經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺體系構(gòu)建研究
——基于“新經(jīng)管”戰(zhàn)略背景

周澤炯

一、“新經(jīng)管”戰(zhàn)略的實(shí)施背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)入新常態(tài)下對高校人才培養(yǎng)的新要求，而其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的建設(shè)。為了適應(yīng)新形勢新要求，近年來高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不斷完善，對提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。2018年1月中共安徽財經(jīng)大學(xué)第六次代表大會首次提出“新經(jīng)管”戰(zhàn)略。隨后，人民網(wǎng)、教育部網(wǎng)站等主流媒體對“新經(jīng)管”戰(zhàn)略的目標(biāo)體系、具體任務(wù)和保障措施等進(jìn)行詳細(xì)報道?！靶陆?jīng)管”的“新”主要體現(xiàn)于學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)兩個方面。學(xué)科專業(yè)設(shè)置要注重學(xué)科交叉、專業(yè)融合；人才培養(yǎng)要注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等綜合素養(yǎng)的提升。實(shí)施“新經(jīng)管”戰(zhàn)略要以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。“新經(jīng)管”戰(zhàn)略對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)提出新要求，即注重學(xué)科交叉、專業(yè)融合、新型信息技術(shù)的應(yīng)用。然而，目前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺無法能適應(yīng)“新經(jīng)管”戰(zhàn)略下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，因此，迫切需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺進(jìn)行重新構(gòu)建。

國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)問題主要從硬平臺建設(shè)和軟平臺建設(shè)進(jìn)行了研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺硬平臺建設(shè)方面：Thomas A.S.和Mueller S.L.通過調(diào)查研究得出，當(dāng)高校提供的實(shí)踐平臺更加完善時，大學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)意向會顯著提高。[1]鄭家茂等認(rèn)為，高校需要建立多級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺等。[2]劉玉榮等指出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺。[3]朱泓等指出，高校應(yīng)構(gòu)建以學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、創(chuàng)新實(shí)踐基地為支撐的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。[4]龔琳從協(xié)同共建的理念出發(fā)提出創(chuàng)業(yè)信息平臺的建設(shè)是順應(yīng)時代的產(chǎn)物，并且指出良好的基礎(chǔ)環(huán)境有助于學(xué)生更直觀地感受創(chuàng)業(yè)的魅力，了解創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)過程。[5]郎振紅指出，要依托互聯(lián)網(wǎng)打造校際雙創(chuàng)信息交流平臺、建立校企合作的成果轉(zhuǎn)化平臺、建設(shè)能夠激發(fā)雙創(chuàng)活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺軟平臺建設(shè)方面：Anders L.和Lois A S.圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機(jī)、機(jī)遇和技能三個要素提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的理論框架。[7]潘忠文等等通過對比歐美國家認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動體系應(yīng)當(dāng)有法律政策支持，這樣才能充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的作用。[8]曹英軍從需求角度分析認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺的建設(shè)離不開高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。[9]胡高喜通過對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及教育教學(xué)現(xiàn)狀分析指出，要以產(chǎn)教融合為契機(jī)，更好的發(fā)揮教育實(shí)踐平臺在社會與高校之間的橋梁作用。[10]

綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)進(jìn)行了廣泛的研究，但現(xiàn)有研究成果多數(shù)側(cè)重硬平臺或者軟平臺某個方面研究，對實(shí)踐平臺建設(shè)與管理缺少系統(tǒng)研究，更缺乏新型信息技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)方面的研究。因此，本文基于“新經(jīng)管”戰(zhàn)略要求，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺進(jìn)行系統(tǒng)研究，并探究如何構(gòu)建跨學(xué)科、多專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺體系，如何將新型信息技術(shù)充分運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)與管理。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)的必要性

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的主要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求的高層次應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)類人才，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)必不可少。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性離不開實(shí)踐平臺的建設(shè)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就必須建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺可以促進(jìn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識結(jié)合，為培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)背景的應(yīng)用型人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。如果缺少實(shí)踐平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就無法讓學(xué)生體會到真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，不能深入的認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的艱難，不利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

(二)學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐平臺的建設(shè)

在實(shí)施“新經(jīng)管”戰(zhàn)略背景下的教學(xué)已經(jīng)由知識傳授型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為智慧啟發(fā)式的教學(xué)模式。其中，學(xué)生是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的主體；教師則轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的組織者、參與者和答疑解惑者，是教學(xué)過程中輔導(dǎo)者和輔助者。高校作為社會和學(xué)校之間的連接樞紐，大多數(shù)同學(xué)在校期間都想在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等社會實(shí)踐來增強(qiáng)自己的知識應(yīng)用能力。實(shí)踐平臺的建設(shè)，可以使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在校期間就可以持續(xù)了解市場動態(tài)變化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向等，明確自己將來所要從事的領(lǐng)域，制定適合自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃。此外，學(xué)生可以在實(shí)踐平臺進(jìn)行小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)嘗試，這有助于促進(jìn)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。[11]

