從青少年角色轉(zhuǎn)換看青少年教育

吳美霖

云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院 云南昆明 650000

青少年期是兒童向成人過渡的時(shí)期，處于該階段的特點(diǎn)是生理與心理快速成長(zhǎng)，針對(duì)這一時(shí)期有目的有計(jì)劃的教育十分重要。青少年的價(jià)值觀在學(xué)習(xí)和生活中逐步建立起來的同時(shí)對(duì)青少年的教育也應(yīng)隨角色的轉(zhuǎn)變相應(yīng)調(diào)整，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

一、青少年身心發(fā)展趨勢(shì)

青少年時(shí)期形象、體態(tài)發(fā)生顯著變化，這一系列變化及其潛在激素水平的變化與青春期的社會(huì)、認(rèn)知行為、心理活動(dòng)等有關(guān)。調(diào)查顯示青少年群體身體較為健康，但存在不同程度的心理問題，許多青少年不知道如何正確表達(dá)和尋求幫助，導(dǎo)致問題愈發(fā)嚴(yán)重。著名心理學(xué)家赫威斯特提出了成熟應(yīng)該具備的十條標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：（一）建立良好的人際關(guān)系。（二）行為符合適當(dāng)?shù)男詣e角色。（三）接受自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。（四）恰當(dāng)?shù)那榫w管理。(五)獨(dú)立解決問題能力。（六）自主選擇職業(yè)。（七）對(duì)自己的感情負(fù)責(zé)。（八）達(dá)到現(xiàn)代合格公民的標(biāo)準(zhǔn)。（九）積極參加各種社會(huì)活動(dòng)。（十）、樹立三觀。以上可以在教育中作者為青少年提供教育和引導(dǎo)時(shí)提供方向，在實(shí)現(xiàn)以上十項(xiàng)發(fā)展任務(wù)需要包括青少年自身在內(nèi)的多方力量的共同努力。

青少年時(shí)期跨越了小學(xué)、中學(xué)、甚至大學(xué)，并且隨著平均受教育年限的增長(zhǎng)，青春期有延長(zhǎng)的趨勢(shì)。這一時(shí)期的發(fā)展存在明顯的性別差異和年級(jí)差異，調(diào)查顯示女生的心理壓力普遍大于男生，高中生由于面對(duì)繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力以及環(huán)境的影響，心理狀況不容樂觀。為青少年?duì)I造一個(gè)良好的環(huán)境，使其健康快樂的發(fā)展要有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

二、青少年在生活中可能擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/h2>

（一）家庭角色

從兒童時(shí)期邁入青少年期，年紀(jì)的增長(zhǎng)帶來更多的家庭責(zé)任。童年時(shí)父母不會(huì)對(duì)其有過多的要求最大的任務(wù)是健康成長(zhǎng)，無需對(duì)家庭承擔(dān)太多的責(zé)任。但是隨著逐漸長(zhǎng)大成熟，家長(zhǎng)不再把青少年當(dāng)做小孩，對(duì)青少年的期望也從“健康快樂”逐步過渡“承擔(dān)更多的家庭義務(wù)”至少是對(duì)自己的現(xiàn)在和將來樹立責(zé)任意識(shí)，希望青少年能夠有規(guī)劃、目標(biāo)并為之行動(dòng)，此時(shí)他們應(yīng)該逐漸明白自己是獨(dú)立的個(gè)體而不是父母的附屬品，要發(fā)展獨(dú)立的人格和良好的品行，具備獨(dú)立生存的意識(shí)與能力。所以在知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、生活自理能力等各方面對(duì)青少年有了更高的要求。

（二）學(xué)校角色

學(xué)校存在一套維護(hù)學(xué)校運(yùn)行的適用于學(xué)生的行為規(guī)范，該規(guī)范是對(duì)青少年設(shè)定的學(xué)校角色。學(xué)校角色是學(xué)校給予青少年的一種社會(huì)角色并非與生俱來。在學(xué)校角色中，青少年完成該角色需要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并且想要完成好該角色，還需要處理好與他人的關(guān)系，包括同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等由學(xué)校教育產(chǎn)生的較為復(fù)雜的多種關(guān)系。青少年每天大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過，所以處理好同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系是很重要的一個(gè)方面，不能適應(yīng)學(xué)校角色不能很好的處理學(xué)校關(guān)系是很多青少年面臨的問題，也給他們帶來很多困擾甚至影響日常學(xué)習(xí)和生活。

三、從青少年的各種角色看應(yīng)該接受的教育

（一）家庭教育

家庭教育是青少年教育中至關(guān)重要的一環(huán)，但如今存在嚴(yán)重的家庭教育缺失現(xiàn)象，家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子交給學(xué)校，一切教育的工作就由學(xué)校、老師完成，這種想法是錯(cuò)誤的。且不說家庭教育才是孩子教育的起點(diǎn)和伴隨一生的教育方式，單就實(shí)際情況而言，一個(gè)班通常有40-50個(gè)學(xué)生，教師的精力是有限的，很難將每個(gè)學(xué)生照顧了解到。所以家庭教育不可或缺，同時(shí)進(jìn)行家庭教育時(shí)要注意方式方法否則會(huì)適得其反。這就要求注意以下幾個(gè)方面：

1.適合青少年的自身特點(diǎn)。該時(shí)期孩子自尊心很強(qiáng)，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)并且保護(hù)好其自尊心，避免采取過激言行。家長(zhǎng)為青少年制定目標(biāo)太高，會(huì)增加其心理壓力或?qū)е潞⒆赢a(chǎn)生逆反心理。所以要秉承適度原則，引導(dǎo)孩子向積極健康方向發(fā)展。2.充分尊重理解孩子的，幫助青少年樹立自信。家長(zhǎng)常常站在制高點(diǎn)與孩子談話，沒有將孩子視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教育目的是使孩子全面發(fā)展、素質(zhì)教育，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的各種興趣、特長(zhǎng)等使青少年適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。3.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。對(duì)于青少年來說，給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氛圍對(duì)孩子的性格形成和健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，“父母是孩子最好的老師”這句話不僅強(qiáng)調(diào)了父母的言行潛移默化影響孩子的各個(gè)方面，并且一個(gè)良好的家庭環(huán)境提供孩子好的發(fā)展空間。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校直接對(duì)青少年進(jìn)行德育、智育、體育、美育等教育，是學(xué)生直接接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)會(huì)技能和樹立正確價(jià)值觀的地方。但傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著許多亟待解決的問題。素質(zhì)教育實(shí)施多年效果不理想，目前學(xué)校教育重“教”輕“育”，是學(xué)校制度和考試制度決定的。如今需要兼顧“教”與“育”，需要教師、管理者、研究者、學(xué)生、社會(huì)等多方共同努力。無論如何，學(xué)校教育的育人本質(zhì)，是每一位教育者追求的永恒目標(biāo)。