基于我國(guó)工科大學(xué)生工程倫理教育的思考

□吳 鵬 胡 巧 林志遠(yuǎn) 孫立群 唐寶鋒 王玉嵐 張忠貴 聶 瓊

工程倫理是應(yīng)用于工程學(xué)的道德原則系統(tǒng)，是工程技術(shù)的應(yīng)用倫理。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各類工程項(xiàng)目全面鋪開，為中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代工程和以往的工程有所不同，從設(shè)計(jì)階段到施工環(huán)節(jié)以至于后來(lái)的管理和維護(hù)過(guò)程均和社會(huì)各方面息息相關(guān)，其間有可能涉及到人文、法律、生態(tài)系統(tǒng)等領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題。這就對(duì)工程師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求工程師掌握大量專業(yè)技術(shù)知識(shí)，去攻克技術(shù)難題，更需要工程師具備協(xié)調(diào)好工程項(xiàng)目與社會(huì)各方面的能力，去出色地完成工程項(xiàng)目。只有工程師具備較強(qiáng)的工程倫理道德素養(yǎng)才能在工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全方面的準(zhǔn)確判斷和決策。

一、工科大學(xué)生開展工程倫理教育的必要性

(一)對(duì)于工科大學(xué)生進(jìn)行工程倫理教育是目前社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)今社會(huì)的工程活動(dòng)早已突破了以往工程活動(dòng)中存在的種種局限性，擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。它不僅涉及到把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)在工程決策、實(shí)施和運(yùn)行管理中也會(huì)不可避免地涉及到政治、文化、法律以及生態(tài)環(huán)境等方面的問(wèn)題。現(xiàn)代工程是為人類服務(wù)的，而在工程建造中工程師起著決定性的作用。作為現(xiàn)代社會(huì)的工程師，不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備專業(yè)的工程倫理素養(yǎng)，才能建設(shè)出好的工程。然而，對(duì)工科大學(xué)生在其還沒(méi)進(jìn)入社會(huì)時(shí)進(jìn)行全面工程倫理素質(zhì)培養(yǎng)將對(duì)其一生產(chǎn)生重要影響，一旦其進(jìn)入社會(huì)后因?yàn)槠渌幍纳鐣?huì)地位和人際關(guān)系交往等原因制約，在面對(duì)工程問(wèn)題的時(shí)候往往就較難協(xié)調(diào)過(guò)來(lái)。工科大學(xué)生作為未來(lái)工程師的儲(chǔ)備軍，更應(yīng)該重視其在大學(xué)期間的工程倫理教育。但現(xiàn)今我國(guó)高校往往過(guò)于重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生工程倫理素養(yǎng)的提升，以致于工科大學(xué)生工程倫理意識(shí)淡薄，對(duì)于工程建設(shè)中所產(chǎn)生的很多社會(huì)和環(huán)境等問(wèn)題不能從倫理道德層面去考慮。因此,提高工科大學(xué)生工程倫理素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)高等工程教育的改革與創(chuàng)新,對(duì)于人類的工程實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義。

(二)加強(qiáng)工程倫理教育在提高工科類大學(xué)生工程倫理素質(zhì)中起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人的整體素質(zhì)并不是某種單獨(dú)的因素起著作用，而是由多種因素相輔相成共同作用的結(jié)果，倫理道德素質(zhì)則是眾多因素中極其重要的一方面。社會(huì)的迅速發(fā)展，逐漸形成一種多元化的格局，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在工程實(shí)踐活動(dòng)中的倫理品質(zhì)和倫理行為方面也提出了更高的要求。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行倫理道德方面的教育和引導(dǎo)也是十分必要的。社會(huì)在進(jìn)步，教育的方式和手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷更新教學(xué)體系才能跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于工科類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程倫理教育則是一種非常必要的方法和過(guò)程。工程倫理教育會(huì)涉及到多學(xué)科的交叉，在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)工程倫理教育。所以大學(xué)生畢業(yè)后在工程實(shí)踐活動(dòng)中從工程設(shè)計(jì)到實(shí)施再到評(píng)估和驗(yàn)收各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠自覺(jué)地接受工程倫理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制約，因而專業(yè)素養(yǎng)不是唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)責(zé)任感和工程倫理素質(zhì)也成為了衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程倫理教育相結(jié)合的教育方式有著生動(dòng)說(shuō)服力，能達(dá)到比較好的教學(xué)效果，因此也更容易達(dá)成大學(xué)生的倫理道德行為準(zhǔn)則和倫理道德信仰的建立。所以，強(qiáng)化工程倫理教育的重要性，是造就未來(lái)高素質(zhì)人才不可少的途徑，是對(duì)工科類大學(xué)生倫理道德素質(zhì)提升的必要環(huán)節(jié)。

