年級學(xué)生之間的差異度。因此多元化的會計(jì)實(shí)踐需求也成了國開教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。有些學(xué)員可能會在財(cái)務(wù)分析能力的提高方面更加得注重，因?yàn)樗赡荛L期的從事會計(jì)核算方面的工作；但對于剛剛就業(yè)的會計(jì)新手來說，會計(jì)核算能力的提高及會計(jì)實(shí)踐是他們更迫切的需求。所以分析學(xué)生們的個(gè)性化求知需求，為廣大學(xué)生提供會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的服務(wù)。這也遵循了國家開放大學(xué)繼續(xù)教育，終身教育的辦學(xué)理念。

4.2 課程設(shè)置更具科學(xué)性與系統(tǒng)性

開放大學(xué)應(yīng)該根據(jù)本、?？茖W(xué)生自身素質(zhì)和特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃。無論從專本科來看，我們開放教育的會計(jì)學(xué)專業(yè)都應(yīng)該從基礎(chǔ)的理論知識和實(shí)踐能力出發(fā)，來設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。本科的選修課的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》，《成本會計(jì)》《管理會計(jì)》應(yīng)該設(shè)為必修課，并增加相應(yīng)的課時(shí)。此外《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》《基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》《會計(jì)信息系統(tǒng)》等操作類課程可以在專本科里都設(shè)置，無論專本科重點(diǎn)都應(yīng)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本操作能力上。用傳統(tǒng)意義上的真賬實(shí)操，通過填制憑證，制作賬簿，最后核算，編制財(cái)務(wù)報(bào)表這一會計(jì)循環(huán)，來讓學(xué)員熟練掌握會計(jì)核算過程，從傳統(tǒng)的手工帳逐步展開模擬電算化會計(jì)，也可以適當(dāng)增加珠算、點(diǎn)鈔等實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在教材內(nèi)容上，除工業(yè)企業(yè)外，也應(yīng)該增加合資企業(yè)、服務(wù)業(yè)、商品流通業(yè)等多種行業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就可以豐富學(xué)生知識、拓展學(xué)生的視野。

4.3 建立會計(jì)學(xué)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是使學(xué)生走出模擬的校內(nèi)課堂，用真實(shí)的會計(jì)工作以及實(shí)際操作流程為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中來提升個(gè)人的會計(jì)業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力。開放大學(xué)應(yīng)該與校外企業(yè)聯(lián)合，增加校外實(shí)踐的機(jī)會，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該遵循理論聯(lián)系實(shí)際這一基本的教育原則，將會計(jì)學(xué)科內(nèi)專業(yè)理論課程與實(shí)踐動手課程和校外實(shí)訓(xùn)活動三者有機(jī)結(jié)合起來，這樣學(xué)生具備了走向工作崗位的會計(jì)專業(yè)技能和水平，才能被社會，被企業(yè)接受和認(rèn)可。學(xué)校還可以聘請?jiān)诼毜挠兄S富會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)會人員，來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。另外學(xué)校也可以承擔(dān)起社會會計(jì)等級考試的培訓(xùn)工作，也可以為企業(yè)的會計(jì)人員提供必要場所及培訓(xùn)支持，從而達(dá)到理想的社會口碑，及經(jīng)濟(jì)效益，更有利于開放大學(xué)的長足發(fā)展。

