職業(yè)院校藝術設計專業(yè)產教融合集群化教學平臺建設研究

崔發(fā)朋，樸洪林

（長春大學旅游學院，吉林長春 130607）

隨著社會的不斷發(fā)展，以及教育體制的不斷改革，培養(yǎng)綜合性人才已經成為教育部門的重要發(fā)展方向。對于職業(yè)院校的藝術設計專業(yè)而言， 要求學生掌握符合社會需求的設計技術，以此適應社會進步，實現教育的價值。對此，職業(yè)院校藝術設計專業(yè)產教融合集群化教學平臺的建設呈現出必要性。

1 產教融合與專業(yè)集群化概述

在時代變遷的背景下，教育行業(yè)得到了空前發(fā)展，各種各樣的教學模式橫空出世， 為我國教育體制的不斷完善提供了契機， 而產教融合育專業(yè)集群化教學理念也逐漸得到重視。 其中產教融合指職業(yè)學校根據所設專業(yè)，對于專業(yè)產業(yè)進行積極開辦，將產業(yè)與教學工作緊密連接，將發(fā)展產業(yè)、促進教學兩方面內容進行融合，發(fā)揮相互促進的作用[1]。 進而將專業(yè)教學轉變?yōu)閷W校與企業(yè)渾然一體的新型教學模式。 而集群化則能夠有序地將錯綜復雜的產業(yè)關系以及與之相關的教學過程科學地聯系在一起，發(fā)揮主導作用，為教學工作的新型開展提供依據。 在職業(yè)院校藝術設計專業(yè)教學中應用產教融合育專業(yè)集群化教學模式，能夠以新穎的、科學的教學理念開展教學工作， 切實強化藝術設計教學的高效性。

2 產教融合集群化教學平臺建設的重要意義

在職業(yè)院校藝術設計專業(yè)教學過程中， 產教融合集群化教學平臺的建設對于藝術設計專業(yè)教學效果的提升具有深遠意義。通過產教融合，院校與企業(yè)的資源能夠實現優(yōu)化與整合， 在協同育人方面能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有助于全面推進院校藝術設計專業(yè)教學工作[2]。與此同時，在產教融合集群化教學平臺建設的基礎上，學生的綜合能力能夠得到全面提升，不論是理論知識的運用，還是實際設計問題的解決，學生都能夠積極應對， 這對于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術設計專業(yè)人才具有重要作用。作為“訂單制”人才培養(yǎng)的重要方式，產教融合化教學對于推動職業(yè)院校適應新時期發(fā)展具有積極作用，也是職業(yè)院校確定未來發(fā)展方向的重要依據。在滿足時代發(fā)展人才需求的過程中，產教融合集群化教學平臺能夠展現出行業(yè)化人才培養(yǎng)優(yōu)勢，對于職業(yè)院校順應時代運營以及推動學生職業(yè)化發(fā)展有深遠意義。

3 職業(yè)院校藝術設計專業(yè)教學現狀分析

藝術設計專業(yè)的早期創(chuàng)立是為了滿足廣告公司的平面設計及包裝設計等需求， 隨著科學技術水平的不斷創(chuàng)新， 計算機網絡系統(tǒng)以及電視等相關媒體得到普及應用， 使得社會對于藝術設計專業(yè)人才的需求逐漸增加， 推動了職業(yè)院校藝術設計專業(yè)教學的發(fā)展。 目前， 職業(yè)院校已經為社會培育了眾多的藝術設計專業(yè)優(yōu)秀人員， 在一定程度上體現出藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的理論基礎十分扎實， 但是在投入工作中面對實際存在的問題時解決能力相對較差， 不能很好地適應藝術設計職業(yè)要求。 在職業(yè)院校進行學生畢業(yè)擇業(yè)信息總結的過程中， 發(fā)現大部分學生畢業(yè)之后進入社會時存在迷茫的現象，不知道自己能夠做什么，在進入企業(yè)投入工作時，又會因為自身只具備一定的理論知識，缺乏實戰(zhàn)經驗而處處碰壁。 這些現象在職業(yè)院校畢業(yè)生中屢見不鮮，對于職業(yè)院校的學生而言是很大的打擊，同時對于院校的名譽也產生了一定的消極影響[3]。 對此，職業(yè)院校應該注重對藝術設計專業(yè)教學的創(chuàng)新， 通過新的教育模式強化藝術設計專業(yè)學生的綜合能力。