(三)深入開展工程倫理教育是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然條件。工程實(shí)踐活動(dòng)在倫理規(guī)范之內(nèi)直接影響著工程質(zhì)量及其各方面利益。“豆腐渣”工程、厄爾尼諾等現(xiàn)象的發(fā)生在一定程度上拉低了工程實(shí)踐的社會(huì)評(píng)價(jià)，正是因?yàn)槿祟悰](méi)有深刻意識(shí)到工程倫理規(guī)范的重要性，工程界沒(méi)有完善的倫理規(guī)范，以致工程活動(dòng)的實(shí)踐者在工程建設(shè)中一味追求利益導(dǎo)致了相應(yīng)的事故。因此，只有我國(guó)加強(qiáng)工程倫理規(guī)范建設(shè)，并將工程倫理規(guī)范教育模式滲透到大學(xué)生的專業(yè)教育當(dāng)中，才能使理工科院校工程專業(yè)可持續(xù)發(fā)展下去。

二、國(guó)內(nèi)高校工程倫理教育現(xiàn)狀

(一)工程倫理教育機(jī)制和政策的缺失。工程倫理教育在西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直受到高度重視，尤其是對(duì)在校工科大學(xué)生工程倫理素質(zhì)的培養(yǎng)非常注重。一些國(guó)家專門開設(shè)了工程倫理課程，甚至工程專業(yè)都有相應(yīng)的倫理規(guī)范[1]。在我國(guó)，工程倫理教育起步相對(duì)較晚，工程倫理教育也正處于萌芽階段，目前我國(guó)工程倫理教育的人才培養(yǎng)體系不完整，缺乏相應(yīng)的教育大綱、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和教材；缺乏從事工程倫理教學(xué)和研究的專業(yè)人才，從而導(dǎo)致工程倫理教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。

(二)高校工程倫理教育忽視工程問(wèn)題的跨學(xué)科性，缺乏整體思維訓(xùn)練。在跨學(xué)科問(wèn)題上，必須堅(jiān)持系統(tǒng)相協(xié)調(diào)性，必須將工程活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果與其他系統(tǒng)相融合。因此，要求現(xiàn)代化社會(huì)工程活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能要與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、人文和生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)籌，不能只滿足某一方面的需求。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，現(xiàn)代的工程活動(dòng)不同于過(guò)去一般意義的工程活動(dòng)，往往需要多學(xué)科的綜合知識(shí)技能。諸如三峽大壩工程、登月工程等等都涉及眾多學(xué)科知識(shí)體系的融合，也包括倫理問(wèn)題在其中的運(yùn)用。但是，在我國(guó)高等工程教育進(jìn)程中，人文和生態(tài)方面的教育往往被人忽視，注意力長(zhǎng)期集中在科學(xué)和技術(shù)方面，使得工科大學(xué)生綜合素質(zhì)難以全面發(fā)展。與此同時(shí)，高校教育采用的是以學(xué)科為基礎(chǔ)的分門別類的教學(xué)方式，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系不緊密，因而學(xué)生接受的教育比較片面。理工科大學(xué)生普遍缺乏整體性思維，源于各學(xué)科知識(shí)體系之間彼此不相關(guān)聯(lián)，很少?gòu)恼w上思考和分析問(wèn)題，工科大學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐能力、綜合的知識(shí)背景、較好的職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感。所以，對(duì)于跨學(xué)科問(wèn)題認(rèn)識(shí)上，我國(guó)工科類大學(xué)生難以準(zhǔn)確處理工程倫理方面的問(wèn)題。

(三)教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊，缺乏新意。在我國(guó)高校工程倫理教育方面，授課教師只注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的傳授，存在類似于“教書不育人”的現(xiàn)象。對(duì)于工科大學(xué)生在工程實(shí)踐活動(dòng)中的倫理問(wèn)題和道德規(guī)范教育并沒(méi)有完全貫徹，沒(méi)有從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)其樹立良好的倫理道德觀念。高等工程教育的模式較為單一，大多采用教師灌輸式教學(xué)的傳統(tǒng)形式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式極不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏引導(dǎo)式、啟發(fā)式、案例法等學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要體現(xiàn)在沒(méi)有將工程倫理和工程實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中缺乏真實(shí)案例去模擬工程倫理的決策環(huán)節(jié)[2]。要培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生良好的工程倫理意識(shí)、道德觀和價(jià)值觀，不能單純傳授理論知識(shí)，而要將工程實(shí)踐中所具備的倫理道德素養(yǎng)、倫理規(guī)范和專業(yè)理論知識(shí)相融合去傳授給學(xué)生。

