高校圖書館教育職能的現(xiàn)狀分析與對策研究

卓瑪措 青海警官職業(yè)學院

高校學生教育管理工作實施中，對于圖書館建設工作的開展是非常有必要的。由于高校圖書館教育對學生教育具有重要影響，只有細化了高校學生圖書館教育方式，才可以為高校學生教育管理工作優(yōu)化實施提供保障。很多高校在現(xiàn)有學生教學改革創(chuàng)新中，都在對圖書館教育職能探索優(yōu)化，以此滿足對學生教育管理中的工作落實。本文針對高校圖書館教育職能的現(xiàn)狀分析與對策研究，其意義在于以現(xiàn)有高校圖書館教育職能現(xiàn)狀研究為基礎(chǔ)，將高校圖書館教育職能發(fā)揮中存在的問題明確，并且對其改進對策優(yōu)化作出科學分析，以此滿足高校圖書館教育職能發(fā)揮需求，提升高校教育水平。

一、高校圖書館教育職能現(xiàn)狀分析

(一)文獻資源建設現(xiàn)狀

文獻資源建設對于高校圖書館教育職能發(fā)揮引導是非常重要的，要想提升高校圖書館教育職能建設質(zhì)量，就需要對文獻資源建設工作作出科學的控制。以某高校圖書館建設為例，在現(xiàn)有圖書館建設工作開展中，對于文獻資源的建設是較為重視的，并且在高校圖書館文獻資源建設中，已經(jīng)將紙質(zhì)文獻和電子文獻建設作出了科學的改進。具體建設狀況如下：首先，圖書、報刊以及工具書和專業(yè)數(shù)據(jù)的建設上已經(jīng)取得一定的成效，現(xiàn)有圖書館紙質(zhì)文獻資源圖書156萬冊。其次，電子資源和網(wǎng)頁資源的建設，已經(jīng)建立大型電子圖書資源檢索系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)存有電子資源圖書296萬余冊[1]。

(二)館員服務質(zhì)量現(xiàn)狀

館員服務質(zhì)量是高校圖書館教育職能發(fā)揮引導中較為重要的一項影響因素，由于館員的服務質(zhì)量，與高校圖書館教育職能發(fā)揮具有直接關(guān)聯(lián)，只有提升了館員服務質(zhì)量，才能夠為高校圖書館教育管理工作優(yōu)化實施提供保障。通過相關(guān)研究分析得出，高校圖書館館員服務中學生對館員服務質(zhì)量評價主要如下：首先，非常滿意人數(shù)占優(yōu)18.8%，比較滿意人數(shù)占比36.5%，不太滿意人數(shù)占比31.3%，非常不滿意人數(shù)占比13.4%。由此可見，圖書館館員服務質(zhì)量建設中還需要進一步提升[2]。

(三)學生利用圖書館現(xiàn)狀

學生利用圖書館是提升高校圖書館學生教育管理水平的重要保障，只有學生圖書館利用率提升，才可以為學生教育職能優(yōu)化改進提供指導。通過對某高校圖書館利用情況發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有圖書館應用中，學生對于圖書館資源的應用存在著不同的認識。其中大一學生圖書館利用率為34.4%，大二學生圖書館利用率為32.8%，大三學生圖書館利用率為27.1%。而大四學生圖書館利用率則只有5.7%[3]。由此可以看出，高校圖書館教育職能發(fā)揮過程中，學生對于圖書館資源的利用存在著一定的偏差，因而不利于高校圖書館教育職能發(fā)揮。

二、高校圖書館教育職能發(fā)揮中存在的問題

(一)文獻教育效能較低

文獻教育是高校圖書館教育職能發(fā)揮中的先決條件，學生在以圖書館為依托開展學習規(guī)劃中，對于文獻的要求是非常高的。處理好學生文獻教育管理體系為高校圖書館教育職能發(fā)揮優(yōu)化改進提升支持，但是就目前我國高校圖書館教育職能發(fā)揮現(xiàn)狀來看，很多高校在圖書館教育職能發(fā)揮過程中，對于文獻教育效能的發(fā)揮還存在著一定的偏差，因而影響了高校圖書館教育職能發(fā)揮，對高校圖書館教育造成了嚴重的影響[4]。