4 推進職業(yè)院校藝術設計專業(yè)產教融合集群化教學平臺建設的有效策略

4.1 深化校企合作

在推進職業(yè)院校藝術設計專業(yè)產教融合集群化教學平臺建設的過程中， 學校相關領導應該注重深化校企合作，加強學校與藝術設計相關企業(yè)的溝通，將企業(yè)的管理模式以及產業(yè)運行模式引入到學校的藝術設計專業(yè)教學中， 切實發(fā)揮產教融合對于學生綜合能力提升的作用， 為社會培養(yǎng)藝術設計專業(yè)的應用型人才[4]。除此之外，在深化校企合作的同時，藝術設計專業(yè)教師應該帶領學生了解當前設計行業(yè)的現狀以及發(fā)展趨勢， 從行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)調整藝術設計專業(yè)的教學內容。只有這樣才能更好地把握市場需求，讓藝術設計專業(yè)學生具備相應技能， 以此實現教學平臺的合理化建設。

4.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

為了更好地推進藝術設計專業(yè)產教融合集群化教學平臺建設， 專業(yè)教師應該對自身的人才培養(yǎng)機制進行創(chuàng)新，并且對課程教學體系進行合理調整，將符合社會需求的應用型技能知識融入理論知識體系中， 讓藝術設計學生有機會學到綜合性知識。除此之外，教師還應該注重學生綜合能力測評機制的健全， 對學生進行綜合評價，改變傳統(tǒng)的只注重理論知識的評價機制。例如，在產教融合集群化教學模式下，教師可以將學生評價分為兩部分，一部分從理論基礎知識考察，另一部分對學生的設計應用進行考察。通過測評體系的完善，能夠有效提升學生對于應用技術的重視， 進而對培養(yǎng)社會所需應用型人才發(fā)揮積極的推動作用。

4.3 注重“雙師雙能型”教師團隊建設

教師團隊建設在職業(yè)院校藝術設計專業(yè)產教融合集群化教學平臺建設中占據著重要地位。 只有教師團隊具備產業(yè)技術能力，才能發(fā)揮自身的指導作用，為教學水平的提升創(chuàng)造條件。對此，職業(yè)院校應該展開對教師的培訓，注重“雙師雙能型”教師團隊的建設。 例如，院內領導可以在校企合作工作開展時將藝術設計專業(yè)教師分配到企業(yè)中， 在教師掌握企業(yè)生產中實際技能的基礎上為藝術設計專業(yè)知識的教學創(chuàng)造有利條件。還可以對外引進優(yōu)秀的藝術設計人才， 讓其充當藝術設計專業(yè)教師，給予學生充分的技術應用指導。通過對教師團隊的優(yōu)質建設， 能夠給學生掌握藝術設計專業(yè)基礎知識以及應用技能創(chuàng)造更大的可能， 對于學生綜合素質的提升有著重要作用， 能夠在雙師雙能型教師團隊建設的基礎上優(yōu)化教學平臺建設。

4.4 成立專項機構

職業(yè)院校在改變傳統(tǒng)教學管理模式、開展新型產教融合集群化教學平臺的進程中，需要成立專項機構來強化新型教學平臺的建設，維護產教融合的高效落實[5]。 在成立專項機構方面，校內領導可以聘請有相關經驗的人員作為機構負責人發(fā)揮帶頭作用， 以正確的流程推動產教融合集群化教學平臺的建設。同時將“雙師雙能” 的教師分配到專項機構中， 充分發(fā)揮積極作用，配合機構領導人員共同推進平臺的進一步建設。另外，在機構成立的同時，相關負責人應該制定激勵制度以及日常工作規(guī)章制度， 依靠制度的執(zhí)行規(guī)范機構成員的工作， 同時利用合理的激勵制度提升機構內部教師的積極性， 進而鼓勵機構成員認真對待產教融合集群化教學平臺建設的相關工作， 在以積極的心態(tài)面對平臺建設的基礎上提升教學平臺建設效果。

4.5 健全產教融合集群化教學平臺的管理制度

產教融合集群化教學模式的應用涉及教育部門、知識體系、財務管理、企業(yè)發(fā)展等多方面內容，其工作的順利開展需要科學的制度做保障。 只有完善的管理制度才能推動產教融合集群化教學平臺發(fā)揮作用，提升產教融合效果， 進而對于藝術設計專業(yè)教學質量發(fā)揮保障作用。在對相應管理制度進行健全時，相關負責人應該充分考慮到校內專業(yè)學習的實際情況， 以學生為本、以提升學生的專業(yè)應用能力為目標，創(chuàng)建符合教學實際的管理制度[6]。 例如，校內管理人員可以針對不同部門制定相應的責任制度， 將產教融合模式下的教學工作進行合理劃分， 以便于保證各項工作的順利開展。 與此同時，還應該對反饋制度進行健全，讓相關部門的負責人定期匯報工作情況以及學生的知識接收狀況，進而維護產教融合集群化教學的高效開展。

5 結語

總而言之， 產教融合集群化教學平臺的建設在新時期職業(yè)院校藝術設計專業(yè)教學方面具有必要性，通過合理教學平臺的建設能夠切實發(fā)揮集群化作用，讓學生能夠在產教融合教學模式下掌握深入的設計技能，能夠推動學生適應社會發(fā)展，更好地投入工作，進而對職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。