《風雨哈佛路》中的雙喻解析①

唐金萍

(楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院，云南 楚雄 675000)

小說《風雨哈佛路》通過美國奇跡女孩的真人故事改編而成，講述了一個女孩克服重重困難最終被哈佛錄取的勵志故事。作者莉絲·默里出生于1980年9月23日，是一名美國勵志演說家，她被稱為感動全美的“奇跡女孩”。她出生于貧民窟，歷經(jīng)曲折考上哈佛的故事激勵無數(shù)讀者跨越困境去追尋自己心中的夢想。小說于2010年1月在英國出版發(fā)行,被《紐約時報》評為超級暢銷書，2011年由曹植翻譯，中信出版社出版來到中國。

小說中女主人公莉絲由于父母吸毒，童年籠罩在毒品、艾滋病、饑餓的陰影之下。盡管父母給了莉絲破碎的童年，但是莉絲仍然深愛著他們，盡力照顧父母。15歲時母親去世，莉絲下定決心改變命運，她邊學(xué)習邊打工，利用2年的時間完成了四年的課程，同時爭取到了獎學(xué)金，并以全優(yōu)成績被哈佛錄取。小說不僅是敘事的藝術(shù)，也是意識形態(tài)、社會結(jié)構(gòu)和權(quán)力關(guān)系的載體。美國的社會文化、社會結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)在該小說中得到充分展現(xiàn)，本文作者嘗試通過分析小說中的隱喻和轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象，幫助讀者了解多元化的美國社會，并對美國文化及價值觀產(chǎn)生更多的思考。

隱喻是源域通過映射方式對目標域的概念化表達。“隱喻建立在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，大量隱喻建立在常規(guī)概念隱喻的基礎(chǔ)上，是對常規(guī)概念隱喻的擴展、細化、質(zhì)疑、結(jié)合。準確把握隱喻表達的意義，可以幫助觀眾更好理解小說主題和內(nèi)涵?！盵1]轉(zhuǎn)喻是指處在鄰近關(guān)系的兩個概念中的一個概念為理解另一個概念提供的心理可及性?！稗D(zhuǎn)喻識別更加依賴于語境和百科背景知識，轉(zhuǎn)喻的映現(xiàn)與一個認知域中的次認知域的心理凸顯激活相關(guān)聯(lián)，建立在源域文化內(nèi)涵的認識和復(fù)雜推理之上?！盵2]轉(zhuǎn)喻與隱喻也稱為雙喻，在創(chuàng)作中經(jīng)常夾雜使用，既豐富了小說的藝術(shù)價值，也增加了讀者和小說之間的互動。

