《土建工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索

孫墾

（華北水利水電大學(xué)黨委研究生工作部，河南鄭州 450046）

《土建工程基礎(chǔ)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生完整地了解一個(gè)典型土建工程設(shè)施——建筑物的組成、各部分的構(gòu)造、功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。之前給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)方案中該課程為《建筑概論》?！锻两üこ袒A(chǔ)》相比于《建筑概論》而言，不僅內(nèi)容增加了很多，而且課程難度在很大程度上增加不少，但是授課學(xué)時(shí)沒(méi)變，這給課程的講授帶來(lái)了難度。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難在短短的36學(xué)時(shí)上掌握相關(guān)知識(shí)。

目前，這門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都一直以理論性教學(xué)為主體，教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)的理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對(duì)本門課程的授課要求，因此，對(duì)《土建工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究及改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的統(tǒng)一［1-2］，就顯得尤為重要。

1 《土建工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容偏多偏難

《土建工程基礎(chǔ)》是在將《建筑概論》和《給水排水工程結(jié)構(gòu)》等土建類課程的基礎(chǔ)上擴(kuò)充總合而成的，該書(shū)緊密結(jié)合現(xiàn)行的國(guó)家土建工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，為給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生提供了非常優(yōu)質(zhì)的教材?！锻两üこ袒A(chǔ)》為高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃推薦教材，也是普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，幾乎所有高校給水排水科學(xué)與工程專業(yè)都使用了該教材。2002年《土建工程基礎(chǔ)》（第一版）課堂教學(xué)安排為42～50學(xué)時(shí)，至今使用的第三版教材相對(duì)前兩版而言，內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，卻要求授課核心學(xué)時(shí)不低于36學(xué)時(shí)，事實(shí)上絕大多數(shù)高校只安排36學(xué)時(shí)。《土建工程基礎(chǔ)》（第三版）中第三章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)件設(shè)計(jì)及砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在以往的《建筑概論》課程中沒(méi)有涉及，該章涉及大量復(fù)雜的計(jì)算，如果高數(shù)基礎(chǔ)稍差，很難弄通學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容。因此，在36學(xué)時(shí)內(nèi)完全講授完這門課程，顯得非常困難。雖然《土建工程基礎(chǔ)》（第三版）教材內(nèi)容經(jīng)典，但該門課程學(xué)習(xí)起來(lái)耗費(fèi)精力較大，與給水排水科學(xué)與工程專業(yè)偏重方向不很契合。

1.2 授課方法有待提高

講解課程內(nèi)容使用傳統(tǒng)黑板板書(shū)的授課方式仍長(zhǎng)期占據(jù)著重要位置，目前，雖然經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，大多數(shù)使用的多媒體和板書(shū)結(jié)合的授課方式，確實(shí)能夠改進(jìn)內(nèi)容不夠生動(dòng)豐富的弊端，但是講授方式仍然是局限于講和聽(tīng)兩種形式，一方面互動(dòng)的內(nèi)容不夠多，另一方面講授的方式還是比較單一，缺乏多媒體內(nèi)容的支撐，學(xué)生局限于課堂，也不能夠多和實(shí)踐結(jié)合，缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)[3]。

1.3 教學(xué)理念落后，忽視學(xué)生的主體地位

目前我國(guó)的大多數(shù)高等院校都是出于比較封閉的狀態(tài)，接觸到的環(huán)境保護(hù)的理念、方式和技術(shù)都不是最先進(jìn)的，教學(xué)理念滯后是一種普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的大部分院校的教學(xué)理念都停留在以教師為中心階段，并不重視學(xué)生的教學(xué)中心地位。因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，一些教師在教學(xué)過(guò)程中并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不想辦法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.4 針對(duì)學(xué)生的考核方式單一，沒(méi)有采取多種形式的考核辦法

閉卷考試是多數(shù)老師喜歡采用的考核方式，課程的教授效果僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的理論考試成績(jī)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是以理論成績(jī)?yōu)轶w現(xiàn)的方式。這種以成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)的考核方式并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面追求理論成績(jī)，不注重實(shí)際，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 《土建工程基礎(chǔ)》課程的教材改進(jìn)與教學(xué)改革探索

針對(duì)目前《土建工程基礎(chǔ)》課程授課中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了自己對(duì)于課程教授形式的一些改革和建議，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）壓縮《土建工程基礎(chǔ)》（第三版）中結(jié)構(gòu)與構(gòu)件設(shè)計(jì)的課時(shí)，課時(shí)向建筑物、構(gòu)筑物等與給水排水工程專業(yè)相近的內(nèi)容上傾斜。保留經(jīng)典內(nèi)容，增加一些給水排水工程最新的研究成果，讓教材與該專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。課堂教授方法力求創(chuàng)新，多采用圖片、視頻等生動(dòng)資源，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種形式來(lái)進(jìn)行課程講授，從多個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的上課熱情，根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知興趣來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)[4]，使大學(xué)生真正成為課堂的主體。

（2）具體的授課過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式，把一些教材中枯燥的內(nèi)容和目前的實(shí)際情況相結(jié)合，例如講授到建筑物構(gòu)造的情況時(shí)，聯(lián)系目前的國(guó)家環(huán)境保護(hù)政策，講授建筑發(fā)展的成因、現(xiàn)狀和解決辦法，以及建筑未來(lái)的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)到所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是和生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（3）案例教學(xué)法和參觀教學(xué)法相互結(jié)合。案例教學(xué)法就是使用我們身邊發(fā)生的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟發(fā)[5]。在教授過(guò)程中引入一些案例，跟隨學(xué)生通過(guò)分析案例，提出解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到教材中的知識(shí)。教師在課堂中講授的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中加以應(yīng)用。比如學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去參觀一些導(dǎo)致環(huán)境污染的工業(yè)基地、污水處理廠、畜禽糞便處理廠等實(shí)習(xí)基地，從實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生對(duì)給水排水工程構(gòu)筑物有更直接的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，激發(fā)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）要改變課程的考核方式，注重學(xué)生對(duì)課程的反饋。課程的考核應(yīng)該采取多種形式和多種考核指標(biāo)，既要有理論知識(shí)的考核，更應(yīng)該和日常學(xué)習(xí)過(guò)程中布置的調(diào)查報(bào)告、分組討論等形式的考核結(jié)合起來(lái)?？荚嚨姆绞郊瓤梢允抢碚摽荚嚨姆绞?，也可以是調(diào)查報(bào)告的方式，也可以是課題的方式，總之要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，理論要與實(shí)踐相互結(jié)合，突破單純以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

《土建工程基礎(chǔ)》課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，如果僅僅是停留于課堂授課、課下作業(yè)、期末閉卷考試等方式考核學(xué)生，并不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。在適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容、更新授課理念、創(chuàng)新考核方式上如果不能與時(shí)俱進(jìn)，很容易造成學(xué)生單純以分?jǐn)?shù)論英雄，很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的有用之人。因此，要從在授課方式、考核方式、授課內(nèi)容多方面突破，才能使《土建工程基礎(chǔ)》課程更生動(dòng)、更有吸引力。