學(xué)科競賽對生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與實踐

莫金鋼，李宇宏，張麗輝

(1.長春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，吉林長春 130032；2.榆樹市新民學(xué)校，吉林長春 130400)

隨著現(xiàn)代生物科學(xué)的飛速發(fā)展，生物產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)最具有潛力的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)[1]。國務(wù)院于2010年10月和2012年12月先后發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于加快培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》和《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，提出將從國家發(fā)展戰(zhàn)略上大力發(fā)展新興的生物產(chǎn)業(yè)。若想抓住發(fā)展機遇，努力使我國的生物產(chǎn)業(yè)躋身世界前列，需要大批具有創(chuàng)新思維和綜合能力的生物學(xué)人才[2]，因而如何提高生物學(xué)專門人才的創(chuàng)新能力是生物教育工作者急需考慮的問題。

讓大學(xué)生參與學(xué)科競賽是高等學(xué)校教學(xué)改革的方法之一。競賽可擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)相關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)與探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力[3-4]。近年來，教育部和各省教育廳都非常重視大學(xué)生學(xué)科競賽活動。如教育部“全國高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”中要求各高校每年統(tǒng)計學(xué)生參加全國性學(xué)科競賽的成績，并定期向社會公布；在“特色專業(yè)”“品牌專業(yè)”和“高水平專業(yè)”等本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)評估指標(biāo)體系中，大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要考核指標(biāo)也需要以學(xué)科競賽成績來佐證。本文依托長春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，以進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段的2015級和2016級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，對學(xué)科競賽培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力的作用進(jìn)行探究。

1 學(xué)生對學(xué)科競賽的認(rèn)識現(xiàn)狀

參加學(xué)科競賽需要花費大量的精力和經(jīng)費，且教師未充分認(rèn)識到學(xué)科競賽在生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科競賽毫無興趣，很少主動了解賽事信息。近年來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)逐漸意識到學(xué)科競賽在培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力中所起到的重要作用，及時傳達(dá)賽事信息，廣泛動員全院師生積極參加比賽，學(xué)科競賽已經(jīng)在我院蔚然成風(fēng)。最近，筆者在學(xué)院組織召開的學(xué)科競賽動員大會上，針對學(xué)生參加學(xué)科競賽的態(tài)度對學(xué)院2016級和2017級的部分學(xué)生做了問卷調(diào)查。學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)行在線答題，共有224名學(xué)生參與并有效完成了問卷。統(tǒng)計結(jié)果顯示，75%的學(xué)生到目前為止未參加過任何與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽；66.4%的學(xué)生認(rèn)為“自身經(jīng)驗比較少，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)”阻礙了自己參加比賽；60.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競賽有意義；92.1%的學(xué)生認(rèn)為很有必要安排一些與比賽相關(guān)的培訓(xùn)或指導(dǎo)課程，同時這部分學(xué)生也認(rèn)為這類培訓(xùn)會增加自己參加比賽的興趣(表1)。

2 學(xué)科競賽培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的探索與實踐

2.1 制定大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法

近年來，我校高度重視與專業(yè)相關(guān)的各級學(xué)科競賽。為了長期有效地推進(jìn)學(xué)生參加各級學(xué)科競賽的組織和管理工作，學(xué)校于2016年9月發(fā)布了《長春師范大學(xué)學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》，指出學(xué)科競賽經(jīng)費由學(xué)校承擔(dān)。對獲獎的參賽學(xué)生，根據(jù)競賽類別、獲獎等級的不同，參照《2016版人才培養(yǎng)方案》，給予相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分獎勵。該辦法從組織過程、經(jīng)費管理和獎勵辦法等幾個方面有效保障了指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的多項權(quán)益。

2.2 學(xué)科競賽納入教學(xué)管理制度

學(xué)校經(jīng)廣泛征求各教學(xué)單位的意見，修改和完善了《長春師范大學(xué)本科教學(xué)工作獎勵辦法》和《長春師范大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)改革的指導(dǎo)意見》等。相關(guān)文件明確指出學(xué)生以科研作品形式參加與本專業(yè)有關(guān)的國家級各類學(xué)生學(xué)科競賽并獲得三等獎(含)以上，或省級二等獎(含)以上，可按學(xué)院要求將創(chuàng)作過程等形成文字說明材料,代替畢業(yè)論文。教師指導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)科競賽中取得的優(yōu)異成績將作為職稱晉升、教學(xué)評優(yōu)等工作的依據(jù)，極大地激勵了教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性。