一、污水

在《風雨哈佛路》中，作者描繪了大量的隱喻和轉(zhuǎn)喻的場景，讓主人公對美國貧窮社區(qū)的絕望一覽無遺，為了解美國社會提供了一個獨特視角。在小說中，由于母親拿走了家中僅剩的一百美金，莉絲和父親追出家門，走過污水橫流的街道，父親告訴莉絲，政府已經(jīng)不再修理這些管道了。這里污水轉(zhuǎn)喻了當?shù)氐纳瞽h(huán)境和社會環(huán)境，污水反映的是該地區(qū)貧窮、混亂、吸毒的社會環(huán)境，令人作嘔的環(huán)境既使人厭惡，又對居住在其中的人產(chǎn)生了惡劣的影響。魔鬼般的污水已經(jīng)控制了母親，父親的話語指代混亂的社會環(huán)境使母親墮落，并且難以逃脫。父親說政府已經(jīng)不再修理這些管道，隱喻父親等待政府對居住地環(huán)境的改善。政府真的放棄了對當?shù)孛癖姷膸椭藛?？由于學(xué)校老師報告，很多社區(qū)幫扶人員來到莉絲的家，這說明政府并未放棄對他們的幫助，但是莉絲家中的情景讓社工們大吃一驚。遍地垃圾，裝滿黑水的浴缸，每一個人都認為其他人應(yīng)該負責清潔工作，家中臟亂的環(huán)境隱喻了這一家人的懶惰。正是他們的懶惰和自我放棄，才讓這個家庭和社區(qū)沒有希望。莉絲經(jīng)常不洗澡，也不經(jīng)常洗衣服，認為自己是個有味道的女孩，在學(xué)校里被同學(xué)們嫌棄。家里臟亂不堪，自己身體的清潔也熟視無睹，正是這樣自我放棄的態(tài)度把莉絲一家推到了越來越悲慘的境地。由于莉絲經(jīng)常不去學(xué)校，學(xué)校老師報告了社區(qū)救助人員，莉絲被送管教。雖然這個地方學(xué)生打架爭斗不斷，但是莉絲至少學(xué)會了每天洗澡、洗衣服，即使離開之后，莉絲也沒有再次成為一個有味道的女孩，這標志著莉絲的生活向前邁進了一步。擺脫了又臟又臭的形象，莉絲贏回了自尊，干凈整潔的模樣讓莉絲向普通人的生活靠近。在這里，干凈隱喻了莉絲的新生，身體的潔凈是新生活的第一步，莉絲成功地邁開了第一步。

二、眼盲

在小說中，由于感染了艾滋病，莉絲的母親和姐姐都瞎了。眼瞎既是兩人的身體殘疾，也反映了吸毒群體的整體狀況，這是個體代表整體的一個轉(zhuǎn)喻類型。1960年，美國發(fā)生了文化反叛，對美國傳統(tǒng)的基督教價值文化進行否定，自由派主張逐漸發(fā)展壯大。自由派主張女性解放、男女平等，性解放，墮胎合法化，毒品和性成為可以在公共場合談?wù)摰脑掝}。雖然新思想使宗教精神得到淡化，但也摧毀了人的內(nèi)心世界和社會道德生活的完整性，使得價值危機凸現(xiàn)出來，人們并沒有過上更加美好的生活。1980年，美國第一例艾滋病被報道，此時自由主義帶來的種種危害被大家所認識，政府也開始著手解決。作品中母親和姐姐因為艾滋病而瞎了的情節(jié)是對這一群體的關(guān)注，使人們目睹艾滋病的可怕后果，進而約束自己的行為。在這里，眼瞎不僅代表了一群人的遭遇，也隱喻了人們對周圍世界的漠不關(guān)心和熟視無睹。母親沉迷于毒品，對家庭漠不關(guān)心，對家庭的悲慘境地視而不見；父親能夠準確回答電視中的各種知識問答說明他受過良好的教育，但是也對女兒的輟學(xué)、饑餓不聞不問，認為這是女兒自己應(yīng)該解決的事情，絲毫沒有承擔起父親的責任。由于父母把自己置身于家庭之外，使莉絲和姐姐有了悲慘的童年。母親不打算和父親繼續(xù)住在一起，想帶領(lǐng)姐姐和莉絲回到她的爸爸——曾經(jīng)給她帶來巨大創(chuàng)傷的這個可怕人的家里。莉絲的母親雖然接近失明，但是對自己父親帶給她的創(chuàng)傷仍然記憶猶新，卻麻木不仁地帶著姐姐回去。此時母親不是眼睛瞎，而是腦子瞎、心瞎，把姐姐拖入了深淵。莉絲在學(xué)校中認識了好朋友格瑞斯，一個被母親遺棄，與她同病相憐的女孩。莉絲找到可以改變她人生命運的學(xué)校后把格瑞斯也帶到了學(xué)校，同時請求校長同意格瑞斯和她一起上學(xué)，校長熱情邀請并且鼓勵格瑞斯，說莉絲能夠做到，她也能夠做到，格瑞斯卻拒絕了邀請，認為她不屬于學(xué)校，美好的東西不屬于她們這些被遺棄的孩子。但莉絲“知道外面有一個更好更豐富的生活,而我想在那樣的世界里生活?！盵3](P211)通過書本，父親、莉絲知道外面有一個不同的世界，那是不同于周圍的人們都在談?wù)摱酒泛托缘牧硪粋€社會。而格瑞斯只知道她所長大的地方，從未走出過紐約，最遠只去過皇后區(qū)。格瑞斯局限在自己的小天地中，看不到外面有更好的世界，對社會的多元性和差異性閉目塞聽，對生活灰心喪氣，把時間都浪費在絕望、憤怒里，對社會的整體視而不見，對于所有能夠成功的微小元素視而不見，這注定了她和莉絲截然不同的人生。一群人因為艾滋病而身體受到摧殘，也因為自身對于社會、世界缺乏認識而失去了改變的機會，毒品、艾滋病讓他們瞎了眼睛、瞎了腦子，蒙蔽了他們對社會的正確認識，讓他們的人生越來越窘困。