4.4 拓寬教學(xué)思路，學(xué)歷教育與會計(jì)職稱教育無縫對接

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可以把社會上關(guān)注度高，學(xué)員認(rèn)可度高的職業(yè)技能證書考試培訓(xùn)安排在日常的授課范圍。?？坪捅究贫紤?yīng)該設(shè)置會計(jì)從業(yè)相關(guān)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容，這樣在畢業(yè)拿到學(xué)歷的同時(shí)，還有能力參加社會職業(yè)考試，比如會計(jì)電算化證，初級會計(jì)證，終極會計(jì)證。在學(xué)科滲透和關(guān)聯(lián)上，可以安排審計(jì)師，稅務(wù)師，統(tǒng)計(jì)師的培訓(xùn)內(nèi)容，這樣學(xué)員們有相關(guān)的證書在手，能有效地提高學(xué)員專業(yè)素質(zhì)，也能顯著的提高學(xué)員的市場競爭力。會計(jì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，工作經(jīng)驗(yàn)，社會上的會計(jì)資格證，往往比實(shí)際的學(xué)歷更受求職單位的認(rèn)可，廣大的學(xué)員更重視社會上的資格考試，當(dāng)你設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員的訴求及社會上的需求一致時(shí)，會收到學(xué)員及社會上的認(rèn)可，教學(xué)安排也更好開展，也會建立起良好的口碑，形成好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起強(qiáng)大的社會效益，進(jìn)而提高招生數(shù)額，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4.5 教學(xué)手段的多樣化

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足開放大學(xué)的辦學(xué)理念，導(dǎo)學(xué)教師與學(xué)員相分離的矛盾也沖擊了傳統(tǒng)的面授模式。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，我們可以采取多樣化的教學(xué)手段。國開在教學(xué)手段上，采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、IP課件、CAI、DVD課件等教學(xué)媒體，另外隨著時(shí)間的推進(jìn)，社會的發(fā)展，微課堂、微博、甚至是直播等新媒體技術(shù)都被可以廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來，為廣大學(xué)員提供多方面的教學(xué)手段。國家開放大學(xué)打造終身教育的平臺，打破時(shí)間和地點(diǎn)的教學(xué)束縛，兼顧各個(gè)層次學(xué)員得不同學(xué)習(xí)需求，就要量身定制學(xué)員的授課內(nèi)容，我們以傳統(tǒng)的面授及紙質(zhì)教材為依托，大量運(yùn)用DVD、qq課堂、網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS、VBI、雙向視頻系統(tǒng)等多種多樣的教學(xué)手段，來滿足學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更好地為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，將傳統(tǒng)的課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)教材與期末大作業(yè)，輔導(dǎo)小冊子等紙質(zhì)材料的相互配套，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的有力補(bǔ)充，面授輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)在線答疑及實(shí)時(shí)討論等現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了國家開放大學(xué)提出的環(huán)境更開放、資源可共享、學(xué)習(xí)能自主的教學(xué)設(shè)想。為學(xué)員提供便捷、靈活的定制式的個(gè)性化教育服務(wù)，滿足了不同起點(diǎn)，不同層次，不同類型的學(xué)員學(xué)習(xí)需求。

4.6 考核內(nèi)容的創(chuàng)新

考核內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)摒棄以往只注重對教材、課堂筆記等理論識記內(nèi)容的考核與考查。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將獲取的社會評定當(dāng)中的會計(jì)職業(yè)技能證書進(jìn)行課程的替代，替代期末的考試成績。

期末考核也應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式進(jìn)行改變，具體可以采用案例解析的方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以探索上機(jī)考試的模式，即把試題錄入題庫當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行自主的選課與約考，這樣就能夠緩解期末考試在時(shí)間以及人員方面的壓力，考試的時(shí)間、地點(diǎn)均由學(xué)生自主進(jìn)行選擇，這樣既可以解決考試的成本，也符合國家開放大學(xué)辦學(xué)理念。

5 結(jié)語

“開放大學(xué)努力滿足人民群眾多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要,為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”,這是教育部對開放大學(xué)提出的更高的要求。會計(jì)學(xué)專業(yè)是國家開放大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)用型專業(yè)，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為國家開放大學(xué)的改革深入，繼續(xù)教育，終身教育，可持續(xù)教育理念提供技術(shù)支持，傳統(tǒng)的電大會計(jì)學(xué)專業(yè)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以國家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、授課內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)模式改革，為廣大學(xué)員提供學(xué)習(xí)載體。我們緊跟國開的改革方向，繼承優(yōu)秀的改革成果，發(fā)揚(yáng)教師的創(chuàng)新精神，把會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化下去。