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性離不開實(shí)踐平臺的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的建設(shè)可以有效避免理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最終目的，就是為了讓學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論盡可能的幫助自己創(chuàng)業(yè)就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目的，通過實(shí)踐平臺可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論以實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來。相比于傳統(tǒng)大學(xué)課程以考試作為檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況的好壞，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)，需要通過實(shí)踐平臺的建設(shè)以及學(xué)生在實(shí)踐平臺上的表現(xiàn)來度量。學(xué)生不僅可以在實(shí)踐平臺的具體操作中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，還能夠根據(jù)不足及時地找出解決策略，從而不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與培育離不開實(shí)踐平臺的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺不僅可以滿足經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可以依靠創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神開拓出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對這些項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的孵化與培育。在培育和孵化的過程中，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而且也可以積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的創(chuàng)業(yè)成果不斷涌現(xiàn)。當(dāng)實(shí)踐平臺中的項(xiàng)目足夠成熟時，就可以轉(zhuǎn)變成社會的一個實(shí)際市場項(xiàng)目，這不僅可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換率，而且可以吸引社會資源的投入，促進(jìn)更多的市場項(xiàng)目誕生和學(xué)生應(yīng)用能力的提升。[12]

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)存在的問題

近年來雖然高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的建設(shè)力度，但仍然難以滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)生實(shí)踐能力的要求。主要存在以下幾個問題：

(一)實(shí)踐平臺建設(shè)滯后

目前，大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都初步建立了由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、校企共建實(shí)訓(xùn)基地等構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的建設(shè)很大程度上還停留在傳統(tǒng)的方式方法上，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新型信息技術(shù)。實(shí)踐平臺的建設(shè)進(jìn)度跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的速度，更無法滿足“新經(jīng)管”戰(zhàn)略對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量的要求。

(二)實(shí)踐平臺教育缺少特色

當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐平臺所采用的教育體系，還不能滿足新時代社會和經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求，實(shí)踐平臺教育的特色性不足。實(shí)踐平臺中雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目眾多，但質(zhì)量普遍較低，發(fā)展后勁不足。學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時，很少會考慮項(xiàng)目的市場價值與商業(yè)價值。此外，實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)用性不強(qiáng)，能夠轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少，創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化率不足。

(三)實(shí)踐平臺師資力量薄弱

高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺雖然為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目分配了指導(dǎo)老師，但這些老師大多由校內(nèi)專任教師和專職輔導(dǎo)員擔(dān)任。除了本職的教學(xué)科研與管理任務(wù)重外，這些實(shí)踐教育師資大多數(shù)僅具備較強(qiáng)的理論知識，而創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不足，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時主要側(cè)重于理論指導(dǎo)。

(四)實(shí)踐平臺發(fā)展可持續(xù)性欠缺

目前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)資金和創(chuàng)業(yè)資金主要來自學(xué)校本身，缺乏社會和企業(yè)資源支持，社會資本投入明顯不足。資金缺乏、場地不足、配套硬件、軟件設(shè)施不足等，已成為制約實(shí)踐平臺建設(shè)的主要因素之一。此外，校政、校企雖有合作，但合作深度不足、合作的機(jī)制運(yùn)行不暢，平臺缺乏相應(yīng)的管理組織去整合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，這些嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的可持續(xù)發(fā)展。

四、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺體系的構(gòu)建

在學(xué)科界限越來越模糊、學(xué)科交叉越來越明顯、專業(yè)融合越來越普遍、以及現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的新時代下，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)，需要充分考慮學(xué)科交叉、專業(yè)融合以及新型信息技術(shù)的運(yùn)用。因此，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)上，著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)信息平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)踐平臺等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺體系。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源進(jìn)行整合，在整合資源的基礎(chǔ)上，為經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供所需求的信息與資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺的本質(zhì)是服務(wù)平臺，它可以有效地將信息通過互聯(lián)網(wǎng)傳送，用戶可以方便快捷的得到所需信息。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺主要功能：第一,信息管理。這部分首先是對大學(xué)生個人用戶信息進(jìn)行管理，如注冊、登錄等；其次是發(fā)布一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與政策，讓學(xué)生可以在信息發(fā)布欄中了解“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下國家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略和行動部署、學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種政策以及制度安排；最后是設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常見問題的解答數(shù)據(jù)庫，讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成基本的認(rèn)識。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育。平臺通過其教學(xué)資源對大學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建需要充分考慮學(xué)科交叉與專業(yè)融合，主要包括資料庫、視頻庫和課程資源庫，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與意愿隨時隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)必須走入課堂的教學(xué)模式。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這部分主要包括用戶創(chuàng)意采集、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)成功者的心得體會、相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與培育。第四，討論交流。該部分主要由咨詢專區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流區(qū)組成。咨詢專區(qū)通常可以實(shí)現(xiàn)用戶與相關(guān)專家的互動交流，及時地將創(chuàng)業(yè)中存在的問題進(jìn)行反饋并解決。交流區(qū)主要是用戶之間進(jìn)行自主交流，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺建設(shè)