三、學(xué)校

小說中學(xué)校幫助莉絲改變了命運，既是美國不公平教育資源的體現(xiàn),也是教育改革的縮影,是對美國教育現(xiàn)實的隱喻和轉(zhuǎn)喻。通過書籍、學(xué)校，莉絲認識到自己的不堪，認識到還有另外的不一樣的世界，她必須選擇,要么對一切屈服、得過且過,要么努力爭取過上好日子。莉絲不能每天正常去上學(xué)，斷斷續(xù)續(xù)地完成了小學(xué)到初中的學(xué)習。同學(xué)們的嘲笑、家庭的困難，都沒有讓莉絲徹底放棄學(xué)習，她心中對外面的世界充滿渴望，所以有任何機會都會回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習。莉絲在垃圾桶中翻找食物，也會把翻到的書帶回家，雖然上學(xué)的日子不多，但是由于課外閱讀在考試中得到了100分，這讓莉絲和媽媽喜出望外，也讓老師發(fā)現(xiàn)莉絲仍然有機會走向光明，所以鼓勵、督促莉絲堅持上學(xué)。母親的去世讓莉絲下定決心，在任何情況下都必須往前走，不停地努力向前走。莉絲找到了一所和傳統(tǒng)公立學(xué)校不同的高中，告訴父親這所學(xué)校和傳統(tǒng)的公立學(xué)校不同，是一所很像私立學(xué)校的公立學(xué)校，這一所學(xué)校一定能幫助自己獲得新生。莉絲和這所高中校長見面的第一天遲到了一個小時，她告訴校長助理，她需要做很長時間的地鐵，所以遲到了。被學(xué)校錄取之后，莉絲每次坐四十分鐘的地鐵往返鄰居老太太家和學(xué)校之間，學(xué)校和居住地遙遠的距離隱喻了貧困社區(qū)落后的教育。在公立學(xué)校里，教室光線昏暗，同學(xué)們爭吵打鬧，這隱喻了糟糕的教學(xué)條件和混亂的教育活動，和莉絲之后就讀的公立中學(xué)差距甚遠。從幼兒園到大學(xué)，美國教育分為兩個截然不同的系統(tǒng)，即公立學(xué)校和私立學(xué)校。公立學(xué)校用納稅人的稅金支持運營，全部來自所在鎮(zhèn)子住戶的地產(chǎn)稅。房價較高的社區(qū)交稅較多，學(xué)校資金充沛，師資、學(xué)校環(huán)境、硬件、生源都較好；反之，像莉絲所住的貧窮社區(qū)交稅較少，學(xué)校質(zhì)量也就相應(yīng)較差。貧窮社區(qū)的孩子要獲得較好的教育資源面臨種種困難，這有悖于美國公立教育理念——人人平等，每個人都享有公平的教育機會。作品通過莉絲就讀學(xué)校與一般公立學(xué)校的巨大差異，隱喻了美國不公平的學(xué)校教育，呼吁提高落后社區(qū)的教育水平，給貧窮社區(qū)的孩子更好的機會，幫助他們走出貧困，過上更好的生活。莉絲就讀的公立高中就是教育改革的縮影，所以，小說中的學(xué)校即轉(zhuǎn)喻了美國的教育體系，也隱喻了機會、光明和新生。

