幼兒建構(gòu)游戲中教師有效指導(dǎo)策略的研究

張 蘭

中國(guó)人民解放軍聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六七醫(yī)院幼兒園 遼寧大連 116000

一、幼兒園建構(gòu)游戲開(kāi)展的意義

在影響幼兒的認(rèn)知發(fā)展上，較之主導(dǎo)社會(huì)認(rèn)知的角色游戲，建構(gòu)游戲?qū)τ變宏P(guān)于客體認(rèn)知發(fā)展的作用較大。例如，幼兒通過(guò)反復(fù)觀察與接觸積木，能積累大量關(guān)于積木的形狀、質(zhì)量、顏色等感性經(jīng)驗(yàn)，這有利于幼兒今后將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)上，為概念的形成和語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在搭建積木的過(guò)程中，物與物的聯(lián)系(即積木與積木的聯(lián)系)也將逐漸展現(xiàn)在幼兒面前。因此，通過(guò)積木游戲，兒童可以獲得力、平衡、數(shù)概念等早期樸素的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的認(rèn)知學(xué)習(xí)作好某些鋪墊。

在影響幼兒社會(huì)性發(fā)展上，人們很容易認(rèn)為角色游戲有比建構(gòu)游戲更大的力量，因?yàn)榻巧螒虮旧砭褪且环N社會(huì)性游戲，幼兒可通過(guò)扮演一定的角色，來(lái)內(nèi)化社會(huì)規(guī)則和學(xué)習(xí)如何與人相處。但實(shí)際上建構(gòu)游戲同樣存在讓幼兒獲得社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。有研究顯示，在積木數(shù)量充足的情況下，幼兒在積木區(qū)很少出現(xiàn)攻擊行為。在遭遇問(wèn)題時(shí)，兒童會(huì)和同伴一起協(xié)商解決。在搭建較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，幼兒常常需要與同伴合作。那些社會(huì)能力較強(qiáng)的幼兒與社會(huì)能力較弱的幼兒在同一組進(jìn)行游戲時(shí)，社會(huì)能力較弱的幼兒將有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)觀察與實(shí)踐獲得社會(huì)性發(fā)展。因此，建構(gòu)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用也是不容小視的。

二、教師有效指導(dǎo)策略

（一）教師要有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)幼兒

在游戲之前教師要讓幼兒明白游戲的重要性以及要從游戲中獲得什么。幼兒園的幼兒還是比較小的，沒(méi)有獨(dú)立的思考能力，都是教師傳授什么知識(shí)幼兒就接受什么知識(shí)。在建構(gòu)游戲的環(huán)境中，教師要根據(jù)合幼兒園幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可以利用交談、提問(wèn)的方式方式來(lái)引起幼兒的興趣。在搭建的過(guò)程中教師要對(duì)幼兒進(jìn)行明確的分工，然后教師可以提供一些圖片或者參考，讓幼兒在一起進(jìn)行討論。討論在搭建的過(guò)程中需要用到那些搭建的技巧。例如，在搭建飛機(jī)的時(shí)候，教師可以讓幼兒把家里的飛機(jī)模型帶到課堂上，在搭建的時(shí)候可以對(duì)飛機(jī)模型進(jìn)行細(xì)致的觀察。這樣幼兒在搭建的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)盲目搭建的情況。在這個(gè)過(guò)程中教師一定要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

（二）教師在幼兒選擇的游戲的時(shí)候要進(jìn)行有效的指導(dǎo)

幼兒園的教育為以后的幼兒的發(fā)展是要打下良好的基礎(chǔ)的，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)科中，對(duì)于空間思維的能力的要求是非常的重要的。所以教師要從這個(gè)方面來(lái)通過(guò)建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。有研究證明建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱目臻g思維能力的培養(yǎng)是可以起到很重要的作用的。所以教師讓幼兒選擇積木玩具的時(shí)候要選擇一些具有教育意義的玩具，在選擇的時(shí)候教師要讓幼兒親身體驗(yàn)積木玩具，因?yàn)橛械耐婢咧皇菫榱藵M(mǎn)足幼兒的愛(ài)玩心里，不具有很強(qiáng)的教育意義。所以在選購(gòu)積木玩具的時(shí)候可以選擇模型方塊、七巧板、幾何方塊、木磚等等。這些游戲已經(jīng)有了很完整的案例，不會(huì)存在幼兒園幼兒胡亂的拼搭的現(xiàn)象。通過(guò)這些具有很強(qiáng)的空間概念的游戲可以讓幼兒在不斷的游戲中鍛煉自己的空間思維能力。

（三）教師要細(xì)致觀察，積極引導(dǎo)

幼兒園的幼兒年齡比較小，對(duì)于一些事情都是比較的盲目的。在新課改的教育理念下是提倡幼兒的個(gè)性化發(fā)展的。教師要以幼兒為主體，在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。那么對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)就是要在幼兒游戲的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，不至于讓幼兒盲目的進(jìn)行游戲。建構(gòu)游戲不同于其他的游戲，建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱哪芰σ筮€是比較的高的。教師在這個(gè)時(shí)候就要采取一些措施了，教師可以以幼兒者的身份投入到游戲，進(jìn)行示范。由于幼兒園幼兒的模仿能力是很強(qiáng)大的，教師不需要著重的去教師搭建的技巧，幼兒在觀察的時(shí)候就可以這些技巧，但是，有的幼兒的模仿能力不是很好，所以教師在一起搭建的時(shí)候要關(guān)注那些搭建能力不強(qiáng)的幼兒，要對(duì)這些幼兒進(jìn)行及時(shí)的幫助。在幼兒取得成績(jī)的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲的自信心。教師的有效指導(dǎo)對(duì)于幼兒提高自己的建構(gòu)能力是很有幫助的。例如，在搭建汽車(chē)這個(gè)物體的時(shí)候，教師要讓幼兒對(duì)汽車(chē)進(jìn)行細(xì)致的觀察，結(jié)合生活中自己經(jīng)常見(jiàn)到的汽車(chē)造型。教師可以與幼兒一起進(jìn)行搭建，這樣教師可以及時(shí)的指導(dǎo)下幼兒。然后把幼兒自己制作好的建構(gòu)模型進(jìn)行展覽，這樣可以激發(fā)幼兒的自信心，獲得喜悅感。這樣幼兒也會(huì)更加的喜歡建構(gòu)游戲。

總而言之，幼兒園這個(gè)階段對(duì)于幼兒的發(fā)展是很重要的，在這個(gè)階段幼兒的模仿能力是非常的強(qiáng)大的。教師在建構(gòu)游戲中可以自己進(jìn)行親身示范。現(xiàn)在的建構(gòu)游戲大多數(shù)教師都認(rèn)為只是為了便于管理的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建構(gòu)游戲的重要性?？墒墙?gòu)游戲是非常的重要的，教師在游戲的時(shí)候一定要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。如何更好的有效指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中的能力是需要工作在第一線教師不斷的努力和探索的。