高中生物作業(yè)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究

陳敬 西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)

在應(yīng)試教育的環(huán)境下唯分論一直引導(dǎo)著社會(huì)對(duì)孩子、教師、學(xué)校、家庭的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了提高分?jǐn)?shù)大部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)。在一項(xiàng)調(diào)查中很多高中生平均每天要做六個(gè)小時(shí)左右的書寫作業(yè)，周末花在作業(yè)上的時(shí)間更多。這樣的教育培養(yǎng)出的是答題高手而不是創(chuàng)造性人才。

一、現(xiàn)狀

本次研究主要是針對(duì)教育資源較為落后的西藏進(jìn)行的。西藏由于地理環(huán)境導(dǎo)致在教學(xué)中也有它獨(dú)有的特點(diǎn)，現(xiàn)將調(diào)查到的高中生物作業(yè)中的現(xiàn)狀總結(jié)如下：

(一)書寫類作業(yè)多實(shí)踐類作業(yè)少。在本次調(diào)查中“生物老師現(xiàn)在布置作業(yè)的形式有哪些？”這個(gè)問(wèn)題上有956名學(xué)生選擇了練習(xí)作業(yè)，說(shuō)明大多數(shù)作業(yè)形式較為單一，缺乏實(shí)踐性和探究性。書寫類作業(yè)可以從教學(xué)內(nèi)容層面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，為了讓學(xué)生更加全面的接觸不同題型老師只有通過(guò)加大練習(xí)量。

(二)練習(xí)冊(cè)作業(yè)多開發(fā)類作業(yè)少。由于體制的原因，很多學(xué)校的教輔用書都是統(tǒng)一訂購(gòu)，很少有學(xué)校會(huì)組織教師開發(fā)教輔用書或者即使開發(fā)了由于印刷經(jīng)費(fèi)等原因沒(méi)有使用。統(tǒng)一訂購(gòu)的資料可以減輕老師的工作量但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)有的內(nèi)容不適合學(xué)生，為了滿足學(xué)生的自我需要和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣減少學(xué)習(xí)挫敗感布置作業(yè)時(shí)只能選擇性布置。

(三)背誦類作業(yè)多整理類作業(yè)少。由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高一生物課每周只有2課時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)弱，高一必修內(nèi)容重要所以很多教師都要求背誦，很少有老師會(huì)要求學(xué)生依據(jù)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容整理。

(四)面批作業(yè)少。在訪談中學(xué)生表示很少有教師會(huì)面批作業(yè)，作業(yè)都是教師先批改再統(tǒng)一評(píng)講。面批作業(yè)實(shí)際是學(xué)生和老師一對(duì)一交流的過(guò)程可以讓老師了解學(xué)生的問(wèn)題和自己的教學(xué)問(wèn)題，但是由于班額大，任教班級(jí)多很少有老師能次次作業(yè)面批。

(五)很少分層布置作業(yè)。由于班額較大、學(xué)生基礎(chǔ)差別不是很明顯所以很多老師沒(méi)有選擇分層布置作業(yè)。即使有的老師選用分層作業(yè)但是不能一直進(jìn)行。

(六)學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象明顯。在調(diào)查中學(xué)生表示一天最少的時(shí)候都用5科作業(yè)，大量的有一定難度的作業(yè)再加上有的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解不深入，為了能完成老師布置的作業(yè)很多學(xué)生只能選擇抄作業(yè)。

二、方法總結(jié)

