高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合分析

歐陽(yáng)吉芮

（北京舞蹈學(xué)院研究生部，北京 100081）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培育，還要踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。 所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)起思政教育的職責(zé)， 引進(jìn)思想教育體系豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想內(nèi)涵， 讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。因此，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政教育功能， 能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育協(xié)同育人，有利于促進(jìn)大學(xué)生成才與就業(yè)。

1 高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性分析

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話(huà)中，明確指出了“三多”“三交”要求。 新時(shí)代背景下，思政教育必須要加強(qiáng)對(duì)高校師生的思想動(dòng)態(tài)、 現(xiàn)實(shí)困惑的關(guān)注，加強(qiáng)思政教育，需要?jiǎng)?chuàng)新思政教育方法，針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求， 學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，不同的群體特征和不同的意見(jiàn)訴求，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式[1]。

1.1 教育目的一致

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育的融合，是因?yàn)閮烧叩慕逃繕?biāo)一致，教育對(duì)象相同。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高校思政教育都追求人的全面發(fā)展， 思政教育是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)， 旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、 價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)， 通過(guò)道德說(shuō)理和思想感化，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是面向社會(huì)需求， 培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維反思和創(chuàng)業(yè)技能的人才，本質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育。 所以，高校思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一樣，都是要培育出全面發(fā)展的人才，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求[2]。

1.2 教育內(nèi)容互通

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能促進(jìn)思政教育實(shí)踐， 傳統(tǒng)教育背景下思政教育不受師生重視，教育集中在理論知識(shí)上，教育氛圍比較枯燥，教育方式單一。這樣的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣， 很難依據(jù)大學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)多樣化和多元化教育，高校思政教育缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種新的教育體系，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新活力， 能將新思想與新方法通過(guò)教育形式傳遞，進(jìn)而解決目前大學(xué)生教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能有效彌補(bǔ)思政教育實(shí)踐性不足的缺陷， 深化思政教育內(nèi)容，推動(dòng)思政教育創(chuàng)新與改革。 由此，高校思政與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，具有堅(jiān)定的融合基礎(chǔ)，可改進(jìn)大學(xué)生思政教育與推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展[3]。

2 高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的意義

2.1 統(tǒng)一素質(zhì)教育戰(zhàn)線(xiàn)

高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合， 是要統(tǒng)一素質(zhì)教育戰(zhàn)線(xiàn)，切實(shí)面向?qū)W生今后發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。 鑒于此， 高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以教師隊(duì)伍為依托，全面將融合內(nèi)容全面滲透到學(xué)科建設(shè)中， 進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校思想政治理論課的改革，切實(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才

實(shí)現(xiàn)高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，是要利用思政教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)， 通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思政教育內(nèi)容， 進(jìn)而為社會(huì)建設(shè)輸送合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。 思政學(xué)科是我國(guó)高等教育中具有較強(qiáng)實(shí)踐性和指導(dǎo)性的學(xué)科， 奠定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智力和思想基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值連接起來(lái)， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到思政教育體系中，按照社會(huì)對(duì)人此案的需求，積極促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展[4]。

2.3 展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值

實(shí)現(xiàn)高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合，是以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，按照黨與國(guó)家對(duì)思政教育的要求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的思政教育，促使思政教育占領(lǐng)輿論的制高點(diǎn)， 借助知識(shí)性、 趣味性以及服務(wù)性、實(shí)踐性的教學(xué)方式，提升大學(xué)生的素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)技能，促使人才具備高素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀(guān)。 因?yàn)?，思政教育能為?chuàng)業(yè)教育提供方向。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主客體存在較大的缺陷， 大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)， 且過(guò)分地追求價(jià)值利益。思想教育能夠影響大學(xué)生的個(gè)人觀(guān)念，尤其是對(duì)職業(yè)選擇造成巨大影響， 思政教育可以通過(guò)對(duì)個(gè)人思想的引導(dǎo)，從而指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。且思政教育的核心價(jià)值觀(guān)，有利于讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)目前的發(fā)展環(huán)境，準(zhǔn)確定位今后的發(fā)展方向， 進(jìn)而有利于展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。

3 高校思政與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合措施

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合， 需要依據(jù)兩者的關(guān)聯(lián)性，制定協(xié)同育人目標(biāo)，便于整合兩者的教育資源和實(shí)踐資源，面向大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)深度融合[5]。

3.1 圍繞素質(zhì)教育，創(chuàng)新思維融入到思政教育全過(guò)程

技能與思想教育，都是素質(zhì)教育的項(xiàng)目之一，學(xué)生掌握理論與技能的過(guò)程，是從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，在這個(gè)過(guò)程中需要讓學(xué)生自我探索、批判與奮進(jìn)。 所以，課程教育以及課程建設(shè)都需有創(chuàng)新要素， 應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思政教育過(guò)程中， 潛移默化地在思政課程中提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，從而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。 為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要從第二課堂入手，利用校園環(huán)境實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育和思政教育內(nèi)容宣傳，合理地利用學(xué)?，F(xiàn)有的廣播、論壇以及微博等，借助校園媒體實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新思維培育， 營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意愿。

3.2 加強(qiáng)思政教育體系建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)思政教育改革

融合高校思政與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要實(shí)現(xiàn)“你中有我，我中有你”的內(nèi)容融合，才能有效促使兩者圍繞大學(xué)生人才培養(yǎng)協(xié)同合作，形成教育合力。 第一，要豐富和拓展思政教育內(nèi)容， 借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增強(qiáng)思政教育的實(shí)踐性。面向?qū)W生日常生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)思政教育工作者要依據(jù)社會(huì)變化，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，選取與當(dāng)下形勢(shì)相關(guān)的輿論與熱點(diǎn)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生參與到思政教育內(nèi)容討論與分析中， 依據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的思想問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)性和咨詢(xún)性服務(wù)，便于學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。 第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。 教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)， 依據(jù)師生平等互動(dòng)原則啟迪學(xué)生的思維，改變以往的灌輸式教育，加強(qiáng)思政教育體系建設(shè)。 思政教育要面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)與能力，利用思政教育的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用，不斷地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，借助校園文化氛圍宣傳創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵等，促使學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

3.3 加強(qiáng)思政與創(chuàng)業(yè)互動(dòng)，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

習(xí)近平總書(shū)記在2017年對(duì)第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生給了一封回信， 信中明確指出，大學(xué)生應(yīng)該更加深入地了解我國(guó)基本情況， 參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮自身的才干與智慧， 并在艱苦奮斗中形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，從而為中國(guó)夢(mèng)而奮斗，展現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，無(wú)悔于青春。 習(xí)近平總書(shū)記對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)，要求大學(xué)生深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中， 應(yīng)該進(jìn)入到農(nóng)村和市場(chǎng)中，為社會(huì)主義建設(shè)而服務(wù)。高校思政與創(chuàng)業(yè)互動(dòng)和融合中，則需要成立青年創(chuàng)客中心或者是高校創(chuàng)新實(shí)踐中心，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展存在的扶貧問(wèn)題、農(nóng)村問(wèn)題，共同進(jìn)行生態(tài)改造以及文化挖掘，發(fā)揮自身的力量，承擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是基于目前高校大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，為讓學(xué)生順利就業(yè)和緩解崗位就業(yè)壓力，通過(guò)培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也因此成為高校人才培養(yǎng)的重要載體，成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的有效途徑?，F(xiàn)今我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量低下，成功創(chuàng)業(yè)案例較少， 教育質(zhì)量不佳， 亟待融入高校思政教育，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想內(nèi)涵以及教育內(nèi)容，進(jìn)而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。