四、美國精神

“美國精神”是在歐洲進步文明的優(yōu)化傳承以及北美“大覺醒運動”作用催生下形成的，是一種“發(fā)展動力機制”與北美具體情況相結(jié)合的社會性意識形態(tài)。2010年7月4日，美國總統(tǒng)奧巴馬在獨立日演講中說：“今天我們還要慶祝兩個多世紀前產(chǎn)生的美國精神，正是這種頑強的美國精神，使得我們成為美國人，使得美國之所以為美國。美國目前正面臨嚴峻挑戰(zhàn)，國民需要重樹美國精神?！盵4]美國精神主要包括自由、獨立、奮斗、公平。

在《風雨哈佛路》中，莉絲一家和鄰居是美國貧困人群的轉(zhuǎn)喻。莉絲的父親能夠正確回答電視機中的知識問答題目，表明他曾經(jīng)受過良好的教育，但由于吸毒而退學(xué)，滑到了社會的深淵，對自己、妻子、女兒毫不關(guān)心，放棄自己也放棄了家人。莉絲的母親退學(xué)、吸毒，生下兩個女兒之后對她們不管不顧。母親和父親吸毒、艾滋病、放縱和懶惰使兩個女兒深受其害，兩個女兒不同的選擇使她們有了不同的命運。莉絲十六歲只有八年級的水平，她必須抓住唯一的機會進入高中，通過學(xué)習改變饑寒交迫、無家可歸的命運。她想盡辦法得到校長的認可，得到進入學(xué)校的機會；她在餐館洗盤子賺取生活費，每天第一個到校，最后一個離開；坐公交車的時候也看書，后來成為全校第一名，得到了免費到波士頓旅游五天的獎勵。在那里，她被哈佛的校園和學(xué)術(shù)氛圍深深吸引。老師說：“他們(哈佛學(xué)生)也都是普通人?！盵3](P253)莉絲備受鼓勵，發(fā)奮讀書，最終收到了哈佛的錄取通知書。高昂的學(xué)費并沒有讓莉絲知難而退，她尋找各種獎學(xué)金，最終得到了《紐約時報》的獎學(xué)金，順利進入哈佛。勤奮、自律、學(xué)習讓莉絲脫離了出生環(huán)境，走到了更好的世界；而姐姐選擇依附祖父，最終也和母親一樣感染了艾滋病；莉絲的好朋友格瑞斯得到莉絲學(xué)校提供的入學(xué)機會，但她拒絕了，她認為像她一樣的人只能生活在塵埃里，因此每天繼續(xù)在大街上晃蕩，最終被抓進了監(jiān)獄?！懊總€人都享有公平的機會追求自由、財富和幸福是美國的核心價值觀?！盵5]奮斗是獲得自由、財富和幸福的途徑，即使是滑落到了社會的最下層，但是通過辛苦工作、勤奮學(xué)習，莉絲仍然收獲了幸福人生。而莉絲的父母、姐姐和朋友懶惰、放縱，沒有采取任何行動，所以，只能永遠陷于生活的泥沼，被苦難所吞沒。

小說《風雨哈佛路》通過轉(zhuǎn)喻和隱喻的手段，將美國社會生活立體地呈現(xiàn)在讀者面前，自由、平等、獨立、奮斗的美國精神得到充分渲染，它鼓勵身處逆境中的人“請不要閉眼，機會就在下一秒出現(xiàn)。殘酷的現(xiàn)實面前你應(yīng)勇往直前?！盵3](P300)