高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式探析

黃清宇

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610000）

隨著教育改革的不斷深入，對高校提出了更高的要求， 要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行融合人，對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對各類專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行深入挖掘和豐富，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講授過程中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，機(jī)械制造與自動化專業(yè)的教師需要對專業(yè)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性進(jìn)行考慮，并且還需要對專業(yè)的實踐性和綜合性進(jìn)行考慮，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入其中。通過把兩者進(jìn)行融入，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。 該文針對機(jī)械制造與自動化專業(yè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式進(jìn)行深入分析。

1 把專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行結(jié)合

在新時代背景下，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力是非常重要的一項內(nèi)容。 機(jī)械制作與自動化專業(yè)，屬于理論和實踐緊密結(jié)合的一個專業(yè)，在現(xiàn)階段，受到工業(yè)化信息化與制作業(yè)服務(wù)化等影響，導(dǎo)致機(jī)械制造類專業(yè)培養(yǎng)人才的模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，正在向著復(fù)合型方向發(fā)展[1]。 因此，在機(jī)械制造與自動化專業(yè)中，在對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)建時，需要對機(jī)床操作和維護(hù)、工裝夾具設(shè)計、機(jī)械工藝編制、產(chǎn)品組裝和調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等專業(yè)技能進(jìn)行關(guān)注，還需要對從事機(jī)械裝備制造、機(jī)械零件加工、生產(chǎn)線組裝和調(diào)試等工作技術(shù)進(jìn)行關(guān)注， 并且學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在對機(jī)械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位時，學(xué)校需要培養(yǎng)出具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力，并且可以對復(fù)雜工程技術(shù)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，可以在一線進(jìn)行工作，可以在制作領(lǐng)域中進(jìn)行設(shè)計開發(fā)、維護(hù)管理、數(shù)控加工制作等工作，具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。

2 把專業(yè)教育課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行結(jié)合

在機(jī)械制造與自動化專業(yè)中，想要培養(yǎng)人才，是離不開課程的， 而想要把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合， 需要兩種類型課程之間形成一個良好的關(guān)系[2-4]。首先，實現(xiàn)融合狀態(tài)下和獨立形態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重， 融合狀態(tài)的需要在專業(yè)課程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行挖掘，獨立形態(tài)的如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”。 其次，把課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和專業(yè)課程體系進(jìn)行融合， 針對在第二課堂中學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果，需要給予學(xué)分認(rèn)定?；蛘呤强梢园褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動獲得的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成為和其相近專業(yè)課程的學(xué)分，利用彈性學(xué)分，對更多的大學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其可以積極主動地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。最后，創(chuàng)建一系列具有專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能結(jié)合的課程，保證專業(yè)課程的融合性，例如機(jī)械設(shè)計與產(chǎn)品仿真實訓(xùn)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計等等。 此外，還有很多開發(fā)多樣化課程的方法，如把理論和方法與實踐、自學(xué)材料進(jìn)行結(jié)合；在團(tuán)隊和小組中實施實踐學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)；模塊化課程；項目。 商業(yè)模擬、 案例研究； 把學(xué)生企業(yè)的實踐經(jīng)驗進(jìn)行充分利用，在初創(chuàng)的企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，針對虛擬與真正的啟動項目，進(jìn)行商業(yè)計劃準(zhǔn)備等等。

3 吸引行業(yè)企業(yè)的成功人士對專業(yè)課程進(jìn)行合作開發(fā)

可以對行業(yè)企業(yè)的成功人士進(jìn)行吸引， 對專業(yè)課程進(jìn)行合作開發(fā)， 進(jìn)而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想經(jīng)驗充分融入專業(yè)課程中[5]。把行業(yè)中創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家和校友進(jìn)行引入，對相關(guān)課程進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)而保證專業(yè)課程的內(nèi)容和行業(yè)創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)對接。在課程內(nèi)容中，可以把企業(yè)成功人士的經(jīng)驗與事跡進(jìn)行引入，進(jìn)而使學(xué)生可以對專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系進(jìn)行了解，對專業(yè)需要的能力和素質(zhì)進(jìn)行了解，進(jìn)而使學(xué)生可以形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。例如，學(xué)校可以和科技有限公司進(jìn)行合作，為學(xué)生的創(chuàng)客創(chuàng)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生模具數(shù)字化設(shè)計職業(yè)技能水平的提高，豐富學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，提升學(xué)生對實際工程問題的能力。 此外，把創(chuàng)客空間作為平臺，把學(xué)校與企業(yè)的真實工作場所作為一個橋梁，在設(shè)計課程時需要保證理實一體化，并且創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生以后的就業(yè)在技術(shù)方面打下堅實基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)建協(xié)同整合的機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系

在新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于實踐教育，因此需要創(chuàng)建協(xié)同整合的機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系[6]。 第一，需要對學(xué)校的實踐平臺進(jìn)行充分利用，如實驗實訓(xùn)室、工作室等等，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生可以對課余時間進(jìn)行充分利用，進(jìn)入到實訓(xùn)室進(jìn)行一些和專業(yè)相關(guān)實踐加工活動和項目設(shè)計活動，進(jìn)行一些創(chuàng)新創(chuàng)意項目設(shè)計。第二，學(xué)校需要創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的時間平臺， 進(jìn)而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的實踐結(jié)合。盡量使生產(chǎn)、管理實踐和專業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對工作環(huán)境進(jìn)行模擬，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，以便于企業(yè)在實際生產(chǎn)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育進(jìn)行融合。 并且，對綜合實踐類課程進(jìn)行開設(shè)，如項目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等等， 把生產(chǎn)實踐中遇到的技術(shù)問題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實際問題當(dāng)作是選題的來源。第三，結(jié)合學(xué)校工程實訓(xùn)中心，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，在該基地中，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)中的不同方向，設(shè)置各種工作室，如創(chuàng)意工作室、機(jī)器人工作室、無碳小車工作室、智能車工作室等等。在工作室中， 可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容， 開發(fā)和實施創(chuàng)新課程，進(jìn)行社會科普工作，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競賽等等。基地和企業(yè)之間可以進(jìn)行合作， 一起創(chuàng)建企業(yè)創(chuàng)客工廠，和企業(yè)一起面向?qū)W生，把大學(xué)生的科技創(chuàng)新成果實施轉(zhuǎn)化，進(jìn)而保證產(chǎn)學(xué)研的融合?；乜梢悦嫦?qū)I(yè)學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)科競賽，如無人機(jī)競賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、機(jī)器人競賽等等。經(jīng)過對不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行參加，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等等。第四，把其他系列的實踐培訓(xùn)活動與創(chuàng)新項目作用進(jìn)行充分發(fā)揮。通過對創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的組建，對創(chuàng)業(yè)講座的召開，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)研討，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬活動等等，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到有效提高[7-8]。此外，可以申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培育大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等等，進(jìn)而創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，對優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行孵化。

5 結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，把機(jī)械制造與自動化專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行結(jié)合是非常重要的，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭能力，還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 因此，在實際教學(xué)中，教師需要把需求作為導(dǎo)向，把適度和適合作為原則，來實施教學(xué)模式的改革。在把兩者進(jìn)行結(jié)合的過程中，教師需要把專業(yè)教育作為根本，指引學(xué)生對各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)行參加，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行充分融合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。