三、工程倫理教育的改進(jìn)措施

(一)國(guó)家出臺(tái)工程倫理教育政策，定制培養(yǎng)體系[3]。目前我國(guó)工程倫理教育形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)于工程倫理教育褒貶不一。當(dāng)務(wù)之急是國(guó)家要對(duì)工程倫理的教育給予較高的重視度。第一，國(guó)家可下發(fā)強(qiáng)制性文件，明確各高校工科專業(yè)必須開展工程倫理課程，將工程倫理教育作為必修課，并要求將工程倫理素養(yǎng)作為學(xué)生畢業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)，可參照“華盛頓協(xié)議”畢業(yè)生素質(zhì)要求制定，讓工程倫理教育在國(guó)內(nèi)各大高校中引起重視，深入培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)。第二，國(guó)家可下發(fā)文件規(guī)定工程技術(shù)人員必須接受由國(guó)家組織的工程倫理資格考試，從而獲得工程倫理從業(yè)資格證書，工程相關(guān)企業(yè)招聘員工時(shí)需要求應(yīng)聘者具備工程倫理從業(yè)資格證書，并將工程倫理納入評(píng)定企業(yè)資質(zhì)的考核之中。下發(fā)文件強(qiáng)調(diào)有關(guān)部門及相關(guān)企業(yè)大力支持各高校的改革，提供有效的幫助，創(chuàng)立校企合作培養(yǎng)人才的新機(jī)制。第三，國(guó)家可下發(fā)文件加強(qiáng)各級(jí)政府教育部門對(duì)工程倫理教育的實(shí)施監(jiān)管。工程倫理作為工科學(xué)生倫理道德教育的主要組成部分，政府教育部門不能在重視專業(yè)理論知識(shí)教育的同時(shí)忽視工程倫理教育，需對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃，制定詳細(xì)的工程倫理教育方案、課程體系、考試大綱，為工程倫理教育建立長(zhǎng)效的教育機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)。

(二)高校加大對(duì)工科大學(xué)生工程倫理教育的培養(yǎng)力度。第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)工科大學(xué)生的工程倫理教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單由專業(yè)教師講授，還應(yīng)引進(jìn)專項(xiàng)人才加強(qiáng)教育，將跨學(xué)科教育推進(jìn)，使學(xué)生在未來(lái)工程建設(shè)中，盡可能地降低工程對(duì)人類、工程對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響。第二，高校響應(yīng)國(guó)家教育部門要求，制定完善的工程倫理培養(yǎng)方案，如開設(shè)工程倫理必修課、將工程倫理作為本科畢業(yè)指標(biāo)等，使學(xué)生的專業(yè)技能與工程倫理素養(yǎng)共同發(fā)展。第三，教育方法的改革。教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加入案例環(huán)節(jié)，開展情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)倫理問(wèn)題的自主思考，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)[4]。第四，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，加大對(duì)工程倫理教育的宣傳，積極開展工程倫理的講座，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注課堂以外的工程倫理實(shí)例，支持學(xué)生創(chuàng)辦工程倫理社團(tuán)，在潛移默化中提高學(xué)生的倫理素養(yǎng)。

(三)社會(huì)各界積極響應(yīng)工程倫理相關(guān)政策。企業(yè)在工程領(lǐng)域應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)制定相關(guān)工程倫理制度，加強(qiáng)企業(yè)在工程技術(shù)人員工程倫理素養(yǎng)的管理力度，例如定期開展工程倫理專題教育培訓(xùn)工作，時(shí)刻警醒企業(yè)員工在處理相關(guān)事務(wù)時(shí)，能自覺(jué)以工程倫理思維方式來(lái)解決問(wèn)題。社會(huì)企業(yè)也應(yīng)該與高校開展教育合作，提倡綠色建設(shè)，啟用綠色理論，培養(yǎng)新時(shí)代工程師的儲(chǔ)備軍。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的工程倫理教育已經(jīng)在有序地開展和實(shí)施，雖然還處于工程倫理教育的初級(jí)和萌芽階段，但在借鑒國(guó)外工程倫理經(jīng)驗(yàn)和符合我國(guó)國(guó)情的實(shí)踐基礎(chǔ)上[5～6]，我國(guó)的工程倫理教育會(huì)有比較好的發(fā)展前景，是有助于我國(guó)工程實(shí)踐活動(dòng)向著合理和有序方向發(fā)展的。