在實(shí)際教學(xué)工作中也有不少老師發(fā)現(xiàn)應(yīng)該多開發(fā)一些實(shí)踐型、創(chuàng)新性作業(yè)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。高中生物作業(yè)可有多種形式，如模型制作型、社會(huì)調(diào)查型、閱讀型、實(shí)驗(yàn)探究型。在學(xué)習(xí)一些生物現(xiàn)象的內(nèi)容是可以布置調(diào)查類作業(yè)，比如垃圾分類處理、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、某某鄉(xiāng)牦牛放牧量等宏觀內(nèi)容。這類作業(yè)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，既能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓視野、關(guān)心社會(huì)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)一些微觀知識(shí)時(shí)可以通過(guò)模型構(gòu)建將抽象的知識(shí)形象化、具體化。學(xué)生操作時(shí)必須對(duì)理論知識(shí)理解，將自己對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)物模型、數(shù)字模型、視頻模型。模型作業(yè)可以依據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況進(jìn)行開發(fā)。實(shí)物型模型包括動(dòng)植物標(biāo)本、圖像(思維導(dǎo)圖、實(shí)物照片、圖畫)、3D模型、模型等；數(shù)字模型主要是將一些生物現(xiàn)象用公式、圖表、曲線表示。模型性作業(yè)與STEAM教育的理念相一致在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和分泌蛋白的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生繪制結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與高爾基體功能、理解生物膜的概念、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生利用紙片、訂書釘制作DNA分子的平面結(jié)構(gòu)。有的同學(xué)利用相同的方法制作三種不同的RNA分子結(jié)構(gòu)模型。在學(xué)習(xí)“基因的表達(dá)”以后學(xué)生對(duì)DNA編碼RNA的過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么RNA比DNA短了？”通過(guò)翻閱“細(xì)胞學(xué)”，學(xué)生了解到因?yàn)镈NA中有可編碼RNA的序列，也有不能編碼RNA的序列；基因是一段可以編碼RNA的DNA序列；基因的結(jié)構(gòu)分為編碼區(qū)和非編碼區(qū)；編碼區(qū)是啟動(dòng)子、終止子和外顯子等知識(shí)。生物是一門探究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是生物的重要特征?，F(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)主要是基礎(chǔ)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的操作，一方面由于這類作業(yè)需要學(xué)生具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、查閱信息、整理信息、操作能力和堅(jiān)定的意志；另一方面由于這類型的作業(yè)的時(shí)間不好安排所以很少有實(shí)驗(yàn)探究性作業(yè)。但是在探究加酶洗衣粉在不同條件下的洗滌效果的實(shí)驗(yàn)中，教師依據(jù)學(xué)生所學(xué)的單一變量原則要求學(xué)生根據(jù)提供的材料分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有的組設(shè)計(jì)溫度對(duì)洗滌效果的影響，有的組設(shè)計(jì)洗衣粉酶用量的影響，有的組設(shè)計(jì)攪拌力度對(duì)洗滌效果的影響，在設(shè)計(jì)中學(xué)生控制無(wú)關(guān)變量和單一變量的方法使老師打開眼界。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溫度的探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯，攪拌力度的實(shí)驗(yàn)由于力度的大小是人為控制所以現(xiàn)象和設(shè)想不符。如何改良實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提出了新的問(wèn)題，在一連串的問(wèn)題中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在自己的教學(xué)實(shí)踐和觀摩其他老師教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力是超乎自己的想象，作為教師需要給他們一個(gè)支點(diǎn)、一個(gè)平臺(tái)來(lái)訓(xùn)練能力、開拓視野、活躍思維、磨練毅力。

三、提議

(一)完善學(xué)校管理

一項(xiàng)作業(yè)從開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)都離不開學(xué)校的管理。首先從學(xué)校的作業(yè)開發(fā)需要以備課組或團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，學(xué)校需提供相應(yīng)的實(shí)施方案、監(jiān)管措施、激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)支持。教學(xué)提倡“因材施教”，大班額的班級(jí)設(shè)置導(dǎo)致教師的精力不夠，為更好的解決這個(gè)問(wèn)題，可以引進(jìn)“一對(duì)一數(shù)字化”教學(xué)，將老師從繁重的批閱作業(yè)的工作中解放出來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注沒(méi)有回答正確的學(xué)生或?yàn)椴焕斫庵R(shí)的孩子一對(duì)一解惑，增加教師與學(xué)生之間溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該開通校園網(wǎng)保證學(xué)生、老師既能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)查閱資料又能夠交流。開放實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，確保學(xué)生能夠做探究實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)與高校實(shí)驗(yàn)室的合作，不僅能解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，也能讓學(xué)生獲得高校教師的指導(dǎo)。

(二)提高教師能力

評(píng)價(jià)一名教師的教學(xué)能力首要標(biāo)準(zhǔn)是教師有沒(méi)有責(zé)任心。學(xué)校一方面可以通過(guò)組織師德師風(fēng)講座加強(qiáng)教師的責(zé)任心，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)日常工作監(jiān)管。教師的專業(yè)能力和人格魅力是教學(xué)能力的重要方面。學(xué)校通過(guò)組織多種形式的校本研修、學(xué)校間交流幫助教師交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)；組織校級(jí)、省級(jí)課題研究幫助教師教學(xué)研究；編寫校級(jí)教學(xué)論文幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思。在信息技術(shù)3.0來(lái)臨之際，教師的信息技術(shù)水平是教學(xué)能力的輔助條件。提高教師的信息技術(shù)能力勢(shì)在必行。