(二)館員素質(zhì)水平有待提升

從前文高校圖書館館員服務質(zhì)量評價研究結(jié)果可以看出，在現(xiàn)有高校圖書館教育職能發(fā)揮引導過程中，館員教育職能發(fā)揮引導還存在著一定的欠缺，使得學生教育職能的發(fā)揮和引導還存在著嚴重的問題。要知道館員服務質(zhì)量與學生圖書館學習資源的獲取和應用是具有重要影響的，只有提升館員服務質(zhì)量，才可以為高校圖書館教育職能發(fā)揮和引導提供支撐，促進高校圖書館教育職能優(yōu)化。

三、高校圖書館教育職能發(fā)揮改進對策

(一)強化圖書館文獻資源配置

對于高校圖書館教育職能發(fā)揮改進對策實施而言，圖書館文獻資源配置是較為重要的。作為高校圖書館教育管理人員，需要以學生教育為前提，對學生教育中的文獻資源配置進行科學的分析。例如，按照學生日常學習中的資源獲取需求，將文獻資源配置建設方式充分優(yōu)化，進而保障在文獻資源配置優(yōu)化改進實施中，可以發(fā)揮出高校圖書館教育職能。同時對于文獻資源的拓展工作也應該及時進行，豐富圖書館內(nèi)的館藏資源，為學生的學習資源獲取提供保障[5]。

(二)優(yōu)化圖書館館員隊伍建設

由于圖書館館員服務質(zhì)量存在著一定的欠缺，使得現(xiàn)有高校圖書館教育職能發(fā)揮中，對于學生教育引導工作實施還不能科學的落實。對于此，高校圖書館負責人，應該本著為學生學習提供便利心理，對圖書館內(nèi)的館員隊伍建設工作作出科學改進，提升現(xiàn)有圖書館內(nèi)館員服務水平。例如，定期對圖書館館員素質(zhì)水平培養(yǎng)工作分析，優(yōu)化圖書館館員自身素質(zhì)，為整個圖書館服務水平優(yōu)化改進實施提供指導。同時還應該建立圖書館館員服務質(zhì)量評價機制，以此作為圖書館館員績效考核標準，從而在學生評價過程中，能夠科學的針對圖書館館員服務工作分析，提升圖書館館員自身素質(zhì)水平，為圖書館教育職能發(fā)揮提供保障[6]。

(三)科學引導學生學習

圖書館教育職能發(fā)揮中，對于學生學習引導工作的開展和實施是較為重視的，由于在學生教育工作開展中，學生自身的學習引導性較低，所以圖書館教育職能發(fā)揮就得不到落實。針對于此，圖書館教育管理人員，需要科學的調(diào)整圖書館教育管理方式，從多個層面對學生圖書館學習方式改進。為學生圖書館學習提供一個良好的環(huán)境，從而保障在學生學習環(huán)境的塑造過程中，可以讓學生樂于在圖書館內(nèi)學習，充分發(fā)揮出圖書館教育職能[7]。

(四)健全信息素質(zhì)教育引導機制

在信息化技術(shù)發(fā)展處置中，對于圖書館信息化建設工作實施也應該同步落實，只有科學的落實圖書館信息化建設工作，才能滿足現(xiàn)有圖書館智能化教育建設工作開展需求。作為圖書館教育管理人員，需要迎合信息化技術(shù)建設需求，對圖書館教育信息化建設工作改進，充分展示出現(xiàn)有圖書館建設特色，為學生教育管理工作優(yōu)化改進提供指導。例如，在圖書館文獻資源的拓展中，將電子資源拓展與現(xiàn)有圖書館資源拓展工作結(jié)合，滿足學生圖書館學習中的資源獲取需求，為圖書館教育職能發(fā)揮提供支撐。

四、結(jié)語

綜上所述，高校圖書館教育職能現(xiàn)狀分析和對策優(yōu)化中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，現(xiàn)有高校圖書館教育職能發(fā)揮過程中，對于文獻資源、館員服務質(zhì)量都作出了科學的調(diào)整。其次，由于在現(xiàn)有高校圖書館教育職能發(fā)揮建設中對于圖書館自身教育職能的引導還存在著一定的欠缺，使得高校圖書館教育職能發(fā)揮還不夠，主要問題表現(xiàn)在文獻教育效能較低和館員素質(zhì)水平有待提升兩方面。最后，對高校圖書館教育職能發(fā)揮改進對策實施，主要從強化圖書館文獻資源配置、優(yōu)化圖書館館員隊伍建設、科學引導學生學習和健全信息素質(zhì)教育引導機制四方面作出了優(yōu)化改進。