2.3 大力推行大學(xué)生科研導(dǎo)師制

為了更好地培養(yǎng)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力，我校生命科學(xué)學(xué)院推行了大學(xué)生科研導(dǎo)師制。每一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)4名學(xué)生，導(dǎo)師既負(fù)責(zé)督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又負(fù)責(zé)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。學(xué)生通過參與導(dǎo)師課題的研究工作，拓展了專業(yè)視野，提高了動手能力和科研素質(zhì)。

2.4 積極搭建學(xué)科競賽實踐平臺

學(xué)院生物學(xué)省級實驗教學(xué)示范中心良好的教學(xué)實驗條件、吉林省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園——食藥用菌栽培園和生物技術(shù)綜合實踐校內(nèi)實習(xí)基地等實驗場所，均為競賽的實施提供了良好的條件。學(xué)院規(guī)定，實驗教學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和校內(nèi)實習(xí)基地的儀器設(shè)備和場所在保證正常教學(xué)的前提下，最大限度地向?qū)W生開放，鼓勵教師和學(xué)生一起參加學(xué)科競賽。

2.5 注重開展賽前培訓(xùn)

學(xué)院組織經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師組建決賽評審小組，利用課余時間模擬決賽現(xiàn)場，入圍決賽的參賽選手進(jìn)行PPT展示和項目匯報，評審教師對參賽作品進(jìn)行評價、提問和總結(jié)。教師、課題組成員以及答辯選手之間對匯報內(nèi)容有疑問的部分展開討論乃至辯論，多位教師對參賽團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)的集中性指導(dǎo)，一方面使參賽選手系統(tǒng)掌握和熟練運用專業(yè)知識，另一方面讓參賽選手更加熟練地掌握答辯技巧，提高參賽作品的質(zhì)量。

3 學(xué)生參加學(xué)科競賽取得的成效

2018年，我院組織學(xué)生分別參加了第三屆吉林省大學(xué)生生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計劃大賽、首屆吉林省大學(xué)生生命科學(xué)競賽、第三屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和第二屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽等4項學(xué)科競賽，參賽人數(shù)達(dá)174人次，共獲得國家級一等獎1項、二等獎4項、三等獎13項和優(yōu)勝獎1項，獲得省級一等獎2項、二等獎4項、三等獎3項和優(yōu)勝獎6項。其中，筆者指導(dǎo)的參賽團(tuán)隊在第三屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲一等獎；在第二屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽中，筆者指導(dǎo)的參賽隊伍經(jīng)吉林省賽區(qū)初賽和決賽后被推薦為吉林省7支代表隊之一參加全國總決賽,獲得二等獎，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

經(jīng)過探索和實踐，學(xué)院無論是參與學(xué)科競賽的賽事項目數(shù)和學(xué)生人數(shù)，還是獲獎的等級與數(shù)量，較往年都有了大幅度提高。實踐證明，雖然不是所有的競賽參與者都能獲獎，但每一位參賽選手通過競賽都有不同的心得體會，這些收獲是其他的教學(xué)方式所無法獲得的。這種基于鼓勵和支持學(xué)生參與學(xué)科競賽的教學(xué)輔助模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力、科技論文寫作、PPT制作、現(xiàn)場答辯能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等綜合素質(zhì)的提升都有很大的促進(jìn)作用。參賽學(xué)生在對科學(xué)實驗產(chǎn)生興趣的同時，其專業(yè)課成績也有所提高。同時，這部分學(xué)生在班級乃至整個學(xué)院都起到了很好的表率作用。

4 結(jié)語

學(xué)科競賽一般是參賽團(tuán)隊根據(jù)自身的研究興趣，在既定的規(guī)則下，結(jié)合課堂所學(xué)的專業(yè)知識，圍繞本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容開展科學(xué)試驗，最終以競賽的方法展示團(tuán)隊的研究成果。其初衷是提高大學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，參賽選手要正確對待，不能急功近利，避免單純?yōu)榱双@獎或個人名利而參加競賽。高等學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與研究工作的自信心，還對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著積極作用，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種重要手段。