小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

葛 英

海城市西柳鎮(zhèn)西柳小學(xué) 遼寧鞍山 114200

小學(xué)階段，語文是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)課程，該課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，對小學(xué)語文提出了更高的教學(xué)要求，指出應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力素質(zhì)，其中想象能力是需要重點培養(yǎng)的能力素質(zhì)之一，也是思維能力的重要組成部分。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，思維尚未發(fā)育成熟，可塑性極強，是培養(yǎng)想象力的黃金時期。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及興趣點等，對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力的策略進行了總結(jié)，與廣大同仁共同分享。

一、利用圖片素材培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

由于學(xué)生的思維方式各有特點，不盡相同，對于同一事物會有不同的思維方式，最終呈現(xiàn)出不同的看法。教師不應(yīng)當(dāng)扼殺學(xué)生的這種思維，對同一事物進行定性，讓學(xué)生的思維、看法整齊劃一，而是應(yīng)當(dāng)允許差異性的存在。例如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生出示一些事先準(zhǔn)備好的圖片素材，或是在黑板上畫簡單的圖畫，讓學(xué)生的思維活躍起來，充分發(fā)揮自己的想象去表達(dá)自己對圖片的看法。由于教師沒有事先規(guī)定具有較強約束力的條條框框，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，他們往往會有很多不同的看問題的角度，比成年人給出的答案更多，并且會有很多不同的結(jié)論。另外教師可以有意識對學(xué)生進行想象力訓(xùn)練，如教師在黑板上畫一幅鋸齒狀的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖畫進行想象，學(xué)生給出了多種不同的答案，如小草、鋸子、怪獸的牙齒、冰山等等。這些學(xué)生想象出來的內(nèi)容雖然多種多樣，但也有一定的合理性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生的想象力變得更加豐富。這對于學(xué)生的語文寫作能力的提升、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展都十分重要。

二、利用課文素材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)語文教材中收錄的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，其中很多文章文筆優(yōu)美，通過巧妙的遣詞造句營造出一幅幅美好的畫面，讓人心馳神往。這些文章都很符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。教師可以充分利用這些文章素材，對學(xué)生進行想象能力的培養(yǎng)。例如教師可以根據(jù)一些敘事性課文內(nèi)容，讓學(xué)生進行文章結(jié)局的聯(lián)想、改造，改編成一個更符合自己的內(nèi)心期待的小故事，并說說為什么這樣改寫，從中悟出了哪些道理、精神等等。這樣進行教學(xué)，學(xué)生不但會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深理解記憶，同時學(xué)生的思維更加活躍，想象力得到相應(yīng)的發(fā)展，打破了故事只能有原文中的唯一一種結(jié)局的定勢思維。并且學(xué)生通過進行課文的改寫，寫作能力也會在潛移默化中得到訓(xùn)練，可以使他們更好地吸收文章精髓進行寫作積累。且還能夠在這個過程中更好地感悟文章中表達(dá)的情感、相應(yīng)的道德觀、價值觀等，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格以及良好的品格。

三、鼓勵學(xué)生進行想象

小學(xué)生的思維方式以感性思維為主，喜歡聽贊美、鼓勵的話，并且他們由于生活閱歷較少，對很多事物尚未形成思維定勢，常常會出現(xiàn)一些天馬行空的想象，有些甚至是不合理的、不切實際的。對于學(xué)生的這種特點，教師對于學(xué)生豐富的想象力應(yīng)當(dāng)多鼓勵，對于存在不合理想象的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)直接否定，而是應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的想法，積極耐心的進行引導(dǎo)。對于能夠解釋出道理的學(xué)生多說一些表揚、鼓勵的話，使學(xué)生的想象力得到維護。另外，很多時候成年人已經(jīng)形成思維定勢，思維受限，他們認(rèn)為不合理的，往往在小學(xué)生看來完全合理，并且能夠有充分的解釋。為此，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生進行想象，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己對某個事物的想法、看法，解釋原因，從而讓學(xué)生能夠積極想象、表達(dá)，不斷增強自信，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。而學(xué)生想象力的發(fā)展對于他們今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都會產(chǎn)生非常大的幫助。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生的想象力方面，語文教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢，同時想象力是創(chuàng)造性思維能力的重要組成部分，對于學(xué)生寫作能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有重要意義。語文教師應(yīng)當(dāng)積極加強有效教學(xué)方法的探索，加強對教材以及學(xué)生特點的分析研究，通過利用圖片對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，利用教材讓學(xué)生進行改寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力的過程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵、表揚學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生的想象能夠插上翅膀，自由翱翔。這不但有助于提升學(xué)生的語文能力，并且對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展都是十分有益的。因此語文教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視。