當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺管理體系不完善，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理APP。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺主要從管理體系與保障機(jī)制的建設(shè)出發(fā)。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系通常的構(gòu)建方法是設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施和效果監(jiān)測。設(shè)立綜合辦公室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的制定與落實(shí)。此外，管理體系的建設(shè)離不開制度的保障。保障機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的制度化與規(guī)范化。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制應(yīng)當(dāng)著力落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出的工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上制定如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》《創(chuàng)新指導(dǎo)教師培訓(xùn)方法》等一系列管理制度。[13]

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)踐平臺建設(shè)

除了校內(nèi)實(shí)踐平臺的建設(shè)以外，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要想更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時代的應(yīng)用型人才，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也必不可少。高校與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的穩(wěn)步、有序進(jìn)行，對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)具有重要的意義。將校政企三者有機(jī)結(jié)合，充分利用各種校外資源。校外實(shí)踐基地主要從平臺模式、功能與管理組織的建設(shè)出發(fā)。校外實(shí)踐基地應(yīng)由學(xué)校主導(dǎo)，政府和企業(yè)進(jìn)行幫扶和投資，并且采取政校企合作的運(yùn)營模式。校外實(shí)踐平臺主要包括三個功能：完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立健全政、校、企之間的合作機(jī)制以及更好的利用各類校外資源。校外實(shí)踐平臺同樣需要管理組織進(jìn)行管理和整合資源。首先，成立管理委員會，負(fù)責(zé)校外實(shí)踐基地管理，確保資源有效配置。其次，由高校教師、創(chuàng)業(yè)成功者等組成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心部門，給經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。最后，根據(jù)自身特點(diǎn)及實(shí)際情況需求，建立“項(xiàng)目部門”“信息部門”等職能部門，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化管理。[14]

五、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺體系運(yùn)行的保障措施

為了使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺體系有效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)“新經(jīng)管”戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的要求，從政校企合作、教師隊(duì)伍建設(shè)和平臺文化建設(shè)等方面提出保障措施。

(一)加強(qiáng)政校企合作

加強(qiáng)高校與政府和企業(yè)之間的相互合作，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上充分利用校外資源，讓政府政策、企業(yè)技術(shù)、科研成果與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。此外，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時，要充分運(yùn)用現(xiàn)代新型信息技術(shù)對該項(xiàng)目的市場前景以及區(qū)域發(fā)展特色進(jìn)行定量分析，提高大學(xué)生的項(xiàng)目成功率。一方面調(diào)動大學(xué)生參加科研創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動性與積極性，培養(yǎng)適合新形勢下的應(yīng)用型人才；另一方面也能給企業(yè)、政府帶來利益，完善當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的不可持續(xù)性難題，更好的促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[15]

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中起著重要作用，平臺的建設(shè)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。針對當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺中教師理論知識強(qiáng)、實(shí)踐能力不足等問題，從如下三點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)：第一，加強(qiáng)專業(yè)課程培訓(xùn)，讓更多的教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與技能。對師資隊(duì)伍的專業(yè)課程培訓(xùn)內(nèi)容，既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識外，還包括互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等信息技術(shù)內(nèi)容；培訓(xùn)形式除了采用傳統(tǒng)授課形式，還要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式。第二，組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。選擇的實(shí)踐鍛煉企業(yè)既包括與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)緊密聯(lián)系的銀行、證券公司等金融企業(yè)，也包括IT行業(yè)企業(yè)、新型制造業(yè)企業(yè)等，以提高教師的跨行業(yè)實(shí)踐能力。第三，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)管理者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育家和信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜遥岣邉?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

(三)打造平臺文化建設(shè)

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開文化氛圍的建設(shè)。一是運(yùn)用新型信息技術(shù)，多渠道多方式對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳教育，積極營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，讓“雙創(chuàng)”理念為每個大學(xué)生熟知；三是邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功校友定期來校進(jìn)行宣講，或者通過網(wǎng)絡(luò)視頻講座、線上教學(xué)、線上咨詢答疑等方式，充分調(diào)動高校經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。